交流研討發(fā)言材料

1、交流研討發(fā)言材料交流研討發(fā)言材料各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好,非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言.下面我將就我們29中學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教研活動的情況做一個具體地介紹.利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動這一想法的產(chǎn)生,緣于學(xué)校的一次具體情況.年月, 教研組長吳蓮子老師決定召集全校語文老師進行一次集體的教研活動,以探討教師 該如何在教學(xué)中進行自主教學(xué)的問題.由于學(xué)校存在住讀部和走讀部兩個校區(qū),如 果根據(jù)以往開會的方式進行,那么全校語文老師就必須停課調(diào)課.這個教研活動在 時間和空間上就顯得舉步維艱.這也是我們學(xué)校每一次語文教研活動面臨的一個巨 大的為難.就在這個時候?qū)W校信息中央的羅化渝主任向我們提出一個

2、建議：我們可 以利用網(wǎng)絡(luò)平臺突破教研上的障礙.羅化渝主任一語驚醒夢中人,這個建議馬上就 得到吳蓮子老師的認同,而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認為：網(wǎng)上教研是我們29中學(xué)實現(xiàn)數(shù)字化治理的一個重要的方面,應(yīng)該進行積極的嘗試和探索.現(xiàn)實的需要、老師們的認 可加上領(lǐng)導(dǎo)的支持,因此語文組和信息中央的老師們馬上就行動起來決定利用這次 教研活動的契機,進行一次網(wǎng)上教研活動的嘗試,以突破傳統(tǒng)教研方式的局限,提 高我校教研活動的效率.在這次教研活動開始之前我們初步設(shè)定了以下兩個方面的目標(biāo)：一是教學(xué)目 標(biāo),一是教研目標(biāo).在教學(xué)目標(biāo)方面我們想要到達的效果是：課前,利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)前調(diào)查,了 解學(xué)生對于文本的興趣、感悟、求知需求,并在

3、班級范圍內(nèi)交流溝通；其次,上課時進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些對“寫人記事類文章進行自主學(xué)習(xí)的根本方法；最后,在課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)成果更大 范圍的展示、交流,并對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價,以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.在教研目標(biāo)方面我們想要到達的效果是：1、利用網(wǎng)絡(luò)教研對教師教學(xué)進行指 導(dǎo)和幫助；2、論證網(wǎng)絡(luò)教研的可實施性,探索網(wǎng)絡(luò)教研所需根本硬件設(shè)施及教研資 構(gòu)成；3、突破傳統(tǒng)教研“一言堂的限制,調(diào)動所有教師的教研積極性,充分發(fā)揮 他們的主動性,形成“學(xué)術(shù)爭鳴的氣氛；4、突破傳統(tǒng)教研時間、空間的限制,進 行開放式、可持續(xù)性的教研活動；5、反思網(wǎng)絡(luò)教研的有利、不利因素,為

4、后期研究 的進行提供借鑒；為了實現(xiàn)以上兩方面的目標(biāo),我們的工作主要分為以下三個步驟：一、前期工作：完成教研資的準(zhǔn)備；1、網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇：鑒于本次教研的根本目的之一是讓參加教研的老師了解其他老師對同一問題 的看法和觀點,并形成一種互動交流的氣氛,同時讓教研不受時間和空間的限制. 因此,教研平臺必須滿足以下條件：可進行一對一、一對多的互動交流；交流信息必須一直存在,不會由于下次登陸而自動消失；平臺可以存放文字、圖片、影像、 聲音等形式的信息資、還能隨時鏈接其他的外界資、信息 ；因此,在moodle、msn blog、51等可進行互動交流的網(wǎng)絡(luò)平臺中,我們 經(jīng)過慎重比擬,決定以“ moodle平臺做

5、為這次網(wǎng)絡(luò)教研的效勞平臺；(請專家看大屏幕)登陸網(wǎng)上moodle平臺,通過網(wǎng)站左邊的“申請課程按鈕,申請了課程, 給這個課程命名為“市課題城市中學(xué)教研信息化建設(shè)策略研究之 _29中學(xué)語文 教研探究.幾天后,課程被批準(zhǔn).2、教研資的構(gòu)成：本次教研選擇初中二年級上期“?老王?自主閱讀課為對象,需要上傳到 網(wǎng)絡(luò)提供應(yīng)全體參加教研的老師瀏覽的信息包括：(1)理論依據(jù)；(2)教學(xué)記實；(3)教研專區(qū)；二、中期工作：教研實施過程；1、教師登陸平臺獲得參研權(quán)利：老師們登陸moodle平臺所在網(wǎng)站后,完成個人信息注冊.只要點擊此課程 名稱并選修,就可以看到關(guān)于這個課程的所有資.通過點擊,進入任何一個資,就 可

6、以參與評價討論,這就意味著老師們獲得了參加到這個教研活動中的權(quán)利.2、發(fā)布“理論依據(jù)我們在這個版塊中發(fā)布了與自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)的教育理論文章,使參 加教研的老師能夠找到與該課程、該教研方式相關(guān)的教育理論、教育信息、教育觀 念等,以方便他們對課程、對教研進行科學(xué)的評價.3、發(fā)布“教學(xué)記實我們將本版塊分為以下五個欄目：課前調(diào)查、教案指導(dǎo)、課堂視頻、成果交 流、相關(guān)鏈接等文字、圖片、影像資料,并按時間順序發(fā)布相關(guān)內(nèi)容.中放置的是學(xué)生在未進行自主學(xué)習(xí)前對對于文本的興趣、感悟、求知需求的 調(diào)查表,讓參加教研的老師們了解學(xué)情；中放置的是授課教師個人接受全體參研教師的指導(dǎo)和幫助的相關(guān)信息；我先發(fā)布“?老王?教案 一文,以征求語文組老師的建議.參研老師根據(jù) 對自主學(xué)習(xí)理論的相關(guān)熟悉和了解,對教案的科學(xué)性進行評價.通過點擊文本右下 腳的“回復(fù)鍵,就可以對這個教學(xué)設(shè)計中不合理的地方提出自己的看法和建議.