在高中生物教學(xué)中概念圖的應(yīng)用分析(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在高中生物教學(xué)中概念圖的應(yīng)用分析 概念圖是由美國教育研究者提出的一種教學(xué)方法，通過把分散復(fù)雜的理論知識(shí)通過一定的連線銜接起來，使知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)直觀地展現(xiàn)出來.隨著新課改的不斷推進(jìn)，概念圖已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用.高中生物是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)之間都是相關(guān)聯(lián)的，概念圖在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，使老師在概念圖的制作過程中能通過對知識(shí)點(diǎn)的梳理，整理出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量. 一、概念圖在高中生物課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 課堂設(shè)計(jì)是老師對課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，是整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐前提，因此概念圖在高中生物課堂中的應(yīng)用中，

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中的概念圖應(yīng)用也至關(guān)重要.高中生物知識(shí)基本都是相互聯(lián)系的，但是由于教材編寫的需要使有些知識(shí)點(diǎn)分散開來，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用概念圖，可以找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更加系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，也能在教學(xué)過程中理清楚自己的教學(xué)思路，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量. 例如：在高中生物的第六章第一節(jié)“細(xì)胞的增值”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師可以把知識(shí)點(diǎn)通過以下概念圖展現(xiàn)出來： 通過這個(gè)概念圖，老師可以把教材知識(shí)清晰明了地展現(xiàn)出來，體現(xiàn)細(xì)胞增殖的全過程，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)一目了然，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn). 二、概念圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生對知識(shí)的

3、把握主要是來源于課堂上老師的講解，因此概念圖在高中生物教學(xué)的應(yīng)用中，課堂教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要.老師在課堂教學(xué)中通過概念圖，可以使知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，對課堂上老師要講解的知識(shí)有一個(gè)全面了解，準(zhǔn)確把握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率. 三、概念圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 高中生物知識(shí)涉及面廣且復(fù)雜難懂，學(xué)生除了需要在課堂上聽老師講解外，還需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便對知識(shí)點(diǎn)更好地把握，加深印象.在上課過程中，受課程目標(biāo)和上課時(shí)間有限等因素的影響，老師對知識(shí)點(diǎn)只能進(jìn)行系統(tǒng)地講解，不能進(jìn)行針對性地教學(xué)，使得一些學(xué)生在課堂中難以把握知識(shí)點(diǎn).概念圖在學(xué)生生物課程的自主學(xué)習(xí)中

4、的應(yīng)用，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方法.通過概念圖對知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)，使知識(shí)點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)明顯，讓學(xué)生掌握在課堂上沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，也可以對自己忽略的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率. 四、概念圖在學(xué)生復(fù)習(xí)中的應(yīng)用 子曰：溫故而知新，可以為師矣！說明復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性.學(xué)生通過復(fù)習(xí)，可以使自己發(fā)現(xiàn)對不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn).高中生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜抽象，概念圖在學(xué)生復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系.特別是在期末的復(fù)習(xí)中，由于知識(shí)點(diǎn)多且繁雜，通過概念圖則能使所有的知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對整體知識(shí)的回憶和把握.例如：在對“

5、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，通過概念圖對細(xì)胞的組成部分及組成部分分別涉及到的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系疏導(dǎo)，使知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn).概念圖如下： 五、概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義 1.知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然 高中生物是對我們生活的大自然中的各種動(dòng)植物的生存狀況和生存條件的記錄解析，知識(shí)點(diǎn)之間具有聯(lián)系性，但由于教材編寫的需要使知識(shí)點(diǎn)分散在教材中，學(xué)生不能很好地把知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來.概念圖在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，能充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，讓知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)出來，使老師在教學(xué)過程有清晰的教學(xué)思路，對知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，也能使學(xué)生一目了然地看清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系

6、，進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí). 2.提升學(xué)生知識(shí)概括能力 新課改提出要改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，突出學(xué)生的主體，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，概念圖是順應(yīng)新課改的一種有效教學(xué)方法.概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生在對知識(shí)點(diǎn)充分把握的基礎(chǔ)上找到知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地、概括地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的概括能力. 3.促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能只對單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)把握，還要找到知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系進(jìn)行綜合地學(xué)習(xí).高中生物整體知識(shí)都是相互聯(lián)系的，只有學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合地整體把握，才能對高中生物進(jìn)行更好地學(xué)習(xí).概念圖在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，能使知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)，體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的整體把握，進(jìn)行綜合地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率. 綜上所述，高中生物是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，能使學(xué)生了解我們所生活的大自然中各種動(dòng)植物的生存狀態(tài)和生存條件，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的興趣.概念圖是適應(yīng)新課改的一種教學(xué)方法，概念圖在高中生物