營(yíng)造和諧的師生關(guān)系構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課堂

1、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系 構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課堂 從教 30 年，我從一名普通教師走上學(xué)校管理崗位， 在分管學(xué)校德育工作的同時(shí)，一直都沒有脫離一線教學(xué)工 作。這份堅(jiān)持，讓我意識(shí)到在日常的教育教學(xué)管理工作中， 如何營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課堂是多么的 重要。 魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子是可以敬佩的，他們常常想到 星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想 到昆蟲的語(yǔ)言，他們想飛上天去，他們想潛入蟻穴。因此這 足以說(shuō)明在我們這些被稱為萬(wàn)物之靈的人類當(dāng)中，最敢于幻 想，最具有活力， 最能代表生命之美的莫過(guò)于孩子了。 因此， 作為教師，我們有充足的理由為自己所從事的事業(yè)而感到光 榮?；仡欁约?/p>

2、的工作經(jīng)歷，我把它看作是一個(gè)幸福的過(guò)程， 因?yàn)樵谂惆楹⒆觽兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中，我收獲了許多的感動(dòng)。 實(shí)施新課程改革以來(lái)，更多富有人性化的教育理念滲透 到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)， 使“教育”這個(gè)曾經(jīng)讓人一說(shuō)起就想到 “頭懸梁， 錐刺股”等冰冷字眼的兩個(gè)字，閃耀著無(wú)比的人 性光環(huán)，可以說(shuō)，教育從來(lái)沒有什么時(shí)候讓我們感到如此的 親切，如此的充滿人性美過(guò)。 作為一名教育工作者，把“育人”放在首位，以學(xué)生為 本，用富有人性化的理念去教育、去感化、去引導(dǎo)學(xué)生的成 長(zhǎng)，了解他們所需，用愛心與熱情去幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)有 品格的頂天立地的人，應(yīng)該是我們教育的首要任務(wù)。 我們常忙碌于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生考卷上那不 斷波動(dòng)

3、的分?jǐn)?shù)傾注我們所有的精力。但當(dāng)我們冷靜下來(lái)審視 我們的工作，看看我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生時(shí)，突然之間會(huì)感覺 特別失敗。因?yàn)槲覀兒雎粤艘豁?xiàng)非常重要的工作，那就 是一一育人！ 作為教師，我們是不是應(yīng)該反思。其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)中 還有一個(gè)重要的人物，那就是我們一一孩子的老師們。當(dāng)孩 子缺失家庭的引導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)無(wú)旁貸的使命來(lái)， 與孩子交流，引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)中不可 或缺的引導(dǎo)力量。 我現(xiàn)在是我校四年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文教師。四年級(jí)的同 學(xué)可以說(shuō)正處在一個(gè)十分特殊的年齡段，他們少了幾許幼 稚，開始把他們的觸角伸向他們身邊的社會(huì)，充滿好奇地去 觀察、去模仿他們身邊的一切。前段時(shí)間，班上就有幾

4、個(gè)調(diào) 皮的男孩開始涉足網(wǎng)吧、游戲機(jī)室。這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信 號(hào)，如果一味地批評(píng)指責(zé)，他們就會(huì)關(guān)閉起心靈的窗戶， 與 老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生敵對(duì)情緒， 以致于在言行及思想上離正確的 方向越走越遠(yuǎn)。于是，我比平常更加關(guān)注他們，課堂上注意 他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不時(shí)地表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步?？粗麄兡樕蠣N 爛的微笑，我相信我的關(guān)愛便是他們生活中的陽(yáng)光，我也自 信我的關(guān)愛能引導(dǎo)他們健康地成長(zhǎng)。 幫助學(xué)生擁有高尚的品格、智慧的頭腦，這是我工作的 目標(biāo)。作為一名語(yǔ)文教師，如何上好語(yǔ)文呢？ 首先，我認(rèn)為語(yǔ)文教師要做的第一件事就是要營(yíng)造一種 民主、和諧的課堂氛圍。 “語(yǔ)文”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的詞匯，它傳承文化，傳遞情 感，包羅世間萬(wàn)象

5、，它總是給人厚重而溫暖的感覺。語(yǔ)文教 學(xué)很大程度上是一種情感的交流。要把學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文的天 地，教師只有放下權(quán)威的架子，才能保證在師生之間建立起 暢通的情感交流的渠道。 才能讓學(xué)生感到寬松、 坦然、自由、 愉悅，沒有壓抑和強(qiáng)制。在這種氛圍中，學(xué)生才能有強(qiáng)烈的 學(xué)習(xí)意識(shí)，他們才可能自由自在地思考，探究，無(wú)所顧忌地 發(fā)表自己的見解。 其次，教學(xué)中我追求有活力的語(yǔ)文課堂。 什么樣的語(yǔ)文課堂才算有活力的語(yǔ)文課堂呢，那就是課 堂中充滿深情的閱讀、細(xì)膩的情感體驗(yàn)、激情的思想碰撞和 精彩流暢的語(yǔ)言表達(dá)。只有這樣的語(yǔ)文課堂才能讓學(xué)生的語(yǔ) 文素養(yǎng)得到最大限度的提高。 我們的教材為我們準(zhǔn)備了一篇篇非常有質(zhì)感的文章，

6、細(xì) 細(xì)地去品讀，感覺每一個(gè)詞，每一句話，每一個(gè)段落無(wú)不向 我們傳遞一種真切而生動(dòng)的、感人的信息。如人教版一年級(jí) 下冊(cè)第七課，小峰為奶奶曬過(guò)的棉鞋里裝著陽(yáng)光；人教版二 年級(jí)上冊(cè)清澈的湖水一課，這樣寫到“一個(gè)小孩把香蕉 皮扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象 不見了”。像這樣溫情而親切的文字在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教材中 不勝枚舉。教學(xué)中我喜歡引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句去用心的 閱讀，去體會(huì)這種語(yǔ)言的質(zhì)感。 我相信只有體會(huì)了這種質(zhì)感， 學(xué)生才能真切地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，從而獲得細(xì)膩的情 感體驗(yàn)。 有一位教育專家這樣說(shuō)道： “課堂應(yīng)該是向未知方向挺 進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能有令人驚奇的風(fēng)景產(chǎn)生” 。這

7、里所說(shuō) 的“令人驚奇的風(fēng)景”指的就是學(xué)生與文本交流時(shí)、學(xué)生與 學(xué)生之間的體驗(yàn)交流中產(chǎn)生的思想碰撞，并將這種思想碰撞 付諸精彩流暢的語(yǔ)言把它展現(xiàn)出來(lái)。 我上了題為聰明的使者一課，這篇課文講了唐朝時(shí) 吐蕃國(guó)的首領(lǐng)松贊干布派使臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚的歷史故 事。文中寫道由于求婚者眾多，皇帝只好用讓這些使臣們比 賽智慧的辦法來(lái)確定文成公主的婚事。同學(xué)們被這段千古流 傳的美好姻緣深深地吸引住了，他們用心地閱讀著，總想把 課文讀得最正確、最流利。他們用心地體會(huì)著，總想把每一 句話都讀出它應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。讀著讀著，好多同學(xué)紛紛舉起 了小手，他們像往常一樣，希望能夠把自己在閱讀中獲得的 體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)。這既是一種分享，

8、也是他們展示自己，獲得成 就感的一種方法 在研讀祿東贊如何巧解難題的語(yǔ)句時(shí)，同學(xué)們一方面折 服于祿東贊的智慧，紛紛發(fā)表自己的看法，有的同學(xué)說(shuō)他聰 明絕頂，有的同學(xué)說(shuō)對(duì)他佩服得五體投地，更有一個(gè)女同學(xué) 這樣說(shuō)道：“沒想到一只小小的螞蟻到了他那兒，卻能發(fā)揮 如此大的作用，真是了不起”另一方面同學(xué)們自己也動(dòng) 起了腦筋，有的同學(xué)說(shuō)：“分辨根梢的問題可以用秤稱的辦 法，把木棍分成兩截，重的一頭是根，輕的一頭是梢。 ”有 的同學(xué)說(shuō)：“穿那不但小，而且里邊還彎彎曲曲的玉石洞眼 可以用這樣的辦法：用銅絲引線，因?yàn)殂~絲有韌性，可以彎 曲。”有的同學(xué)說(shuō)：“還可以用水沖絲線的辦法穿玉石洞 眼” 發(fā)言時(shí)，同學(xué)們比誰(shuí)說(shuō)得響亮，比誰(shuí)說(shuō)得流暢，比誰(shuí)說(shuō) 得深刻。他們的發(fā)言就像課堂上的一道道亮麗的風(fēng)景，它是 學(xué)生完全融入文本，情感升華的體現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的 體現(xiàn)。我把它看作是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。 總之，在工作中我始終把學(xué)生獲得最大的收獲作為教學(xué) 追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言的魅力，感受 思想的魅力，感受表達(dá)的樂趣，并學(xué)習(xí)表達(dá)的智慧，培養(yǎng)他 們