六環(huán)節(jié)教學(xué)法的教學(xué)反思

1、. 精品文檔.六環(huán)節(jié)教學(xué)法的教學(xué)反思六環(huán)節(jié)教學(xué)法的教學(xué)反思山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第二中學(xué) 邊廷玉 隨著六環(huán)節(jié)教學(xué)法的不斷深入，我在課堂教學(xué)中，雖然形成了自己的一些教學(xué)特色，然而許多感覺較好的課堂，其 實(shí)際效果并不理想，比如：如何在數(shù)學(xué)課中落實(shí)目標(biāo)定向， 是由學(xué)生說呢，還是由老師來說，還有沒有更為科學(xué)的方式這個問題一直是我的疑惑再比如，如何當(dāng)堂檢測？說句實(shí)在話，自從實(shí)行六環(huán)節(jié)以來，當(dāng)堂檢測很少能夠完成究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我在教學(xué)過程中及備課的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高 因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思：一、忽視教學(xué)中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯

2、的不良后果，從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答問題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計的正確方法去解決這 樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程我在今后教學(xué)中，會通過一兩個典型的例題，讓學(xué)生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迅速從錯誤中走出來，從而增強(qiáng)辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題. 精品文檔.和解決問題的能力因此，要想少出錯，教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時可適當(dāng)從錯誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強(qiáng)對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學(xué)生在糾錯的過程中掌握正確

3、的思維方法二、忽視甚至放棄了知識的生成過程：教師的教學(xué)過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學(xué)生思維過程這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導(dǎo)致我的教學(xué)過程就是照本宣科溜教材二方面：誤認(rèn)為我的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯，沒有充分關(guān)注學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，導(dǎo)致我教學(xué)過程與學(xué)生思維錯位或脫節(jié)在今后的工作中，我會虛心學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識，也努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)三、在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：1 多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空

4、間甚至不留思維空間, 往往習(xí)慣于自問自答, 急于說出結(jié)果. 顯然 , 學(xué)生對題目只是片面的理解, 不能引發(fā)學(xué)生的深思, 就不能 給學(xué)生深刻的印象, 因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有. 精品文檔2 對問題的坡度設(shè)置的不夠, 坡度過大, 導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式針對以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施:1. 對過多的題, 進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選2. 還給學(xué)生一片思維空間, 讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?quot; 挫折 " 教育 , 以加深對問題的認(rèn)識3. 學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談, 好的想法給予鼓勵并加以推廣; 不對的想法, 給予單獨(dú)的指正這樣, 學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法 , 又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上4. 精心設(shè)置問題的坡度, 使學(xué)生步步深入, 并探究出規(guī)律課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步