蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì))

1、清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：清平樂(lè)?村居是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元 古詩(shī)詞三首 中的一首詞， 是南宋杰出詞人辛棄疾的一首婉約風(fēng)格的詞。 展現(xiàn)了一幅恬靜悠閑 的畫面：青草滴翠，綠樹(shù)如茵，荷花映日，景色令人心曠神怡。茅檐屋下，主人 媚好，大兒耕種，二兒織籠，小兒臥剝蓮蓬， 生活愜意。整首詞景與人和諧交融、 清靜閑適、 令人向往。強(qiáng)烈的畫面感與充分留白， 便于培養(yǎng)學(xué)生想象力、 創(chuàng)造力， 進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。 作為本課古詩(shī)詞三首中的最后一首詞， 既有對(duì)前兩首詩(shī)中情感積 淀的延伸， 又對(duì)后面幾篇課文中體會(huì)童年生活的趣與樂(lè)有著指引作用。 情感的激 活，更對(duì)本單元的習(xí)作有著不可或缺的鋪墊作用。教

2、學(xué)對(duì)象分析：五年級(jí)的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，在老師的引導(dǎo)之下，能靜心讀書， 有自己的獨(dú)特見(jiàn)解， 有一定的表達(dá)能力。 學(xué)生大多能融入課文的情境之中， 使自 己的情感在學(xué)習(xí)中得到升華。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練依然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重頭戲。課時(shí)目標(biāo)：1、 理解“吳音、相媚好、亡賴” ，讀懂村居之文。2、 領(lǐng)悟詞中之“醉”，體會(huì)村居之境。3、 感受村居之美，妙筆寫村居。教學(xué)重難點(diǎn)：其中，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)是難點(diǎn)，領(lǐng)悟詞中之“醉” ，動(dòng)手寫村居是本節(jié)課的教 學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)方法:1借助信息技術(shù)手段，應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)建一種開(kāi)放 而有活力的氛圍，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的 創(chuàng)造

3、美。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、音樂(lè)。學(xué)生查資料了解辛棄疾。教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)：一、 第一環(huán)節(jié)：在詩(shī)詞吟唱中“走向村居”，恬淡中走近詩(shī)詞。（一） 導(dǎo)入新課1先聽(tīng)一首很好聽(tīng)的歌。剛才歌里唱的就是我們今天要學(xué)的詞 清平樂(lè)村 居板書課題,齊讀課題。【整合點(diǎn)一：播放唱詩(shī)詞清平樂(lè)村居并配以精致 畫面。】2經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)知道這首詞的作者是？學(xué)生根據(jù)已有資料介紹辛棄疾，老師課件補(bǔ)充。（二） 讀通全詞，整體感知。1分析“清平樂(lè)村居”中題目與詞牌名。2以前我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)也叫村居，你還記得嗎？（指名背，齊背）?？吹健按寰印保覀兙涂梢灾肋@首詞將寫那方面的內(nèi)容？3打開(kāi)課本，大聲讀這首詞，看看作者描繪了怎樣的田園世

4、界？4開(kāi)火車讀課文，師生一起正音。5課件出示易錯(cuò)的多音字、通假字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。6指名讀課文、男女生讀、齊讀。二、第二環(huán)節(jié)：在欣賞中走入村居”，想象中走進(jìn)詩(shī)詞。（一）景中自“醉”1詞中有畫，畫中有詞，讀了這首詞，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？2我們一起欣賞作者描繪的畫面。（1）飯后小憩，作者出門信步閑游，看到了美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖（課件），請(qǐng) 你用自己的話先來(lái)先來(lái)描述一下這幅圖。（學(xué)生充分發(fā)揮）（2）根據(jù)學(xué)生的描述，教師引出詩(shī)句。清澈的小溪，小小茅屋，青青碧草， 于是作2者寫到 （出示詩(shī)句，學(xué)生讀）（3）引導(dǎo)理解：“茅檐”、“溪上”（二）聊中知“醉” 【 整合點(diǎn)二：交流中互相啟發(fā)，想象中感悟“醉”意。

5、】1潺潺流水，青青草地，熟悉的農(nóng)家小院，恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，吸引作者駐 足欣賞，觀望中他似乎聽(tīng)到了（出示：醉里吳音相媚好，學(xué)生讀），定睛一看（出示：白發(fā)誰(shuí)家翁媼？學(xué)生讀）。2結(jié)合課本注釋，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。引導(dǎo)理解：“翁媼”、“相媚好”、“吳音”教師解釋“吳音”，吳音，是江西、浙江一代的方言， （作者寫這首詞時(shí)，因 遭受打擊，正閑居江西上饒一帶。 ）是南方的一種方言，聽(tīng)起來(lái)比較輕快、溫柔，（不像北方人說(shuō)話，直門大嗓的， ）有吳儂軟語(yǔ)之說(shuō)。3聯(lián)系上下文，我們來(lái)猜想一下，茶余飯后，老公公、老婆婆操著吳儂軟 語(yǔ)會(huì)聊些什么呢？4感悟“醉”：現(xiàn)在你怎么理解這里的醉呢？（課件）（三） 喜中悟“醉”【整合點(diǎn)三：

6、 利用課本插圖重新組合， 體悟?qū)W習(xí)中體悟 詞眼“醉】 ”1酒不醉人，人自醉，老夫妻相濡以沫，白頭偕老，陶醉在如畫的鄉(xiāng)村風(fēng) 景中；陶醉在幸福的晚年生活里，三個(gè)兒子是他們最大的驕傲。 （課件，學(xué)生讀 詩(shī)句）2選一位兒子，替老人給大家介紹一下。 學(xué)生介紹過(guò)程中引導(dǎo)理解“亡賴”，并回顧詩(shī)句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。 ” “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 ”3你喜歡小兒子嗎？羨慕他嗎？喜歡、羨慕他什么？4 作者喜歡小兒子嗎？作者只喜歡小兒子？【 感悟“最喜】 ”作者還喜歡什么？（課件 全景圖）5用一個(gè)字概括作者此時(shí)的情懷。 （板書：醉）是啊，在外征戰(zhàn)二十多年的 作者也和老公公、 老婆婆一樣， 真正醉了

7、， 他們陶醉在如花的鄉(xiāng)村風(fēng)景中 （板書： 景），更沉醉在一家五口人的幸福生活里（板書：人） 。這不就是自己上下求索、 夢(mèng)寐以求的田園生活嗎？（板書：田園生活）（四）讀中同“醉” 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詞中，與作者一起享受這份田園樂(lè)吧！ （課件學(xué)生讀詞）三、第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)造中， “妙筆寫村居”，自然再現(xiàn)詞境?！菊宵c(diǎn)四： 想象、創(chuàng)造中再現(xiàn)詞境。 】1詩(shī)詞在寫作的過(guò)程中， 因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)、 格律的限制，（像我們學(xué)的這首清平樂(lè)， 填這首詞只能有46個(gè)字。）往往會(huì)省略許多輔助的內(nèi)容， 留給讀者無(wú)限想象的空 間。現(xiàn)在，就讓我們插上想象的翅膀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。 （課件）任選一幅圖， 給它起個(gè)名字， 用3優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。 可以選擇第一人稱、 也可以選擇第三人 稱，注意環(huán)境描寫的烘托。（音樂(lè)）2指名將自己的作品讀給大家聽(tīng)。四、第四環(huán)節(jié)：回味中“學(xué)唱村居” ，漫步走進(jìn)宋詞。聽(tīng)出大家一家人的幸福生活所陶醉了。 一首宋詞就是一幅絢麗多彩的畫， 一 首宋詞就是一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌， 課下請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感悟與理解將這首宋詞 改寫成一篇優(yōu)美的短文。 我們還可以一起走進(jìn)更多