《臨床實(shí)習(xí)帶教》

1、整理課件整理課件臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生，即護(hù)生，將以往分，是幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生，即護(hù)生，將以往在學(xué)校學(xué)到的醫(yī)學(xué)、護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)在學(xué)校學(xué)到的醫(yī)學(xué)、護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)疾病治療、護(hù)理理論與臨床護(hù)理患者的操疾病治療、護(hù)理理論與臨床護(hù)理患者的操作技能相結(jié)合，獲得從事護(hù)理工作所必須作技能相結(jié)合，獲得從事護(hù)理工作所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為的過程，的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為的過程，是護(hù)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要階段。對(duì)于護(hù)是護(hù)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要階段。對(duì)于護(hù)生應(yīng)采取有效的帶教方法，把握其心理動(dòng)生應(yīng)采取有效的帶教方法，把握其心理動(dòng)態(tài)，因人施教

2、，才能取得良好的效果。態(tài)，因人施教，才能取得良好的效果。整理課件 1、幫助護(hù)生做好心理準(zhǔn)備 A 理論知識(shí)與實(shí)踐的差距：心里沒底 B 病人對(duì)實(shí)習(xí)的護(hù)生產(chǎn)生懷疑和抗拒感 C 護(hù)生信心散失 2、幫助護(hù)生提高理論知識(shí)及業(yè)務(wù)技術(shù)水平 A 掌握各種常用和專科護(hù)理技術(shù)操作 B 復(fù)習(xí)理論知識(shí) C 傳授新技術(shù)、新知識(shí)帶教目標(biāo)整理課件 3 幫助她們建立良好的職業(yè)道德觀 操作時(shí)注重培養(yǎng)護(hù)生牢固樹立以病人為中心，以提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量為核心，一切為病人服務(wù)的護(hù)理服務(wù)理念。要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生解決問題的能力，與病人溝通的能力及技巧。帶教目標(biāo)整理課件 科內(nèi)要安排有一定工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士進(jìn)行具體帶科內(nèi)要安排有一定工作

3、經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士進(jìn)行具體帶教，要求責(zé)任到人，應(yīng)擬定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃大綱，力教，要求責(zé)任到人，應(yīng)擬定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃大綱，力求帶教管理達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。帶教人員求帶教管理達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。帶教人員要熟悉本病區(qū)的環(huán)境布局、物品放置、人員分工及本要熟悉本病區(qū)的環(huán)境布局、物品放置、人員分工及本科護(hù)理特點(diǎn)，掌握各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)規(guī)范操作及護(hù)理文件科護(hù)理特點(diǎn)，掌握各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)規(guī)范操作及護(hù)理文件書寫。要求學(xué)生通過跟班作業(yè)，熟悉各班次工作流程，書寫。要求學(xué)生通過跟班作業(yè)，熟悉各班次工作流程，對(duì)臨床患者的身心健康實(shí)行系統(tǒng)的護(hù)理，并注意收集對(duì)臨床患者的身心健康實(shí)行系統(tǒng)的護(hù)理，并注意收集臨床資料。臨床資料。整理

4、課件臨床護(hù)理帶教臨床護(hù)理帶教 、制定帶教計(jì)劃、制定帶教計(jì)劃 針對(duì)專科護(hù)理操作性強(qiáng)的專業(yè)，針對(duì)專科護(hù)理操作性強(qiáng)的專業(yè)，以及護(hù)生初進(jìn)入科室，面對(duì)一些疑難以及護(hù)生初進(jìn)入科室，面對(duì)一些疑難危重癥的護(hù)理，呼吸機(jī)護(hù)理，氣管切危重癥的護(hù)理，呼吸機(jī)護(hù)理，氣管切開護(hù)理，輸液泵、監(jiān)護(hù)儀等各種儀器開護(hù)理，輸液泵、監(jiān)護(hù)儀等各種儀器的使用，各種留置及引流管道的護(hù)理的使用，各種留置及引流管道的護(hù)理等等知識(shí)，顯得非常害怕，手足無措。等等知識(shí)，顯得非常害怕，手足無措。每個(gè)科室均要制定切實(shí)可行的帶教計(jì)每個(gè)科室均要制定切實(shí)可行的帶教計(jì)劃。劃。整理課件臨床護(hù)理帶教臨床護(hù)理帶教 合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間與實(shí)習(xí)內(nèi)容 護(hù)生在科室實(shí)習(xí)時(shí)間一般為3

5、-4周，將實(shí)習(xí)分為幾個(gè)階段，根據(jù)每段的具體情況制定每周的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，設(shè)定具體的內(nèi)容和操作，對(duì)護(hù)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。整理課件臨床護(hù)理帶教臨床護(hù)理帶教 帶教計(jì)劃與實(shí)施帶教計(jì)劃與實(shí)施 入科教育：入科第1天，由護(hù)士長或帶教老師負(fù)責(zé)：初步介紹科室環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求，使她們盡快熟悉環(huán)境，消除陌生感。在禮儀方面，要求護(hù)生穿著規(guī)范、尊重患者、微笑服務(wù)、工作主動(dòng)熱情、語言溫和，告訴護(hù)生醫(yī)療安全的重要性，從而自覺規(guī)范職業(yè)行為。整理課件臨床護(hù)理帶教臨床護(hù)理帶教 ?？浦R(shí)講授和常用與專科護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn) 護(hù)生到達(dá)科室后，護(hù)士長要安排“一對(duì)一”老師帶教，老師在每一個(gè)操作進(jìn)行之前要

6、對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力有一個(gè)了解，對(duì)初次接觸的操作先講解再示范，再在老師的指導(dǎo)下實(shí)施操作，并要與病人溝通好。整理課件 盡量多給護(hù)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行直接的護(hù)理操作訓(xùn)練，使之達(dá)到熟能生巧的效果，為她們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。 指導(dǎo)她們及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確地做好各項(xiàng)護(hù)理記錄，要讓她們知道正確的護(hù)理記錄是一把雙刃劍，既可保護(hù)病人亦可保護(hù)自己，寫所做的，做所寫的。指導(dǎo)護(hù)生無論在操作或書寫護(hù)理記錄時(shí)要有法律意識(shí)。整理課件 帶教老師督促她們嚴(yán)格遵守各項(xiàng)技術(shù)操帶教老師督促她們嚴(yán)格遵守各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程，嚴(yán)格執(zhí)行危重病人搶救制度、查作規(guī)程，嚴(yán)格執(zhí)行危重病人搶救制度、查對(duì)制度及無菌技術(shù)操作原則等制度。這些對(duì)制度及無菌技術(shù)操作原則

7、等制度。這些護(hù)理核心制度護(hù)理核心制度在初來的實(shí)習(xí)生觀念中還沒在初來的實(shí)習(xí)生觀念中還沒有形成具體的概念，需要帶教老師的不斷有形成具體的概念，需要帶教老師的不斷提醒，才能達(dá)到根深蒂固的效果。提醒，才能達(dá)到根深蒂固的效果。 工作中應(yīng)灌輸工作中應(yīng)灌輸慎獨(dú)精神慎獨(dú)精神，通過不斷的強(qiáng)通過不斷的強(qiáng)調(diào)和老師的示范作用來提高實(shí)習(xí)生的職業(yè)調(diào)和老師的示范作用來提高實(shí)習(xí)生的職業(yè)修養(yǎng)。修養(yǎng)。整理課件臨床護(hù)理帶教臨床護(hù)理帶教 、終末考核 為了讓護(hù)生有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，臨床教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是是嚴(yán)格考核。在最后一周安排出科考試，考試內(nèi)容覆蓋全部實(shí)習(xí)計(jì)劃要求內(nèi)容，由護(hù)士長與總帶教老師參加監(jiān)考及閱卷，記錄成績，嚴(yán)肅認(rèn)真、

8、負(fù)責(zé)地填寫實(shí)習(xí)鑒定，總結(jié)實(shí)習(xí)情況，表揚(yáng)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)。帶教老師與學(xué)生進(jìn)行座談，征求護(hù)生對(duì)帶教的意見和要求。整理課件整理課件提高護(hù)患溝通能力是護(hù)提高護(hù)患溝通能力是護(hù)理教育者、管理者和護(hù)生理教育者、管理者和護(hù)生為之努力的方向。隨著護(hù)為之努力的方向。隨著護(hù)理工作模式的改變，溝通理工作模式的改變，溝通和交流越來越顯示出其重和交流越來越顯示出其重要性。帶教老師應(yīng)要求同要性。帶教老師應(yīng)要求同學(xué)多聽多看，學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)學(xué)多聽多看，學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言和非語言技巧，使用語言和非語言技巧，使護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中自覺注護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中自覺注意觀察。意觀察。整理課件整理課件在實(shí)習(xí)過程中，使實(shí)習(xí)生感到恐懼的原因主在實(shí)習(xí)過程中，使實(shí)

9、習(xí)生感到恐懼的原因主要來源于：要來源于：護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)與老師關(guān)系不和諧與老師關(guān)系不和諧科室環(huán)境復(fù)雜科室環(huán)境復(fù)雜整理課件孩子們眼中的老師：孩子們眼中的老師： 針對(duì)臨床帶教老師，多數(shù)實(shí)習(xí)生希望其具有樂觀熱情、主動(dòng)關(guān)心的品質(zhì)，且為人正派責(zé)任心強(qiáng)，其教學(xué)方法上最重要能夠在做到放手不放眼的同時(shí)經(jīng)常給予建設(shè)性指導(dǎo)。 雖然大部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為與帶教老師尚能較好溝通，但 “工作太忙”及“ 帶教老師冷漠少語”仍是造成師生間溝通困難的主要原因，希望能通過與帶教老師定期座談的方式來達(dá)到相互了解、促進(jìn)溝通的目的。整理課件實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師的期望 大多數(shù)實(shí)習(xí)生所期望的是一位能真正關(guān)心愛大多數(shù)實(shí)習(xí)生所期望的是一位能真正關(guān)心愛

10、護(hù)自己，并能信任和指導(dǎo)自己提高工作和生活上的護(hù)自己，并能信任和指導(dǎo)自己提高工作和生活上的導(dǎo)師。一位具有主動(dòng)熱情、親切樂觀、正直正派的導(dǎo)師。一位具有主動(dòng)熱情、親切樂觀、正直正派的人格魅力，有著高超嫻熟的臨床技能，足以擔(dān)當(dāng)自人格魅力，有著高超嫻熟的臨床技能，足以擔(dān)當(dāng)自己向?qū)У闹敢?。己向?qū)У闹敢恕?在新時(shí)代的要求下，我們要求建立新的帶教關(guān)在新時(shí)代的要求下，我們要求建立新的帶教關(guān)系，使師生關(guān)系更傾向于一種朋友關(guān)系，提倡雙向系，使師生關(guān)系更傾向于一種朋友關(guān)系，提倡雙向交往，是一種信息互換、思想互通的人際交流類型交往，是一種信息互換、思想互通的人際交流類型。整理課件實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師的期望 溝通溝通：教

11、學(xué)之間還是能夠溝通并且需要下大力氣去達(dá)到溝通的目的。相互之間缺乏溝通會(huì)產(chǎn)生誤解、隔閡，阻礙教學(xué)之間的相互交流，影響實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成，冷漠寡言或無暇顧及都會(huì)挫傷實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)熱情，而在這種情況下，我們認(rèn)為座談會(huì)不失為一種較好的解決辦法， 整理課件帶教老師值得注意帶教老師值得注意 的問題的問題整理課件1、批評(píng)要講方法：、批評(píng)要講方法： 現(xiàn)在，護(hù)生大多是獨(dú)生子女，自尊心極強(qiáng)，當(dāng)批評(píng)不可避免時(shí)，不可簡(jiǎn)單粗暴，要講究技巧和策略，寓批評(píng)于肯定和建議中，嚴(yán)禁嚴(yán)禁在患者面前指責(zé)她們的錯(cuò)誤在患者面前指責(zé)她們的錯(cuò)誤，這樣會(huì)嚴(yán)懲挫傷她們的自尊心和自信心，可能給她們?cè)斐砷L期的心理壓力.同時(shí)應(yīng)在生活上關(guān)心呵護(hù)她們，使她

12、們健康成長。作為帶教老師，應(yīng)有“教書育人教書育人”的理念，以自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)她們?cè)鯓幼鍪拢趟齻兿幼鋈?，使之成為新一代合格的護(hù)理人員。整理課件 讓她們明白自己的角色和責(zé)任，醫(yī)院不同于學(xué)校，每一項(xiàng)操作都有風(fēng)險(xiǎn)，“健康所系，性命相健康所系，性命相托托”，讓她們和老師一起為患者的健康和生命負(fù)責(zé)任。 每做一項(xiàng)操作才有一份收獲，成功需要經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)習(xí)的過程就是在老師指導(dǎo)下獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)才能為以后單獨(dú)上班打下良好的基礎(chǔ)，讓她們?cè)趯?shí)習(xí)過程中盡可能獲得更多知識(shí)。整理課件 護(hù)理工作是艱辛的、瑣碎的，如果一護(hù)理工作是艱辛的、瑣碎的，如果一開始就感到厭煩，就沒辦法做一個(gè)好護(hù)開始就感到厭煩，就

13、沒辦法做一個(gè)好護(hù)士。士。 每個(gè)人都有自己的長處，有的字寫每個(gè)人都有自己的長處，有的字寫得漂亮，有的具有管理才能，有的會(huì)與得漂亮，有的具有管理才能，有的會(huì)與病人交流，有的會(huì)使用電腦，還有的會(huì)病人交流，有的會(huì)使用電腦，還有的會(huì)唱會(huì)跳唱會(huì)跳讓我們看到他們閃光點(diǎn)，給讓我們看到他們閃光點(diǎn)，給于表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。于表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。整理課件4、愛護(hù)、理解和尊重實(shí)習(xí)同學(xué) 年輕的孩子們個(gè)年輕的孩子們個(gè)性鮮明，易沖動(dòng)，性鮮明，易沖動(dòng)，難以承受委屈，在難以承受委屈，在實(shí)習(xí)過程中，需要實(shí)習(xí)過程中，需要帶教老師的關(guān)心和帶教老師的關(guān)心和愛護(hù)，同樣需要得愛護(hù)，同樣需要得到老師們的理解和到老師們

14、的理解和尊重。尊重。整理課件 如果你有一個(gè)重要的如果你有一個(gè)重要的操作，別忘了叫上她；如操作，別忘了叫上她；如果科室有一堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，果科室有一堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，別忘了提醒她；如果你有別忘了提醒她；如果你有一個(gè)好的建議或項(xiàng)目，也一個(gè)好的建議或項(xiàng)目，也可以帶上她可以帶上她。整理課件 帶教老師和護(hù)士長要找機(jī)會(huì)與同學(xué)帶教老師和護(hù)士長要找機(jī)會(huì)與同學(xué)們交流。們交流。 生活、學(xué)習(xí)怎么樣？今天有生活、學(xué)習(xí)怎么樣？今天有哪些體會(huì)？對(duì)咱們科有哪些建議？哪些體會(huì)？對(duì)咱們科有哪些建議？ 實(shí)習(xí)同學(xué)輪換多個(gè)科室，看問實(shí)習(xí)同學(xué)輪換多個(gè)科室，看問題的視角沒有功利色彩，與她們題的視角沒有功利色彩，與她們交流有時(shí)候可能獲得你意想不到交流有時(shí)候可能獲得你意想不到的收獲，且多交流有利于拉近師的收獲，且多交流有利于拉近師生之間的距離。生之間的距離。 整理課件 每個(gè)人都有夢(mèng)想，每個(gè)人都有夢(mèng)想，都渴望成功每個(gè)人都都渴望成功每個(gè)人都渴望付出得到肯定，特渴望付出得到肯定，特別是肯定來源于她所敬別是