七年級語文上冊 第二課《走一步 再走一步》課件 人教新課標版

1、美 莫頓莫頓亨特亨特走一步，再走一步蘭州科學院中學蘭州科學院中學 gaowen 學習目標1 1、能完整地復述故事、能完整地復述故事，做到條理，做到條理清楚，詳略得當。清楚，詳略得當。2 2、結合語境理解重點詞句的含義。、結合語境理解重點詞句的含義。 3 3、聯系自身生活體驗，感悟哲理。、聯系自身生活體驗，感悟哲理。4 4、多角度探究理解故事所蘊含的人生、多角度探究理解故事所蘊含的人生哲理。哲理。 整體感知 聽讀課文，嘗試著用自己的話把聽讀課文，嘗試著用自己的話把“我我”童年時一次脫險的經歷敘述出來。童年時一次脫險的經歷敘述出來。 要求：要求：時間、地點、人物、事情的起時間、地點、人物、事情的起

2、因、經過、結果因、經過、結果正確無誤。同時，想一想，正確無誤。同時，想一想，作者想通過這次經歷告訴我們什么呢作者想通過這次經歷告訴我們什么呢? ? 文體解讀 作家作品莫頓亨特 （1928198819281988），），美國作美國作家。家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)期間，他曾駕機執(zhí)行國對德員。在二戰(zhàn)期間，他曾駕機執(zhí)行國對德國的偵察任務。國的偵察任務。訓訓誡誡 聳聳立立 迂迂回回 蓬蓬亂亂 啜啜泣泣 納納 罕罕 瘦骨瘦骨嶙峋嶙峋 峭峭壁壁 頭暈目頭暈目眩眩 小心小心翼翼翼翼jisngypngchun hnln xnqioxuny 積累字詞 解釋詞語訓誡：

3、訓誡：納罕：納罕：迂回：迂回：心驚肉跳：心驚肉跳：小心翼翼：小心翼翼：頭暈目眩：頭暈目眩：灰心喪氣：灰心喪氣：嶙峋：嶙峋：啜泣：啜泣：告誡，教導。告誡，教導。驚奇，詫異。驚奇，詫異?；匦?，環(huán)繞?；匦?，環(huán)繞。形容擔心禍害臨頭，非常害怕不安。形容擔心禍害臨頭，非常害怕不安。謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。頭腦昏迷，眼睛昏花。頭腦昏迷，眼睛昏花。因遇到困難、失敗而意志消沉。因遇到困難、失敗而意志消沉。原指山石一層層的重疊不平，文中形容人瘦削。原指山石一層層的重疊不平，文中形容人瘦削。抽噎，抽抽搭搭地哭。抽噎，抽抽搭搭地哭。 整體感知1 1、課文主要記敘了什么事情、課文主要

4、記敘了什么事情? ?（用最簡潔的語（用最簡潔的語言概括言概括）“我我”童年時的一次脫險經歷。童年時的一次脫險經歷。2 2、故事發(fā)生在什么時間？、故事發(fā)生在什么時間？七月，一個悶熱的日子。七月，一個悶熱的日子。3 3、故事發(fā)生在美國的哪個城市？、故事發(fā)生在美國的哪個城市？ 費城。費城。 整體感知4 4、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？個？和我一起的五個小男孩，共和我一起的五個小男孩，共6個。個。內德、杰利。內德、杰利。5 5、那座懸崖有多高？巖石架有多高？、那座懸崖有多高？巖石架有多高？大約只有二十米。大約只有二十米。 約七米。約七米。 整體感知6

5、6、事情發(fā)生的原因是什么、事情發(fā)生的原因是什么? ? 天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。些新的花樣來玩。7 7、當五個小男孩決定去爬懸崖時，、當五個小男孩決定去爬懸崖時，“我我”為什為什么么“一時拿不定主意一時拿不定主意”? ? 一直身體衰弱。一直身體衰弱。 “牢記著母親叫我不要冒險的訓誡牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”。 （一個聽話的孩子）。（一個聽話的孩子）。 整體感知8 8、后來、后來“我我”為什么又跟著伙伴們去爬懸崖為什么又跟著伙伴們去爬懸崖了呢了呢? ? 因為害怕伙伴笑我膽小，并且我很希望因為害怕伙伴笑我膽小，并且我很希望自己也能像他們

6、那樣活潑、勇敢。自己也能像他們那樣活潑、勇敢。9 9、“我我”在爬懸崖的途中遇到了哪三個困難在爬懸崖的途中遇到了哪三個困難? ? 懸崖陡峭。懸崖陡峭。身體弱。身體弱。天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來越暗天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來越暗 。 整體感知1010、“我我”是怎樣脫險的？是怎樣脫險的？ 暮色中，父親用手電筒照著，引導暮色中，父親用手電筒照著，引導“我我”一步一步地走下懸崖。一步一步地走下懸崖。 11 11、脫險后，、脫險后，“我我”有什么感覺？有什么感覺？ 巨大的成就感。巨大的成就感。復述課文情節(jié)“冒險”“脫險”“感悟”第一部分：（115115）遇險脫險 文章結構第二部分：（1622162

7、2）第三部分：（2323）感悟1 1、從課文內容看，標題、從課文內容看，標題“走一步，再走一步走一步，再走一步”是什么意思？是什么意思？聯系結尾的議論語言，題目含義可以這樣聯系結尾的議論語言，題目含義可以這樣理解：理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2 2、在人生道路上，面對困難，、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，走了這一步，再走下一步再走下一步”是什么意思？是什么意思？“你只要想著你是在走一小步你只要想著你是在走一小步”“”“走了這走了這一步再走下一步一步再走下一步”，

8、一步一步走下去，有天大，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。的困難也可以闖過來。 閱讀理解3 3、一個巨大的困難分成、一個巨大的困難分成“一步一步一步一步”，是什，是什么意思？么意思？4 4、為什么不要想著距離有多遠？、為什么不要想著距離有多遠？關鍵是化整為零。大困難是由小困難組關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。一步堅持不懈地走下去。在人生道

9、路上，面對困難，在人生道路上，面對困難，“走一步，走一步，再走一步再走一步”這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。艱難險阻的信心。 閱讀思考1.1.課文主要寫課文主要寫“我我”（ ）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（是（ ），這幾個動詞突出了我），這幾個動詞突出了我的（的（ ）的心理。）的心理。跟小伙伴們爬懸崖跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩伸、探、踩小心翼翼小心翼翼 課堂練習2.2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我我”的心理變化：最初是（的心理變化：最初是（ ）、繼而是）、繼而是（

10、），隨后是（），隨后是（ ）最后是）最后是覺得自己有一種巨大（覺得自己有一種巨大（ ）。）。亳無信心亳無信心萌發(fā)信心萌發(fā)信心信心大增信心大增成就感成就感5.5.文中兩次寫到文中兩次寫到“啜泣啜泣”，含義不同。第一，含義不同。第一次是（次是（ ），第二次是），第二次是（ ）。）。6. “6. “我我”永遠忘不了的經驗指的是：永遠忘不了的經驗指的是：恐懼、傷心恐懼、傷心有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感父親的感激，更有一種巨大的成就感要著眼于最初的小小一步，要著眼于最初的小小一步，走了這一步后，再走下一步，走了這一步后，再走下一步，直到

11、抵達直到抵達“我我”要到的地方為止。要到的地方為止。 課堂練習莫頓莫頓亨特亨特冒險冒險脫險脫險著眼于那最初著眼于那最初的一小步，走的一小步，走了這一步再走了這一步再走下一步下一步啟示啟示無論怎樣的危險和困難，只要無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。一小步，困難就不大了。1 1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？什么作用？2 2、父親為什么指揮、父親為什么指揮“我我”先邁出左腳的一小先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？步？這對你有什么啟示？合作探究3 3、在文中找出有關、在文中找出

12、有關“說說”的標點運用的三種的標點運用的三種情況。情況?！拔蚁虏蝗ノ蚁虏蝗ァ蔽铱拗f我哭著說，“我會掉下去，我我會掉下去，我會摔死的！會摔死的！” ” “看見了?？匆娏??！蔽艺f我說。 父親說父親說：“下來吧，晚飯做好了！下來吧，晚飯做好了！”3 3、“你能辦得到的。你能辦得到的?！?” “ “這似乎能辦得到。這似乎能辦得到?！?” “ “我能辦得到的。我能辦得到的?！?” 朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？什么變化？合作探究4 4、“我我”在父親的指導下僅僅是爬下了幾

13、米高在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就我產生了巨大的成就感感”？文章主旨 在人生道路上，不管面對怎樣在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。最后的勝利。 北宋大詩人蘇軾在北宋大詩人蘇軾在題西林壁題西林壁是這樣是這樣寫的：寫的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩人詩人移

14、動視線從不同角度觀察山姿，那么進入視移動視線從不同角度觀察山姿，那么進入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發(fā)現，西方評論人說和發(fā)現，西方評論人說“有一千個觀眾就有有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，可見思維空間的拓展，閱讀質量也就隨之提升了。閱讀質量也就隨之提升了。 多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢在于確立角度。怎樣確立角度呢? ?可以著眼可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)

15、，提出于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論文中杰問題，思考問題。舉個例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中很多。就是一個角度。這樣的角度文中很多。友情提示 閱讀時多角度全方位的，在理清了文章閱讀時多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，請對文章進行一番多角度的線索和中心后，請對文章進行一番多角度的解讀。的解讀。 1、確定角度。、確定角度。 2、中心話題。、中心話題。 3、多角度探究。、多角度探究。 父親父親母親母親 杰利杰利 四個孩子四個孩子兩兩對比著來讀，可兩兩對比著來讀

16、，可從從 “教子教子”和和“交交友友”兩個大角度來深兩個大角度來深入閱讀。入閱讀。1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她會怎樣做？你能親？如果是母親來的話，她會怎樣做？你能想象一下嗎？想象一下嗎？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友嗎？他為什真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？下他當時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位

17、，你會怎么做？是其中的一位，你會怎么做？ 這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓孩子父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓孩子“走一走一步，再走一步步，再走一步”的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，打是親，罵是愛罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真只

18、是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。正愛孩子的父親。父親角度v鎮(zhèn)定的人鎮(zhèn)定的人v溫和的人溫和的人v能安慰孩子的人能安慰孩子的人v能給孩子出主意的人能給孩子出主意的人v能讓孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人能讓孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，冒險。在母親的庇護下，“我我”變得非常懦變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可

19、能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。世上多了一個廢物，少了一個作家。母親角度 如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫會讓杰利幫“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有看來好像有點不放心點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了說

20、明杰利低估了“我我”的懦弱。他以為這么點懸崖，的懦弱。他以為這么點懸崖，“我我”總會下來的。再說，他一時也幫不了總會下來的。再說，他一時也幫不了“我我”。天越來越黑了，見天越來越黑了，見“我我”沒回來，杰利的良心不安沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了了，便告訴了“我我”父親，尋求大人幫助，把父親，尋求大人幫助，把“我我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。杰利角度 我感覺四個孩子的人品有問題。當自我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去己的朋友遇上困難的時候，他們

21、不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。正的朋友，簡直可惡之極。四個孩子的角度寫法借鑒1 1、以小見大，由事及理。、以小見大，由事及理。2 2、心理描寫，細致入微。、心理描寫，細致入微。3 3、前后關照，縝密嚴謹。、前后關照，縝密嚴謹。問題一：你遇到過哪些問題一：你遇到過哪些困難？困難？二：你是怎么克服這些二：你是怎么克服這些困難的？困難的？三：由此你得到了怎樣三：由此你得到了怎樣的經驗呢

22、？的經驗呢？ “ “我我”從一件小事，感悟到一個人生從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學問也罷，如果像越充盈。做人也好，做學問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。有一個高質量的人生。發(fā)揮想象，發(fā)散思維，張揚個性，為故事發(fā)揮想象，發(fā)散思維，張揚個性，為故事設計一個新的結局。設計一個新的結局。例如：例如：杰利找到的是杰利找到的是“我我”的母親的母親 杰利沒有找到杰利沒有找到“我我”的任何親人的任何親人 杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我我” 杰得被伙伴們惡作劇地拉踵而至時，不要放棄杰得被伙伴們惡作劇地拉踵而至時，不要放棄 繼續(xù)努力，否則，難以求得生存（或：取得事繼續(xù)努力，否則，難以求得生存（或：取得事業(yè)的成功）。業(yè)的成功）。本課作業(yè)溪流再走一步是江河，溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。江河再走一步是海洋