小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略研究

1、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略研究吳文枝【摘要】全民閱讀開展過(guò)后，國(guó)家開始注重學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效融合，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀，并對(duì)閱讀方式進(jìn)行不斷完善，使之成為符合國(guó)家對(duì)閱讀教學(xué)的要求。本文根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提出了課內(nèi)外閱讀有效融合的策略，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，并提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】課內(nèi)外閱讀有效融合策略小學(xué)階段屬于知識(shí)啟蒙的初期，在這一時(shí)間段，小學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀還處于發(fā)育、培養(yǎng)階段。而語(yǔ)文閱讀又是學(xué)好語(yǔ)言的重要“工具，所以教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)的知識(shí)，并主見(jiàn)性一種學(xué)習(xí)體系。新課改后，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有一定的要求，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也有提出了新

2、的意見(jiàn)。所以，通過(guò)課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的融合的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，更能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀融合的重要性大文豪高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯。可見(jiàn)，讀書是多么的重要，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，也能夠熏陶學(xué)生的品德。學(xué)生在閱讀中思考，在思考中研究，久而久之漸漸形成了創(chuàng)新創(chuàng)造的思維。因此，將語(yǔ)文課內(nèi)閱讀和課外閱讀融合的過(guò)程就是一種自我實(shí)踐的經(jīng)歷，童年的閱讀積累，就像是在生命的白紙內(nèi)注入的鮮艷多彩的顏色，讓這張白紙的內(nèi)容變得豐富，讓其顏色變得繽紛。閱讀不僅僅是小學(xué)生的必修課之一，它還能夠使自我學(xué)習(xí)能力

3、得到提升。如果能用正確的方法閱讀課內(nèi)外的文章，是學(xué)生養(yǎng)成良好的循環(huán)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。二、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略一深挖閱讀資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣小學(xué)生的童真就是發(fā)現(xiàn)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充滿興趣的閱讀，能使學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀。通過(guò)深挖閱讀資源，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住課外閱讀與課內(nèi)閱讀連接點(diǎn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，由此更好的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，豐富學(xué)生視野的同時(shí)，也還要注意為學(xué)生構(gòu)建閱讀的體系。例如，?蝸牛?這篇文章，筆者在教學(xué)時(shí)了解到不同學(xué)生有喜愛(ài)不同的小動(dòng)物，有的同學(xué)家中喜歡養(yǎng)狗、有的喜歡養(yǎng)貓，在飼養(yǎng)寵物的過(guò)程中學(xué)生漸漸與這些小動(dòng)物產(chǎn)生了感情

4、，慢慢成為朋友。但多數(shù)同學(xué)對(duì)“緩慢的蝸牛沒(méi)有多少關(guān)注。對(duì)此，我鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ふ疑町?dāng)中的“可愛(ài)蝸牛，去看看身邊有關(guān)蝸牛的文章，一方面幫助學(xué)生與蝸牛建立起“朋友關(guān)系，另一方面，以小動(dòng)物為引導(dǎo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于閱讀的興趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅閱讀了關(guān)于蝸牛和其他小動(dòng)物的文章，還激起了他們的閱讀興趣，從而提升了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性。二實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀方式的銜接讀書方案的制定促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外融合閱讀的有效方法。由于大多數(shù)小學(xué)生對(duì)只是的理解能力受年齡的限制，不同階段的學(xué)生反映出來(lái)的理解能力和看問(wèn)題能力不同。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要因人而異、從實(shí)際情況入手，合理的為學(xué)生制定讀書方案。例如，?曹

5、沖稱象?這篇文章，筆者在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有著急的讓學(xué)生進(jìn)入到課文的閱讀當(dāng)中，在閱讀這篇文章之前我做了大量工作來(lái)進(jìn)行鋪墊，逐步讓學(xué)生進(jìn)入到課文閱讀中。先是引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于“曹沖的文章和故事，讓學(xué)生深入了解其所在年代的歷史背景和生活情況。當(dāng)學(xué)生了解透徹之后，再讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。文章閱讀過(guò)后，及時(shí)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)和所學(xué)文章對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生的思維得到拓展，對(duì)文章的理解的就更加的深化。通過(guò)課前鋪墊-閱讀-課后延伸，學(xué)生將課內(nèi)文章和課外文章進(jìn)行了充分的閱讀，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。三多文本閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力2021年實(shí)施課程改革以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂發(fā)生了許

6、多可喜的變化，但語(yǔ)文課堂精講、低效的局面仍然沒(méi)有得到有效的改變依然是教材為范本，品析關(guān)鍵詞句，在教師的主導(dǎo)下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而多文本的群文閱讀教學(xué)方式的出現(xiàn)，完全顛覆了語(yǔ)文教師的認(rèn)知，人們發(fā)現(xiàn)，用群文閱讀教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，比單篇教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在多文本閱讀過(guò)程中關(guān)注文本的語(yǔ)言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、寫作方法以及文章的寫作風(fēng)格等，學(xué)生的閱讀由讀懂一篇走向讀通“多篇或“一類。教學(xué)?夢(mèng)想的力量?一課，我先讓學(xué)生品讀課文，感受瑞恩的心靈僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真；接著，我出示兒童文學(xué)作家曹文軒先生的?癡雞?和央視新聞稿?中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐者人民教師支月英?兩篇課外文本，

7、引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中比照、整合，最終形成自己獨(dú)特的思維過(guò)程。在每一次的思維過(guò)程中自己與自己、自己與老師和同學(xué)、自己與文本不斷地交流，不斷地碰撞，最終形成學(xué)生對(duì)夢(mèng)想獨(dú)特的認(rèn)知。多文本的閱讀教學(xué)，采用全新的課堂模式，以“議題為抓手，只以關(guān)鍵性的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，拓展學(xué)生閱讀面，挖掘閱讀深度，有效提高學(xué)生的閱讀思維能力。四開展活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣開展多種形式的活動(dòng)能夠幫助提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生們閱讀后的溝通和交流搭建平臺(tái)，將閱讀后的情感所想與老師和同學(xué)分享，加深閱讀情感體驗(yàn)，最大程度的提升閱讀效果。基于此，教師要適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。例如，?春天的小雨滴滴滴?這篇文章，筆

8、者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完文章后，開展了一次主體表演的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用表演的方式將自己閱讀后的感受展現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)中，學(xué)生們可以自由的進(jìn)行組合，個(gè)人或群體、語(yǔ)言或形體、歌詞或表演，通過(guò)多種表現(xiàn)來(lái)表述“春天和“小雨，充分釋放學(xué)生快樂(lè)活潑的天性。有學(xué)生扮演了在草叢中歡快跳動(dòng)的兔子，有學(xué)生扮演了在水中自由游動(dòng)的魚兒?？梢哉f(shuō)，通過(guò)學(xué)生們表演，文章的內(nèi)容被生動(dòng)形象的展現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生思維也到拓展和延伸。所以，開展形式多樣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，還拓展了學(xué)生的思維，可謂兩全其美?！窘Y(jié)語(yǔ)】綜上所述，開展小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅需要課內(nèi)的根底鋪墊，也需要課外的拓展延伸，只有將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的融合，才能夠最大限度的提升閱讀水平和學(xué)習(xí)效率。該論文為福建省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃2021年度課題：?以“群文閱讀為抓手，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀實(shí)效性研究?立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB16-2