小學混合運算課件

1、小學混合運算課件數(shù)學五年級上冊第五單元混合運算第一課時速度和時間與路程的關(guān)系,提供了小學混合運算的課件，一起來看看吧！一、標準分析本單元在整理混合運算順序時，是結(jié)合解決問題進行的。目的是使學生在解決一個個實際問題的過程中，進一步掌握分析解決問題的策略和方法，同時體會運算順序規(guī)定的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合運算的順序。教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場情境，由此生出一系列的情境串，引出相應(yīng)的4個例題。每個例題都呈現(xiàn)了學生交流不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎(chǔ)上，積極思考，主動解決問題。二、學情分析學生對四則混合運算中，先算什么，再算什么，最后算什么，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，因此教

2、學例5時，采用自主探索和小組合作相結(jié)合的學習方式開展學習活動。三、教學目標1、使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2、在學生的頭腦中強化小括號的作用。3、在練習中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。四、教學過程（一）引入課題我們過去已經(jīng)學習了四則混合運算的不少內(nèi)容，知道了四則混合運算的運算順序，并能按混合運算的運算順序進行計算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習整數(shù)的四則混合運算，(板書課題)總結(jié)我們已經(jīng)學過的整數(shù)四則混合運算的運算順序，提高四則混合運算的運算能力。請小組合作，討論整理總結(jié)四則混合運算的知識。（二）講授新課出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6

3、15;12-4學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學生板演。全班學生進行檢驗。上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣？（三）小組討論（四）匯報交流四則混合運算順序有以下幾種情況：第一：只有加、減法混合的.運算，從左到右，誰在前先算誰；第二：只有乘、除法混合的運算，也是從左到右，誰在前先算誰；第三：加、減、乘、除法混合的運算，先計算乘除，再計算加減；第四：算式中有括號的，都要先算括號里面的，然后再按先乘除，后加減的順序進行。（五）整理總結(jié)我們知道了加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則混合運算，我反問一句，四則混合運算指的是什么呢？關(guān)于四則混合運算的順序，同

4、學們討論的結(jié)果是：四則混合運算可以分為兩種基本情況：一種是沒有括號的，一種是有括號的。沒有括號的算式又分為兩種，一種是只有加減混合或只有乘除混合，這樣的混合運算順序是什么呢？（六）鞏固練習1、P12做一做第1題。（1）讓學生說出各題的運算順序。（2）獨立進行計算。（3）匯報計算的結(jié)果，評議訂正。2、P12做一做第2題。學校食堂買來大米850千克，運了3車，還剩100千克。平均每車運多少千克？（1）請同學們認真看題，弄清題中的信息和問題，分析他們之間數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的步驟，再列式計算。（2）交流解決問題的方法和結(jié)果。3、P14第四題。下面各題，看誰做得都對。75360÷205 7

5、24×6÷375360÷（205） （724）×6÷3（75360）÷（205） （724）×（6÷3）教師巡視糾正。4、課堂作業(yè)（七）課堂總結(jié)回憶一下這節(jié)課的學習過程，我們一起來交流一下學習的收獲。教學反思：混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數(shù)學的信心。本節(jié)課的教學目標是：1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。3、樹立學習的信心，感受學習數(shù)學的樂趣。本節(jié)課的教學重、難點是：掌握混合運算的順序。數(shù)學源于生活，課堂上我展示了學生熟悉的生活情境在超市買東西的照片,聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習的興趣，特別是同學們在大屏幕上看到同學在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學問題,把解決實際問題與計算教學