班主任班級管理條例

1、【借鑒】班主任班級治理條例3迎1里|上傳文章上傳課件上傳圖片 佚名 文章來源：不詳 點擊數(shù)：電27更新時間：2007-2-19歹收藏此頁直I更固總那么第一條：為使班級治理科學(xué)化、民主化、制度化而制定本條例.第二條：本條例對本班有效,所有班級成員包括班主任都必須遵守.第一章班級精神第三條：自信、勵志、合作、競爭是本班的班級精神.自信是成功的前提,所有的同學(xué)都應(yīng)該樹立堅決的信心.勵志.要磨煉自己的意志,跌倒了再爬起來,要做打不倒的不倒翁.合作.班級是個大家庭,同學(xué)之間要和睦相處,親如兄弟姐妹.要熟悉到集體的力量和團(tuán)結(jié)的重要性.競爭.樹立競爭意識.在人格上、學(xué)習(xí)上展開競爭.競爭必須是公開的、公正的.

2、第二章班級治理機(jī)構(gòu)第四條：班級大會為班級最高權(quán)力機(jī)構(gòu).所有重大的原那么性問題和事務(wù)都需由班級大會表決,過半數(shù)贊成 通過.班級大會有對班主任的提議權(quán)和監(jiān)督權(quán),可以否決班主任不恰當(dāng)?shù)臎Q定.班級大會可以選舉和罷免班干.選舉班干需過半數(shù),撤銷班干只需三分之一少數(shù).班級大會由班委會提議召開,或由班級四分之一同學(xué)提議召開.班級大會由班長主持,班主任列席.第五條：班主任是班級的帶路人、班級事務(wù)的指導(dǎo)者,按本條列規(guī)定治理班級事務(wù),為班級謀利益.班主任有向班級大會提議任免班干的權(quán)利.班主任有義務(wù)向?qū)W生介紹法律、道德、科技、教育學(xué)、心理學(xué)及其他方面的知識,幫助學(xué)生擴(kuò)大視野, 樹立科學(xué)的世界觀.第六條：班委會是班級

3、事務(wù)的執(zhí)行者、執(zhí)行班級大會的決議和班主任布置的任務(wù).班委會成員由競選產(chǎn)生, 按本條例規(guī)定行使職權(quán).班委競選每學(xué)期一次.班長是班級代表,對外代表班級,維護(hù)班聲譽(yù)；對內(nèi)起表率作用,關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)生活,在班主任不在時 代表班主任.紀(jì)律委員負(fù)責(zé)班級紀(jì)律工作和量化治理統(tǒng)分工作,定期公布量化治理分.學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)工作,文藝委員負(fù)責(zé)班級文藝工作；宣傳委員負(fù)責(zé)班級宣傳工作；體育委員負(fù)責(zé)班級體育工作；生活委員負(fù)責(zé)保管班費和衛(wèi)生勞開工作.值日班長是班級日常事務(wù)的治理者.每天必須提前到班整理教室,維持早讀和課間秩序,將違反班級管理條例的同學(xué)報告給紀(jì)律委員登記入冊.每天必須整理好教室最后離班.值日班長由同學(xué)輪流擔(dān)

4、任.各科代表負(fù)責(zé)完成各科教師布置的任務(wù).科代表由該科成績優(yōu)秀而又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任.小組長是小組代表,小組事務(wù)的組織者和治理者,執(zhí)行班主任、班委會、科代表布置和傳達(dá)的任務(wù).關(guān) 心保護(hù)同學(xué),起表率作用.班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、宣傳委員、體育委員、生活委員都是班委成員.各科代表、小 組長列席班委會議.第三章 班級治理方法第七條：班級治理采用量化治理的方法,量化治理根底分為 60分.第八條：扣分情況一損害班級榮譽(yù)的,扣2分；二不參加學(xué)?；虬嗉壖w活動的,每次扣 1分；三損壞學(xué)?；虬嗉壒锏?每次扣 1分；情節(jié)嚴(yán)重的扣2分；四衣著不整潔、穿拖鞋、戴佩飾,男生留長發(fā)、剃光頭,女生化裝、涂指甲

5、、染發(fā)燙發(fā)、穿高跟底鞋,各扣1分；五亂扔紙屑、隨地吐痰等破壞教室衛(wèi)生的行為,值日生不盡責(zé)任的,各扣 1分；六罵人、打架包括打鬧各扣 1分,情節(jié)嚴(yán)重的扣2分；七說謊話欺騙老師、家長扣2分；見到老師不打招呼扣1分,有意躲避扣2分,上下課不站立敬禮 扣2分,其他不尊敬老師的行為視情況扣分.八期侮同學(xué),給同學(xué)起侮辱性綽號、喊綽號的扣 2分；九沒有按時完成作業(yè)或抄襲作業(yè)者扣 2分；測試作弊扣3分；十無故曠課,不親自提前跟老師請假扣 2分；無故早退、遲到扣1分；十一放學(xué)后不及時回家,無故在校內(nèi)外逗留者扣 2分；十二成心擾亂課堂紀(jì)律的扣1分,情節(jié)嚴(yán)重的扣2分；十三班委、科代表、檢查員、小組長、班報小組成員不

6、負(fù)責(zé)任的扣1分；十四其他違反校規(guī)校紀(jì)及班級公約者,違反一條扣1分.第九條：加分情況一為班級贏得榮譽(yù)的,加 2分；二為班級著想并作出奉獻(xiàn)的,視情況加分；三主動幫老師做事,關(guān)心同學(xué)的,視情況加分；四參加省、市、校各種競賽并獲獎的,視情況加分；五主動揭露班級不良現(xiàn)象并與之作斗爭者,加 2分；六主動向班報投稿被采用加1分,指名投稿被采用加0.5分；七期末測試總分居年級前十名加 3分,十一到六十名加2分,六十一到一百名加1分；單科成績 突出者,視情況加分.八在思想和學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步的加 1分；九上課積極舉手發(fā)言,在各科課上連續(xù) 3次主動答復(fù)下列問題并根本正確的加1分；十班報小組成員每次認(rèn)真負(fù)責(zé)地出一期班

7、報加 1分,宣傳小組成員每認(rèn)真負(fù)責(zé)地出一期黑板報加 1 分其中班報主編、宣傳委員不加分；十一班委、小組長、科代表、檢查員在期中期末評審?fù)ㄟ^的,各加2分；十二做其他有益于社會、學(xué)校、班級的事,視情況加分.第十條：量化治理的記分、統(tǒng)分工作由紀(jì)律委員會負(fù)責(zé).量化治理分每星期公布一次,所有被扣分者都要寫說明書,說明在做本條例禁止做的事時的心理活動以及今后打算.說明書的字?jǐn)?shù)按每扣 1分五百字算,說明書交班主任保管.扣分超過 3分的,由班主任找 學(xué)生談話,并通報家長.學(xué)期結(jié)束后公布量化治理總分,總分居前五名的由班級給予一定的獎勵；總分低于60分的,給予相應(yīng)處分.附班級量化治理的補(bǔ)充 一一班級軟治理 6J&

8、#169;11空上傳文章上傳課件上傳圖片 佚名文章來源：不詳點擊數(shù)：區(qū)9更新時間：2007-2-19年收藏此頁表、十一固囹型現(xiàn)代教育大力提倡量化治理,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)進(jìn)行分值統(tǒng)計.但在實踐中,我 發(fā)現(xiàn)量化治理存在一些問題,學(xué)生僅僅作為被治理者,這些量化治理的某一環(huán)節(jié)一旦有所松懈,學(xué)生便會 亂作一團(tuán),且容易產(chǎn)生抵觸情緒.教育培養(yǎng)的是能夠自治的人,而不是一個處處事事別人來治理的人.那么我們是否可以嘗試一種軟 治理,作為對硬治理的一個有效的補(bǔ)償呢？經(jīng)過一段時間的研究,我總結(jié)出了一套軟治理的思路.一、軟治理的前提是充分了解每一位學(xué)生,把握好學(xué)生的“小團(tuán)體蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子,不了解他

9、智力開展、思維特點、興趣愛好、才能、稟性的傾向, 就談不上教育.我認(rèn)為,班主任在接一個新班的時候,作為班級治理的第一步,適時地對每一位學(xué)生進(jìn) 行家訪、談心,走訪前任老師是必不可少的步驟.當(dāng)一個新班級運行半學(xué)期左右,學(xué)生中便會自然而然地 形成一些“小團(tuán)體.如果深入到學(xué)生中,我們會發(fā)現(xiàn),這些“小團(tuán)體往往是分句興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、 性格脾氣或社會關(guān)系等因素自然形成的,如果能夠增強(qiáng)引導(dǎo),必然對班集體的形成產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用. 我們可以做以下兩方面的工作.第一,把握每一個“小團(tuán)體的“領(lǐng)袖,并把適當(dāng)?shù)陌嗉壒ぷ鹘唤o他們?nèi)プ?這些“小團(tuán)體的“領(lǐng)袖往往有一定的治理水平,如讓這些學(xué)生承當(dāng)班里的某一職務(wù),就能影 響

10、到其他同學(xué).比方,我班有一個“小團(tuán)體領(lǐng)袖,他全面開展,在學(xué)生中有相當(dāng)威信,我便委任他為班 長.還有一個“小團(tuán)體領(lǐng)袖學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳,卻在同學(xué)中有號召里,我便讓他當(dāng)值日班長.對這兩 位學(xué)生的安排都取得了較好的效果.其實,每一個人都有成為好人的愿望,如果引導(dǎo)得好,以之為契機(jī), 便能帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步,從而把這些“小團(tuán)體納入班級的正規(guī)治理,到達(dá)學(xué)生自我教育的目的.第二,把握在“小團(tuán)體中交叉的同學(xué),讓他們成為“橋梁,從而促進(jìn)班級凝聚力的形成.“小團(tuán)體中必然會產(chǎn)生交叉.比方,學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)喜歡在一起,愛好體育的同學(xué)喜歡在一起, 其中必然一局部同學(xué)既學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,又愛好體育.那么,我們不妨讓這些學(xué)生

11、成為“橋梁,使兩群體 的學(xué)生互相影響,互相幫助,取長補(bǔ)短,共同提升.只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,才是真正的教育；只有充分把握每一位學(xué)生,成認(rèn)并合理利用學(xué)生“小 團(tuán)體的有利因素,才能使學(xué)生的自我教育真正落到實處.二、鼓勵是班級治理的陽光班級量化考核制度的實施手段主要是扣分.違反課堂紀(jì)律扣分,衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)扣分.學(xué)生時時在意, 惟恐做錯一件事,由于自己的行為使班級被扣分.如此一來,整個班級就會缺乏生機(jī)活力,這是量化治理 的一大弊端.為了消減量化治理的這一弊端,適度地參加“軟治理,對班級治理無疑是一種補(bǔ)充和增強(qiáng). 我的做法是：第一,選五個不是班長的“班長在學(xué)生心目中,班長是個不小的“官,這個職務(wù)代表信任、

12、水平、權(quán)力、榮譽(yù).但一個班中班長 只有一個,淘氣學(xué)生只能望“長興嘆.為了調(diào)動淘氣學(xué)生的積極性,我們不妨在這些學(xué)生中選五個值日 班長,每天由值日班長負(fù)責(zé)紀(jì)律,這樣既可以讓他們增強(qiáng)自制力,自我鼓勵,又可讓學(xué)生進(jìn)行自我治理. 如果再能暗中讓班委給予值日班長幫助,效果會更好.第二,定幾條不是獎勵的“獎勵班級治理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗,有獎必有罰.換句話說,在班級治理中對學(xué)生進(jìn)行處分是必不可少 的.可是,一般來說,人們對處分是反感的.那么我們可不可以對處分換一種提法,如某同學(xué)忘記清掃衛(wèi) 生,就“獎勵他清掃衛(wèi)生一次.這是一種充滿溫情的處分,是獎給他一個改正錯誤、贏得大家諒解的機(jī) 會.假設(shè)說成“罰他清掃衛(wèi)生一次

13、,那么帶有明顯的強(qiáng)制性,易形成對立情緒.在這方面,著名教育改革家 魏書生就做得相當(dāng)成功,比方把檢討書改成情況說明書就是一個例子.第三,寫鼓勵性的評語操行評語是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動等方面做出的全面總結(jié)和評價,一篇好的催人 奮進(jìn)的評語不僅能增進(jìn)師生間情誼,使學(xué)生更信任老師,而且它能給學(xué)生以信心,給學(xué)生指明前進(jìn)的道路, 加快他們前進(jìn)的步伐.如一位男生,成績中等,表現(xiàn)平平,學(xué)習(xí)不刻苦,但是有潛力.前面就可以這樣寫： “你挺聰明的,雖然你不如班里的尖子生,但你并不比他們笨,只是你沒有像他們那樣努力,只要你努力, 你會比他們考得更好.我希望你超過他們.加油吧！告訴自己,你能行,等著你的好消

14、息.當(dāng)這位同學(xué) 拿到這樣一那么充滿期望與鼓勵的評語時,怎么會不信心百倍努力上進(jìn)呢？三、心與心的交流與共鳴量化治理制度是沒有人情味的,在執(zhí)行過程中,學(xué)生必然會出現(xiàn)一些不理解甚至抵觸情緒. 這時候, 談心作為“軟治理方式的一種,就是必需的了.第一,面對面的“膝而談直接談心有多種方式,應(yīng)該注意的是,在談心過程中對學(xué)生提出的要求應(yīng)從低一些、容易一些的 事情開始,然后一步步提升,就如登山一樣,不要指望一步登天.比方我班的一個同學(xué),他的體育特別好, 是我校的長跑冠軍,還參加過市里的比賽.但他的學(xué)習(xí)實在讓老師頭疼,他自己也很著急,可就是下不了 苦工夫.我對他說：“你的體育這么好,這當(dāng)然和你的先天素質(zhì)有關(guān),但你如果不苦練能成功嗎？學(xué)習(xí)也 一樣需要苦練.要相信工夫不負(fù)有心人,你的學(xué)習(xí)成績一定能提升.他接受了我的開導(dǎo),把精力轉(zhuǎn)到學(xué) 習(xí)上來.他的學(xué)習(xí)如登山一樣,一步步往上攀登,一學(xué)期下來,學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步.第二,通過便條、書信等間接談心有些問題,如早戀,不便于