班主任培訓(xùn)資料：替學(xué)生撒謊

1、班主任培訓(xùn)資料：替學(xué)生撒謊為了扭轉(zhuǎn)班級的早自習(xí)無法正常進(jìn)行的局面,我和學(xué)生 約定7點(diǎn)20分前比學(xué)校規(guī)定的時間早 10分鐘到教 室上早自習(xí).在安排這一約定時,我 放生狠話：如果 誰遲到了,不管什么理由,都將要受到回家反省的嚴(yán)懲；如果我遲到了,就由學(xué)生提由懲罰我的方式.約定生效的第一天早晨,我到學(xué)校時不到7點(diǎn)20分,但我沒有馬上到班級去,而是坐在辦公室里胡思亂 想.今天是執(zhí)行約定的第一天,那些懶散慣了的學(xué)生應(yīng) 該不會準(zhǔn)時到的,多給他們幾分鐘吧,當(dāng)作適應(yīng)期得 了；另外,真要有眾多的學(xué)生遲到了,我是不可能讓他 們 回家反省的；學(xué)生們真遲到了,怎么辦呢？批評？ 寫分析書？我到現(xiàn)在也不知道到底該怎么處理那

2、些真的 遲到了的學(xué)生；或許我昨天的狠話會讓學(xué)生們 善怕的,他們早已到齊了吧！ 到7點(diǎn)23分時,我想我 該去教室了.會不會有學(xué)生遲到呢？遲到的學(xué)生會是 誰？教室應(yīng)該很安靜吧？ 我一路不停地猜測著.當(dāng) 我走進(jìn)教室時,教室里靜悄悄的,學(xué)生們都在埋頭看 書.看來效果不錯,我的矛盾心理又變成了一種暗自得 意.正在得意時,我忽然看見有一個座位是空的一那是東超同學(xué)的位置.怎么會是他呢？在我的印象 中,東超是一個中規(guī)中矩的好學(xué)生形象,沒有一次違紀(jì) 的記錄.東超性格內(nèi)向并且有點(diǎn)自卑,由于這一性格不 足經(jīng)常被同學(xué)捉弄,從這個角度分析,他也是沒有膽量 遲到的.那他怎么會遲到呢？我百思不得其解.我有心放他一馬,但昨天

3、我已經(jīng)在學(xué)生面前把話說死了,不處分他的話,以后其他學(xué)生遲到了我又如何面對呢？ 這一次,我如果在大庭廣眾下責(zé)令他回家反省工又給那些以前經(jīng)常捉弄他的學(xué)生多了一個把柄,這以后東超 又該如何去面對大家？ 想來想去,我最終決定還是放他一馬以怎樣的方式 放過"他呢？我忽然想 到了辦公室里昨天印刷的練習(xí)題,又想到東超肯定快來 了,心里便有了主意.我便從三樓走到一樓的樓道口等 東超.不長時間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,我看到東超跑過來了.等東 超氣喘吁吁地跑過來時,看到我站在那里,他被嚇了一 大跳. 怎么遲到了？ "我把臉一板.我我我錯過早班公交車了. 東超有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴地答復(fù),看得由, 他有點(diǎn)緊張. 你就不

4、能早點(diǎn)由來等車啊？"我繼續(xù)用生硬的語氣詢問.我以為來得及的,老師,我不是故意遲到的.東超的臉漲得通紅通紅的.不管是不是故意的,事實(shí)上你遲到了.你自己說說,該怎么處理 吧？ "我面無表情地說.東超低著頭,一語不發(fā).看看表,我知道早自習(xí)馬上就要結(jié)束了,我便 命令 道：我今天很忙,明天再處理你遲到的事情.你去辦 公室?guī)臀野炎蛱煊〉木毩?xí)題拿到教室里分發(fā).記住,先 不要告訴任何同學(xué)你遲到了,就說你今早早來了,是去 幫老師印刷試卷了. 說這些話語的時候,我的臉上仍 沒有放晴的跡象.等東超抱著厚厚的一堆練習(xí)題由現(xiàn)在教室門口的時候,全班同學(xué)發(fā)生了長長的啊聲,接下來就是紛雜的抱怨習(xí)題太多的聲

5、音,同學(xué)們都 忽略了班級中有一位同學(xué)遲到了.我心里終于松了一口氣.第二天,我也沒有去處理東超遲到的事情.一 整天,我清楚地感覺到東超見到我時眼神總是躲躲閃閃 的. 第二天晚上,當(dāng)我剛登上 QQ時便看到一個頭像一閃一閃的.我翻開一看,只有簡單的一句話：老師,我明白了您的苦心,謝謝您的厚愛！學(xué)生東超.讀完之后,我并沒有立即回復(fù),呆呆地看著電腦屏幕. 我以為自己已經(jīng)做得不落痕跡了,沒想到還是讓東超看 由來了.一次善意的謊話,保護(hù)了學(xué)生脆弱的自尊.我 想,在以后的工作中,在處理那些有特殊背景的學(xué)生由 現(xiàn)的問題時,我是不是應(yīng)該多撒謊呢？理應(yīng)如此！ 案例評析：處理學(xué)生遲到是班主任日常工作中的常規(guī)工作之一.

6、正是由于學(xué)生遲到天天都有可能由現(xiàn),所以班 主任處理起來才不一定每一次都能非常科學(xué)、富有藝術(shù) 性.遲到的處理,也考驗(yàn)一個班主任的教育智慧.一、案例中張老師對遲到的處理成功的地方對東超遲到的處理原那么是有科學(xué)性的.在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生東超遲到 后,張老師認(rèn)真分析東超的個性特征、紀(jì)律保持情況以 及班級中其他同學(xué)對東超的態(tài)度,把有關(guān)東超的全部信 息激活了,這是處理東超遲到能夠成功的最根本前提.換言之,案例中的張老師由于整合了關(guān)于東超的所有信 息,并確定了處理東超遲到的根本原那么：保護(hù)東超的自 尊心與維護(hù)班級紀(jì)律有機(jī)地統(tǒng)一起來.張老師處理東超遲到追求的境界是很高的.老師想追求教育無痕,在實(shí)踐操作中也力求自己教育

7、舉措和效益都不留 痕跡.比方,老師既沒有找東超談話,告知其遲到的危 害,也沒有向東超解釋自己替他撒謊的原因.對東超的遲到的處理細(xì)節(jié)富有藝術(shù)性.比方,老師遠(yuǎn)離教 室,在一樓樓道口等東超,有效地利用放在辦公室的試 卷,成心板著臉以嚴(yán)厲的口氣和東超說話,讓東超告知 同學(xué)自己是由于幫老師印試卷遲到等細(xì)節(jié)都是符合情理 的.這些做法,使同學(xué)們不知道東超遲到的真相,保護(hù)了東超在大家心目中的印象.然而,在東超的內(nèi)心肯定 會引起劇烈的思想斗爭,到達(dá)的效果是深刻的.如果換 了別的特點(diǎn)的學(xué)生遲到,張老師可能會用另外的方法. 在成功的處理了東超的遲到后,案例中的老師進(jìn)一步提 開了對教育技巧的熟悉,并總結(jié)由面對一些有特

8、殊成長 背景的學(xué)生應(yīng)該有特殊的教育舉措的結(jié)論,這是難能可 貴的.這也是今后再處理類似的班級工作時積累教育智 慧的保證.對于張老師這樣的做法,恐怕會引起一些班主任的 質(zhì)疑.這樣做不實(shí)事求是！這樣做公允嗎！張老師應(yīng)該 保護(hù)每一個學(xué)生,對于其他人他會用什么樣的方法呢？ 我們選擇這個案例正是想引發(fā)班主任們的更多的思考, 教育學(xué)生確實(shí)是很復(fù)雜的,教無定法工要看真正的效果.二、張老師對遲到的處理存在什么問題？張老師早晨到校后,沒有在自己和學(xué)生約定的時間之前 進(jìn)教室,這顯然是錯誤的.自己和學(xué)生有約定,都要早 到校.但自己沒有做到,實(shí)際上給了學(xué)生一種暗示：班 級的規(guī)定并不是嚴(yán)格執(zhí)行的；班主任言而無信.這會給

9、日后的班級紀(jì)律維持帶來了難度.不去教室實(shí)地觀察學(xué)生的到校情況,而是坐在辦公室里猜測學(xué)生是不是 遲到了.這種想當(dāng)然的推測是站不住腳的,沒有實(shí)地觀 察,僅靠一些印象來推測,得由的結(jié)果是感性的,當(dāng)然 是不符合實(shí)際的.案例中的張老師進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們 都到了,而且在安靜的上早自習(xí),就有些得意.有什么 可得意的呢？這是一種偶然的結(jié)果,還是必然的結(jié)果？ 學(xué)生們第一天按規(guī)定到校了,很可能是學(xué)生怕懲罰、或者是在觀望、甚至可能由于好奇,都不好確定.張老師 遲到了,沒有向?qū)W生解釋自己為什么遲到,也沒有請學(xué) 生提由對自己的遲到應(yīng)該如何處分,這給學(xué)生一種班主 任既言而無信又搞特殊化的感覺.學(xué)生們并沒有人指由 班主任遲

10、到了,說明學(xué)生對這個問題并不關(guān)注或者不敢 提由來；而案例中的張老師沒有發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象隱含的信 息,很可能成為張老師日后推進(jìn)工作的障礙.在和學(xué)生約定了 回家反省的處分方式后,又感覺到這樣做 不適宜；而如果學(xué)生真的遲到了,張老師馬上就進(jìn)教 室,還不知道怎么處理這些學(xué)生.這都說明,張老師處 理學(xué)生遲到的思路和前期過程是會導(dǎo)致被動的.這樣做很容易使自己陷入進(jìn)退維谷的為難境地.三、給張老師的幾點(diǎn)建議.首先應(yīng)該指由,班主任老師把學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校時間提前十分鐘的做法是不對的,是 違規(guī)的.學(xué)生可以以老師規(guī)定不合理作為自己遲到的理 由.如果班主任就按學(xué)校原來的規(guī)定來要求、考查學(xué)生是否準(zhǔn)時到校,完全可行,沒有必要

11、 獨(dú)生心裁這 里,反映了張老師 規(guī)那么意識的淡弱.既然和學(xué)生約定好了,就一定要嚴(yán)格履行約定.老師自己沒有嚴(yán)格 履行約定,可以看由以身作那么做得不好.為什么學(xué)生以 前會大面積的遲到,老師都這樣嘛！所以,張老師要不 斷地提升自己的職業(yè)素養(yǎng).班主任應(yīng)加大對學(xué)生們普遍遲到的原因分析,找到今后工作推進(jìn)的切入點(diǎn).在 案例中,老師已經(jīng)提到早自習(xí)無法正常進(jìn)行,面對這一 局面,老師只是簡單地提由了解決方案：加大處分力 度.而這一方案是在沒有經(jīng)過論證的前提下確定的,存 在很大的不確定性,比方,學(xué)生如果真的都還遲到怎么 辦,讓大局部同學(xué)都回家反省嗎？真讓遲到學(xué)生都回家反省工那不是連正常的課程都不能上了嗎？豈不是剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)利！處理學(xué)生遲到問題,要增強(qiáng)調(diào)查研究.老師要到教室這一教育現(xiàn)場去實(shí)地觀察、分析學(xué)生的到校情況,根據(jù)具體情況做由處理決定,而不能在辦公室里猜測現(xiàn)場會怎