盤古開天地教學設計 (1)

1、盤古開天地 教學設計教材分析 盤古開天地是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生實行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，實行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。 三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的注重。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句

2、段實行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提高。 教學目標: 1通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 2學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。 3有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。 教學準備: 學生學習準備:預習課文，使用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。 教師教學準備: 制作多媒體課件。 在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。 教學過程: 第一課時 一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待 （一）談話激趣，導入新課。 （二）板書課題，讀題。

3、 二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難 （一）初讀課文，整體感知。 1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。 2.提名認讀生詞，相機正音。 3.引導學生了解并歸納課文主要內(nèi)容。 4.指導學生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。 (二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。 1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。 2.師生共同梳理、歸納問題。 學情預設與教學策略:對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能協(xié)助學生深入理解課文的問題，實行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課

4、后通過查閱資料等方法解答。 三、順學而導，解決問題，讀懂課文。 （一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。 1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。 2.根據(jù)學生回答,相機理解“混沌”的意思。 學情預設與教學策略:如果學生不能準確理解詞語，教師可引導學生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇準確的解釋。 （二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。 1.引導學生找到相對應的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。 學情預設與教學策略:根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關(guān)的段落。 2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。 (1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀: 理解“掄”的

5、意思。 比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。 指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。 調(diào)動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。 引導學生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。 交流學生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。 .通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。 .在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。 .結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。 （2）引導學生用成語概括段意。（板書:開天辟地） （3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書:頂天立地

6、） 3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。 （1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。 （2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。 （3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。 學情預設與教學策略:引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。 （4）拓展想象，豐富美麗。 師:盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 啟發(fā)想象，練習說話。 （出示句式）盤古的（），變成了（）的（）。學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。三、回歸整體，升化認識。（一

7、）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。（二）朗讀、品味中心句。（三）教師小結(jié)。1.歸納本節(jié)課的學習方法。2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。（四）布置作業(yè)。熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。第二課時一、復習鞏固。1、復習生字、生詞。2、有感情朗讀全文，談感受。學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創(chuàng)造的過程；或者說說學習的收獲二、復述故事。1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。學情預設與教學策略：復述的順序和內(nèi)容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。2.學生自由練習。3.提名說，集體評議。三、書寫生字。1.指導學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。指導易寫錯的字，如“降”。指導寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。2.練習書寫。3.成果展示，師生評議。4.積累詞語，豐富語言積累文中喜歡的詞句，并抄寫