海陸的變遷教學反思

1、?海陸的變遷?教學反思借鑒杜郎口中學教學改革理念和教學方法,積極開 展活動,本次教學?海陸的變遷?一課,就是在上述背 景要求下進行的.關(guān)于本課的教學體會最深的是要以學 生為主體設(shè)計教學,努力提升學生的水平,才能收到較 好的教學效果,具體來講：1、借鑒杜郎口中學教學改革理念和教學方法取得 較好的效果每節(jié)課是先預習,再課堂展示、再反應檢測 的；在預習階段我設(shè)計了各個教學內(nèi)容的問題,這些問 題在個學習小組小組長主持下進行充分的自學、討論、 完善、歸納,在課堂展示階段各學習小組積極展示、點 評、補充,氣氛輕松、學習積極,水平得到提升,從反 饋檢測的具體情況看效果較好.2、立足于學生的生活,設(shè)計課程資源

2、人總是生活 在特定的自然條件和人文背景中.從根本上說,學習地 理是為了了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同 時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,到達 天人合一工實現(xiàn)可持續(xù)發(fā) 展.在日常的生活中,處處都蘊藏地理的內(nèi)涵,作為教 師深刻落實這一理念,我想我們就要挖掘生活中的地理 資源,讓地理教學與學生生活實踐緊密結(jié)合,本節(jié)課, 在板塊構(gòu)造學說關(guān)于板塊邊緣,地殼比擬活潑,多火山 地震內(nèi)容中便進行了資源的開發(fā),動畫演示世界的兩大 地震帶,總結(jié)由我國是個多火山地震的國家,結(jié)合汶川 特大地震的巨大災難,設(shè)計了知識守護生命這一環(huán)節(jié),師生互動交流總結(jié)由地震中如何逃生的知識.這是 由于我們堅信課堂教學一定要緊密結(jié)合生活實際,

3、一定要讓學生在課堂上學習到保護生命的方法,一定要學習 對生活有用的地理.3、考慮學生的學習水平,設(shè)計教學方法在課堂教 學中,教師總是對學生寄予了很大的期望,但是如果這 種期望超生了學生的水平范圍,就會使課堂教學適得其 反.本節(jié)課的教學我就遇到了這樣的問題.最初的設(shè)計 中我將資料展示給學生,希望他們通過資料自主得到問 題的答案或者是進行總結(jié),但是由于所給的資料比擬 多,學生難以將大量的信息進行分析和處理,以至于與 我預設(shè)的教學效果之間有了一定差距.學生是課堂的主 人、學習的主人,課堂是屬于學生的.老師對于教材的 選擇、教學方式的選用還是要取決于學生的實際情況. 對于外校的學生,我們更應該考慮學生

4、的根底,因此, 最后在探究環(huán)節(jié)中,降低了難度,才收到預期的教學效 果.4、尊重學生的思維習慣,設(shè)計教學流程在教學過 程中,要根據(jù)學生思維特點設(shè)計教學流程,而非教師的 思維方法.經(jīng)常使學生帶著問題進行學習,能夠獲得更 佳的教學效果.在進行大陸漂移學說的教學時,我要求展示的學生以講故事的形式先將魏格納提由學說的經(jīng) 過講一遍,再演示大陸漂移全過程,盡管學生們聽得津 津有味也很感興趣,但是總是感覺缺少點什么.靜下來 仔細思考一下,發(fā)現(xiàn)這樣的教學缺乏深度,帶著 為什 么去思考問題才會使學生加深理解.當換了一種方 式：先根據(jù)學生得到的世界的海陸分布原本不是今天的 形狀進入大陸漂移的演示,再提問人類是憑借什

5、么蛛絲 馬跡得到這樣的結(jié)論的,使學生們帶著這樣的問題聆聽 魏格納的故事,能加深思考和記憶,更容易理解.5、結(jié)合學生的特點,設(shè)計教學細節(jié)在教學中我要 求展示的學生注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā) 學生學習的興趣,如在一開始上課時就通過喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石、臺灣海峽發(fā)現(xiàn)有古代森林 的遺跡等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生 注意力,帶著學生一起深入學習,激情引趣,學生樂 學.本節(jié)課的教學改良讓我深深體會到,細微的改良在 教學效果上能由現(xiàn)巨大的落差.雖然一個很小的改變對 于老師來說沒有多大差異,但是對于學生來說卻是另外 一種思維方式,所以通過這次的反思,使我更加清楚地 看到,在教學中不容無視的是每一個細節(jié).在目前 細 節(jié)決定成敗的經(jīng)典名言前,我不得不說細節(jié)決定成效,特別在教學上,每一個細節(jié)都能夠改變教學效 果.所以在教學中,重視每一個細節(jié)的設(shè)計,全面、多 方位考慮學生的需求,根據(jù)學生的特點把握好每一個細 節(jié)