一年級(jí)班級(jí)管理策略

1、一年級(jí)班級(jí)管理策略有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。 在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品 嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充 實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作， 沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主 任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級(jí)，沒(méi)有 太多經(jīng)驗(yàn)，在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談 我做班主任的一些做法和體會(huì)：一、了解學(xué)生心理特點(diǎn)一年級(jí)

2、是孩子身心發(fā)展比較迅速的時(shí)期，他們一只腳邁進(jìn)童年，另一只腳還在幼 年，身體進(jìn)了學(xué)校，心理還依戀著幼兒時(shí)自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的 特征，兩個(gè)發(fā)展時(shí)期的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了小學(xué)一年級(jí)孩子的發(fā)展特點(diǎn)。1、自豪感。孩子入學(xué)后會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理自豪感，在孩子心里出現(xiàn)了“自己張大了”， 已經(jīng)成了哥哥、姐姐的自豪感。在上學(xué)的路上，一遇到來(lái)上學(xué)的幼兒時(shí)，便自豪的挺 氣胸來(lái)，炫耀自己已經(jīng)是學(xué)生了。由于家人、親朋好友的祝賀和鼓勵(lì)；自豪感不斷增 強(qiáng)，孩子開(kāi)始感到爸爸媽媽的期待，期待對(duì)自己的肯定，愿意做一個(gè)好學(xué)生。這時(shí)候 老師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，一定要誠(chéng)懇，要細(xì)化，要具體。不要過(guò)頭，不該表?yè)P(yáng)的也 表?yè)P(yáng)，錯(cuò)

3、誤的也表?yè)P(yáng)。2、自尊和驕傲。一年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)一種特有的自尊感，認(rèn)為自己是學(xué)生了，長(zhǎng)大了。他們開(kāi)始模仿 高年級(jí)學(xué)生，喜歡獨(dú)立。這是即幼兒反抗期之后力求擺脫父母而獨(dú)立地第二階段。有 時(shí)還象幼兒那樣撒嬌。這是因?yàn)橐荒昙?jí)正處于幼兒向兒童轉(zhuǎn)變的時(shí)期，還有相當(dāng)多的 幼兒特征的緣故。一年級(jí)學(xué)生是一只腳已踏入了兒童期，另一只腳還離不開(kāi)幼兒期。 對(duì)孩子自尊和耍嬌，要理解。3、以自我為中心。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女?！蔼?dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任 性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和 “他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別 人。在

4、游戲時(shí)，高年級(jí)學(xué)生愿意集體一塊玩，而一年級(jí)學(xué)生的游戲，在中心位置是自 己，往往是獨(dú)自在那里玩，或獨(dú)自站在旁邊看熱鬧。一年級(jí)學(xué)生很少能說(shuō)出誰(shuí)是自己 的朋友，他們常常把“近鄰”、“誰(shuí)幫了他”作為選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。誰(shuí)給他好東西 了，誰(shuí)就是他的好朋友。他們是根據(jù)誰(shuí)對(duì)自己有好處，誰(shuí)跟自己親近來(lái)交朋友，這也 是自我為中心的表現(xiàn)。4、對(duì)老師的態(tài)度。一年級(jí)孩子對(duì)老師，尤其是對(duì)班主任，有一種特殊的感情，他們稱班主任為“咱 們老師”，對(duì)其他老師僅叫“老師”。老師說(shuō)的話，對(duì)他們很有權(quán)威，常常用“咱們 老師說(shuō)的”，周圍論據(jù)和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)老師成了他們心目中的“高、大、全”形 象，他們絕對(duì)聽(tīng)老師的話，時(shí)刻希望得到老師的表

5、揚(yáng)。二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥1、給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，成為他們的“朋友”。關(guān)心學(xué)生可以說(shuō)是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的金鑰匙，可以起到：“親其師而信其道”的 作用。作為班主任不僅在學(xué)習(xí)上，生活中要多關(guān)心學(xué)生，還要在身心的發(fā)展中去多關(guān) 心他們，問(wèn)候他們。日常間，我從一點(diǎn)一滴的小事做起，收到良好的效果。每天一有時(shí)間，我就會(huì)和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)話，如：在學(xué)前班時(shí)都學(xué)會(huì)什么了，自己最喜 歡什么，每天晚上都干些什么等等，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是很容易親近的。可是，那末 多的孩子怎么照顧周全，會(huì)不會(huì)有遺漏而損傷一顆幼小、敏感的心靈呢？我想了一個(gè) 最笨的辦法。就是偷偷制定一個(gè)談話計(jì)劃，寫好每天要關(guān)注的孩子的名字，然后照著 計(jì)劃去執(zhí)行

6、，保證所有孩子都向我敞開(kāi)心扉。2、加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣對(duì)于那些離開(kāi)幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來(lái)說(shuō)，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新 奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適與失落。從學(xué)齡 前兒童到一年級(jí)的新生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就 需要班主任花大力氣，以愛(ài)心和耐心對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，培養(yǎng)他們的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，自控能力差。我要求學(xué)生必須做到：課間要把下 節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，放在課桌的左上角，再出去玩。上課不準(zhǔn)隨便說(shuō)話，有問(wèn)題舉手，得到老師的允許再說(shuō)。也不準(zhǔn)隨意下座位；上 課坐直，專心聽(tīng)

7、老師講課，積極回答問(wèn)題。獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)。每天做到預(yù) 習(xí)和復(fù)習(xí)。寫字姿勢(shì)要正確 ,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求學(xué)生課間做有意義的活動(dòng)，不追跑打鬧，不打架不罵人。會(huì)使用禮貌用語(yǔ)， 如：您好，請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起 , 見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好。不往地上扔廢棄物，保持校園 的整潔。拾到東西主動(dòng)交給老師。要愛(ài)護(hù)公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花 草樹(shù)木。一下子給學(xué)生定下了這么多的規(guī)矩，學(xué)生還不能夠完全適應(yīng)。也不會(huì)自覺(jué)、主動(dòng) 的去做，這就需要教師與班委一起認(rèn)真、負(fù)責(zé)的監(jiān)督好各學(xué)生。我嘗試了這樣的方 法，效果很好。1、利用兒歌形式對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣教育因?yàn)楹⒆邮窃趦焊柚虚L(zhǎng)大的，兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易記，是孩子們喜聞

8、樂(lè)見(jiàn)的游 戲活動(dòng)。為了提醒學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備，可以告訴學(xué)生：“上課鈴兒響，我們進(jìn)課 堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上?；卮饐?wèn)題先舉手，聲音響亮我最棒?！睘榱?提醒學(xué)生上課的坐姿，可以告訴學(xué)生：“頭放正、腿放平、腰挺直”等。這里我的一 點(diǎn)感受是上課的起立、敬禮不僅僅是一個(gè)儀式，更是對(duì)學(xué)生的提醒，暗示學(xué)生們我們 要上課了。2 、多提醒，常抓不懈。一年級(jí)學(xué)生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒。我班有二、三名 學(xué)生上課動(dòng)作特別多，老師講的內(nèi)容一概不知道，所以，每節(jié)課我都要提醒他們好幾 次，并且多讓他們回答一些問(wèn)題，使之集中精力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下一些功夫，吸引 學(xué)生的注意力。還可以采取提問(wèn)

9、法、流動(dòng)法、引起注意法等方法。3 、抓典型，促進(jìn)步。一年級(jí)小學(xué)生是最善于模仿的。如：在課堂上，誰(shuí)做得好，我就抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行 表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生立刻就像他學(xué)習(xí)。下課了誰(shuí)做了好事、誰(shuí)幫助了同學(xué)、誰(shuí)文明游戲都 要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)楹⒆拥挠洃浱攸c(diǎn)決定了，在做完以后馬上的總結(jié)印象 最深刻、效果最明顯。4 、建立評(píng)價(jià)制度，以激勵(lì)學(xué)生。要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認(rèn)為要建立一個(gè) 與其學(xué)習(xí)、習(xí)慣等掛鉤的評(píng)價(jià)制度。針對(duì)一年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我每一位學(xué)生在教室的 墻上準(zhǔn)備了一顆心性的卡片，根據(jù)日常、課堂、作業(yè)等中的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，得 到十朵小紅花就能得到一個(gè)獎(jiǎng)卡，不僅僅在老師這里

10、能換到獎(jiǎng)品，拿回家還可以得到 家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的 歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和 短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努 力他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上 進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。5、以身示范。要求學(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到。有一次，我看到地上有一片紙，就把它撿起 來(lái)扔到了垃圾桶內(nèi)。沒(méi)想到，被同學(xué)們看見(jiàn)了，他們也學(xué)著我的樣子看到廢紙就主動(dòng) 撿起來(lái)。同時(shí)，他們也成為全校學(xué)生的榜樣，校園內(nèi)經(jīng)?？吹诫S手揀起紙屑的同學(xué)， 我們的校園隨時(shí)能保持干凈、整潔。三、換一種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系如今，當(dāng)教師