語文教學與專業(yè)相結合的-三性-分析

語文教學與專業(yè)相結合的-三性-分析語文教學與專業(yè)相結合的"三性"分析

引言

當前，我國高職院校正大規(guī)模地擴招，政府也加大了對高職院校的財政投入。高職院校每年都為社會輸送一大批優(yōu)秀的高素質以及高技能型人才，為我國經濟開展做出了很大的奉獻。語文是高職院校的根底性課程，其在整個教學過程中占據非常重要的地位，因此，其應受到高職院校的高度重視。在高職院校具體教學過程中，教師應將語文教學與具體專業(yè)相結合，從而提高語文教學的實用性。

一、高職語文教學的定位分析

當前，高職教育正日益受到社會各界的廣泛《P注。語文是高職院校的根底性課程，很多學生及家長，甚至局部高職教師都認為語文教學并不是十分重要，其主要依靠學生的個人閱歷以及日常知識積累等。在高職教育中，語文教師應明確自身的定位。語文是高職院校的根底性課程，其可以提高學生的文化內涵，進而提高學生的整體素養(yǎng)。因此，高職語文教學應樹立為專業(yè)教育效勞的精神，應立足于高職教育培養(yǎng)專業(yè)型人才的目的，并突出自身的實際應用能力，從而促進語文教育與專業(yè)能力的共同開展。語文具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點，其有利于提高學生的素質，通過引導學生學習優(yōu)秀的文學作品，使學生得到文化的熏陶，進而促進學生形成健康的思想觀以及人生觀。

二、高職語文教學與專業(yè)相結合的“三性分析〞

〔一〕高職語文教學與專業(yè)相結合的必要性

高職語文與專業(yè)相結合是高職教育開展的現狀與趨勢的必然要求，職業(yè)教育是指受教育者獲得某種職業(yè)或者生產勞動所需的職業(yè)知識，技能和職業(yè)道德教育。國際流行的能力本位教育思想應該成為我國高職教育改革的主要方向，在教學過程中不斷強化學生的根本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術應用能力和綜合能力的培養(yǎng)，必然要求集工具性和人文性與一身的高職語文課，起教學要突破傳統(tǒng)的語文教學觀念，定位與培養(yǎng)高素質技能型人才目標，走向專業(yè)相結合的道路，樹立為專業(yè)效勞的教學思想。

其次高職語文教學與專業(yè)想結合的語文教學自身不斷深化內在要求，作為母語教育語文教學要從小學就開始一直到大學，每個階段，都有特定的學習目標與要求，中學以前的語文學習限于根底教育和升學的壓力，語文的深度教育受到很大的限制，事實上，只有在高等教育階段語文教育才嫩惡搞真正的實現人文素養(yǎng)和綜合素質的深化與強化，而且由于教育有著差別性，高等職業(yè)教育比普通高等教育更應該重視語文教育的工作，這使得高職語文教學在自身的學科根底上不斷你的深化，做到與本專業(yè)的相互融合。

高職語文是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的根底性課程。當前，很多高職院校非常重視專業(yè)性以及實用性的教學，而無視了根底性的語文教學。在我國很多教師及學生傳統(tǒng)觀念中，語文教學是高中教學的重點，而非高職教育的教學重點，因此，高職語文不應成為一門獨立的課程。但是，語文在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、學生人際交往能力以及處理問題的能力方面都發(fā)揮著重要作用。

高職教育人才培養(yǎng)目標是，使學生成為高素質以及高技能型的人才。由此可見，提高學生的文化素養(yǎng)及綜合素質是高職院校的重點工作。因此，高職院校應高度重視高職語文教學。對于高職院校來說，高職學生主要是學習專業(yè)知識，從而提高專業(yè)素養(yǎng)，進而提高自身就業(yè)能力。高職語文教師利用高職學生對專業(yè)的興趣而主動對教學內容、重點等做相應的調整，使其更貼近學生的專業(yè)，突出其專業(yè)特色，是合乎教育心理學及有關學習理論的，這也勢必使我們的高職語文更富于魅力。高職語文教學與專業(yè)相結合有利于深化高職語文教學以及專業(yè)教學。在高職教學之前，語文教學承當著巨大的使命感，其在學生升學考試方面占據重要地位。興趣是學生最好的老師。在高職語文教學中，教師應緊密聯系具體的專業(yè)實際，并采取多種教學方式，從而激發(fā)學生對語文及專業(yè)的學習興趣，進而提高高職語文教學效果。

〔二〕高職語文教學與專業(yè)相結合的可能性

首先語文文本的包容性是高職語文教學與專業(yè)相結合的現實根底，腸胃以來，對語文的理解一直存在多種傾向，主要有語言文字，語言文化，語文文學，于是對語文教育的工具性，人文性，或者審美性的提法也隨之成為一種公共的分析框架，無論是否妥當，但這些提法的本身表明了語文文本的包容性很強，語文從其誕生之日開始就與政治，哲學，經濟，文化，等很多門類的學科結合在一起，語文文本中許多作品的內容本身就蘊含著人類生命的種種體驗育思考，關聯著人類生活世界的各個方面，具有無限豐盛性和復雜性，這位高職語文教學與專業(yè)結合提供了先決條件，并讓此條件成為可能。

人本主義心理學的科學解釋為高職語文教育與專業(yè)相結合提供了理論依據，人本主義心理學的主要代表人物羅杰斯認為，人的學習應該以自主選擇的自認為有生活和實踐意義的知識經驗為內容，要讓學生全身心的投入學習活動，就必須讓學生面臨學習的個人意義或有關問題，當學生覺察到學習內容與他自己的學習目的有關系的時候，學習的意義就發(fā)生的改變，這一觀點為高職語文教學與專業(yè)結合提供了重要理論依據，高職語文教學應該重視教學內容的實踐性和應用性，重視學生的情意性，生活性經驗，學以致用，讓學生在實踐中將知識轉化為能力，再有意義的學生中提高自己的能力。

語文自誕生以來就與政治、歷史、哲學、文化以及經濟等多種學科具有緊密聯系。語文作品中蘊含深厚的文化傳統(tǒng)以及人類有關生命的多重體驗和多種思考，其與人們的生活具有千絲萬縷的關系，因此，語文內容很豐盛，同時也很復雜。俗話說，“文史不分家〞。示例，?史記》是我國古代文學作品的代表，其既屬于文學著作，也屬于歷史著作，因此，其具有極高的文化價值以及歷史價值。又如，?徐霞客游記》是一本地理學著作，作者以文學的手筆記錄了大量地理學知識，為我國現代地理研究者提供了重要的資源。再如，?紅樓夢》是我國四大名著之一，對于?紅樓夢》，仁者見仁智者見智，經濟學將?紅樓夢》視作?易》；道家學者將?紅樓夢》視作淫穢作品；流言家從?紅樓夢》中可以窺見宮闈秘事。由此可見，語文富含豐盛的內容，其包羅萬象，這為高職語文教學與專業(yè)相結合提供了重要的先決條件，進而使高職語文教學與專業(yè)相結合成為可能。

〔三〕高職語文教學與專業(yè)相結合的可行性

高職語文教學的目標主要是：〔1〕提高學生的文化素養(yǎng)，進而提高學生的綜合素質；〔2〕為學生學習專業(yè)知識提供堅實的根底。高職語文教學應緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標制定教學重點，并突出教學的實踐性。在高職語文教學中，教師應將專業(yè)知識融入到語文教學中，并采取多種教學方式，提高專業(yè)學習效率和質量，將職業(yè)素養(yǎng)和人文精神相結合，整體上提高學生的綜合素質，促進學生的終身學習和全面可持續(xù)開展。語文具有工具性以及人文性相統(tǒng)一的特點，在高職語文教學與專業(yè)相結合的過程中，教師應突出語文的工具性以及人文性，并滲透專業(yè)知識。與此同時，教師應積極調整高職語文教學內容，并精心設計高職語文教學課堂，從而提高高職語文與專業(yè)相結合的力度。在完成高職語文教學與專業(yè)相結合