創(chuàng)設(shè)問題的情境與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、創(chuàng)設(shè)問題的情境與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 已引起廣大數(shù) 學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學 生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。現(xiàn)代數(shù)學教學理念認為，數(shù)學教學是數(shù)學思維過程的教學， 學生學習數(shù)學的過程是頭腦中構(gòu)建數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。 我們應 強調(diào)數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問 題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形 成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑 地、主動地、富有個性的學習。問題是數(shù)學的心臟，是創(chuàng)造思維的源泉。在教學中，我們應 有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境， 這

2、是發(fā)展思維的關(guān)鍵一環(huán)， 也是 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好途徑。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習興趣學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。 創(chuàng)新的過程需要興趣來 維持。興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，他們的思維就會 保持在積極的探索狀態(tài)之中， 有了興趣他們把學習作為自己內(nèi)心 的需要，而不是把學習當作一種負擔。 數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培 養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。 教育本身就是一個創(chuàng)新的過程， 教 師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 在教學中， 我們應有意識地創(chuàng)設(shè) 問題情境，激發(fā)學生求知的欲望。1.

3、用新舊知識的沖突，激發(fā)學生的探索欲望。2. 利用學生在生活中熟知的， 常見的實際問題來激發(fā)學生的 探索欲望。學生思維活躍起來， 對探求新知識興趣昂然， 師生能很順利 地完成內(nèi)容， 同時也加深了學生對數(shù)學知識來源于生活又應用于 生活的認識。3. 利用數(shù)學小實驗，引發(fā)學生的好奇心和求知的欲望。 例如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可以這樣設(shè)置問題： 把課前剪好的厶ABC紙片，剪下/ A ZB和/C拼在一起， 觀察它們組成什么角？ 由此你能猜出什么結(jié)論？ 在拼圖中，你受到哪些啟發(fā)？（指如何添加輔助線來證明） 這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學生認識到Z A+Z B+Z C= 180o ,從而對三 角形內(nèi)角和定理有一個感性

4、認識， 同時通過拼角找出定理的證明 方法，學生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，培養(yǎng)了觀察能 力，提高了學習興趣。二、鼓勵學生主動參與， 在親歷數(shù)學建構(gòu)過程中培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新意識美國教育家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程， 學習者不應該是信息的被動接受者， 而應是知識獲取的主動參與 者?！痹谡n堂教學中創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己去探索、 去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學構(gòu)建過程，掌握認識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方 法。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、創(chuàng)設(shè)情境，適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭，培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新意識1. 分清學生錯誤行為是有意的， 還是思維的結(jié)晶。 學生在學 習的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤

5、， 這是允許的。 教師不 要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從 而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。 作為教師要從客觀 上保護學生思維的積極性， 促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中 去。2. 多給學生一些鼓勵， 一些支持， 對學生的正確行為或好的 成績表示贊許。 教師應對學生正確行為表示明確的贊揚， 使學生 明白教師對他們的評價， 增強他們的自信心， 使學生看到自己成 功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很 好！”“太棒了！ ”“不錯”“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊 許。3. 保護學生的好奇心。 好奇是學生與生俱來的天性， 好奇是 思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因

6、為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努 力去揭開事物的神秘面紗， 這種欲望就是求知行為在孩子心靈中 點燃的思維的火花， 是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一， 但隨著年 齡的增長， 好奇程度呈遞減趨勢， 而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐 的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必 須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯 定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培 養(yǎng)。教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的， 既需要教師 的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學 相長。模仿只能跟著走，創(chuàng)新才會出人才。通過此類題的練習，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性， 提高靈活解題的能力。因而能激發(fā) 學生豐富的想象力和強烈的好奇心，提高學生的學