創(chuàng)造良好的合作氛圍,讓學生快樂學習

1、創(chuàng)造良好的合作氛圍 , 讓學生快樂學習“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”。事實驗證了這一名言。 期中考試后， 班內(nèi)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象， 活躍的課堂氣氛不再 活躍了，舉手的同學也不再舉手，領(lǐng)讀單詞時，同學們只是“鸚 鵡學舌”，只有嘴巴開啟與合攏，沒有別的收獲，在老師的再三 叮囑下，才有一點邊讀邊記的意識。細心觀察，這都是考試不及 格惹的禍。同學們的嘴上掛著個口頭語：“學英語，沒心情”。 這里的態(tài)度、心態(tài)、心情，就是心理學的心境。怎樣才能改變這 種現(xiàn)象呢？我想到了合作學習。在英語課堂教學過程中， 合作學習主要是指將班內(nèi)的學生按 照學業(yè)成績、能力、性別等分成異質(zhì)小組，然后按照合作學習的 程序以同伴合作學習

2、、 小組合作學習、 全班合作學習等形式開展 活動，小組內(nèi)各個成員相互幫助，相互學習，資源共享，共同提 高，完成教師所布置的課堂任務(wù)和問題， 活動結(jié)束后教師對各個 小組成員和集體所取得的成果進行評價和獎勵， 以便鼓勵學生在 今后的學習活動中進一步加強合作。一、教學改革不僅對教師的“教”提出了更高的要求， 而且 對學生的“學”來說也是一大挑戰(zhàn)。 在新課程理念下， 教師的教 學行為和學生的學習方式都發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變， 需要我們的反思 和研究。（一）建立起有效的合作學習集體。 合作學習是以集體活動為 主體的，因此合作集體的合理構(gòu)成對合作學習的成功起著舉足輕 重的作用。小組合作學習前一般是將同質(zhì)的學生按

3、照學業(yè)成績、 能力、 性別等分為異質(zhì)小組， 每個小組內(nèi)應(yīng)當有一名基礎(chǔ)較好的 學生，另外再加上成績中等的兩位學生和一名相對較弱的學生， 對于每個組員所擔負的責任要有明確的分工， 當然這種分工不是 絕對的， 可以根據(jù)學習任務(wù)適當?shù)卣{(diào)整， 小組成員的構(gòu)成也應(yīng)當 隔一段時間進行調(diào)整，以便使小組成員在不同位置上得到鍛煉。 對于同伴合作學習活動， 教師既可以將班級中的自然同伴 （同桌） 確定為合作伙伴， 也可以按照教學的需要搭配， 還可以由學生自 由組合，但一般而言，伙伴之間要有互補性，否則很難獲得好的 效果。（二）明確活動的目的和任務(wù)。 合作學習活動前教師要給小組 成員講清楚活動的目的、 任務(wù)， 并對活

4、動的時間和進程有明確的 限定，同時對于小組活動中各組的組長、助理、主持和監(jiān)督員要 明確分工，各盡其職，以便使活動能夠順利進行。對于那些比較 復(fù)雜且難度較大的合作學習活動， 開始活動前要先在講臺上給予 示范，以便使學生清楚地了解具體如何去進行活動。二、有了充分的準備， 學生便可以開始開展合作學習活動了。 這時教師的任務(wù)主要是注意協(xié)調(diào)各組的活動， 發(fā)現(xiàn)活動有困難的 小組要給予幫助，并確保活動按要求進行，不能離題，在活動中 由于每個學生都有自己的具體任務(wù)和義務(wù)， 所以學生必須學會對 自己的任務(wù)負責，并通過合作最終完成集體的共同目標。另外， 由于每個學生的條件不盡相同， 教師要注意有效地發(fā)揮每個學生

5、的特點和專長，以便能夠人盡其才。（一）合作學習教學模式的實施首先要求教師將學生分成若干個學習小組，有效的學生分組活動是精心設(shè)計的、有目的和有準備的教學活動，而不是教師在課堂教學中隨心所欲的一種教學 方式。（二）教師還要充分考慮到小組成員的性別、能力、原有成 績、性格特征、智力差異等因素，而且每隔一段時間要根據(jù)學生 的學習狀態(tài)進行重新分組。 根據(jù)情況還可以讓學生自由組合， 或 按問題、興趣臨時組合。實踐證明，同質(zhì)分組有利于教師的輔導(dǎo) 和學生的深入研究；異質(zhì)分組有利于資源的利用；按問題、興趣 分組有利于培養(yǎng)學生探究學習的能力。（三）控制好合作學習的節(jié)奏和時間。合作學習由于活動模 式的不同，所需要的

6、時間也不盡一致，相對而言，同伴互助學習 活動要比小組合作學習的時間短一些， 而班級合作學習活動又要 比小組活動時間長一些，這就要求教師控制好活動的節(jié)奏和時間，既要讓各個成員都有機會展示自己，又不要因時間太長影響其他課堂教學程序。（四）培養(yǎng)學生的團隊意識。合作學習由于是以集體成果的形式展示，它的成功有賴于小組成員間的有效交流，這種交流是決定合作學習成功的關(guān)鍵因素。三、合作學習后的主要任務(wù)是組織好成果展示，給學生以恰 當?shù)脑u價，并對整個合作學習過程進行總結(jié)。（一） 組織好成果展示。 合作學習結(jié)束后的成果展示， 不但可 以促進小組間開展競爭， 使大家在信息方面互通有無， 而且有利 于小組成員體驗集體

7、榮譽感和成就感。 成果展示的過程中學生既 可以了解本組與其它各組之間的優(yōu)點與不足， 同時又可以更多地 接受外來信息。（二） 注意錯誤的歸類與糾正。 學生在合作學習成果展示過程 中出現(xiàn)一些錯誤在所難免， 對于這些錯誤教師在活動過程中不要 急于糾正，以免打斷學習的順利進行，挫傷學生的積極性，對于 那些比較典型的錯誤在活動結(jié)束后的分析歸納中給予糾正， 以便 提高學生使用英語的準確性和流暢性。（三）給出恰當?shù)墓膭钚栽u價。小組合作學習要想取得成功， 關(guān)鍵是要確立一種能促使每個小組成員都積極努力， 互相幫助的 良性競爭機制， 而恰當?shù)脑u價起著導(dǎo)向作用， 評價的功能主要是 激勵學生的合作學習意識，教師要對合作學習過程的各種表現(xiàn)， 如態(tài)度、能力、學習內(nèi)容的掌握情況等給予恰當而又全面的評價， 以便最大限度地發(fā)揮評價的正向功能， 特別是對于那些有獨到見 解的觀點要給予充分的表揚和鼓勵， 以便培養(yǎng)學生的獨特個性和 創(chuàng)新思維。 其目的在于促進集體內(nèi)各成員間的相互合作， 這種獎 勵無論是口頭上的還是物質(zhì)上的， 都會極大促進學生的成就感和 上進心，讓學生快樂學習。英語課堂教學過程中合作學習的組織策略對于英語學習最終能否達到預(yù)期的教學目的至關(guān)重要， 所以每一位教師都要在組織學生進行合作學習