培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文能力的研究調(diào)查小報(bào)告

1、培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文能力的研究調(diào)查小報(bào)告一、調(diào)查背景我從事多年的語文教學(xué)，每年感到頭痛的就是學(xué)生的作文，是學(xué)生怕上作文課，老師難上作文課。在多次的作文教學(xué)中都感到作文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，特別是班級(jí)人數(shù)度多的時(shí)候，作文批改就成了一個(gè)非常頭痛的問題，一次批閱所花時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期， 費(fèi)力、費(fèi)神、費(fèi)時(shí)而不討好。批改完后，學(xué)生一掃而過，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)作用都不起，老師 還累得半死，怎么辦？怎樣才能在短的時(shí)間內(nèi)，既提高學(xué)生的作文水平，又使老師教的 輕松？因而，我申報(bào)該課題，給課題研究提供科學(xué)依據(jù)，我做了一個(gè)全面系統(tǒng)的調(diào)查?，F(xiàn)將問卷情況分析如下：二、調(diào)查對(duì)象五年級(jí)學(xué)生三、調(diào)查時(shí)間2016年4月四、調(diào)查方法調(diào)查

2、采用集體開卷式，共發(fā)342份，收回有效問卷342份，所有數(shù)據(jù)全部采用人 工統(tǒng)計(jì)處理分析，有效率達(dá)100%五、調(diào)查結(jié)果與分析（一）學(xué)生寫完作文后，是否主動(dòng)修改作文問題1、寫完作文后，你修改自己的作文嗎？選項(xiàng)A.每次都修改B .很少修改C.愛修改百分比20%69%11%（二）學(xué)生自己修改作文的原因問題2、你自改作文的原因是選項(xiàng)A.老師要求 的（或家長(zhǎng)要 求的）B .已養(yǎng)成了習(xí)慣C .對(duì)修改作文很有興趣D .掌握了修改作文的一些方法為了把作文寫得更好百分比56%15%6%24%8%（三）學(xué)生不喜歡自改作文的原因分析問題3、你不喜歡自改作文的原因是原因有：（可多選）選項(xiàng)A.寫作知識(shí)貧之,基磯之B.嫌麻

3、煩，認(rèn)為沒有必要C .習(xí)，憒舉手了D .不知怎樣 修改，不知從 何卜手23%百分比81.9%57.6%14.4%30%（四）學(xué)生對(duì)自改作文的分析問題4、自改作文時(shí)，你是怎樣修改的？（可多選）選項(xiàng)A.看有無錯(cuò)字B.看標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)C .看詞語用的是否準(zhǔn)確D.看句子是否通順E.看條理是否清楚F .看內(nèi)容是否具體百分比76%26%63%38%2%4%（五）你是否認(rèn)為自改作文對(duì)作文水平的提高有幫助問題5、你認(rèn)為自改作義對(duì)你作文水平的提圖有幫助嗎？選項(xiàng)A.每次都修改B .很少修改C.愛修改百分比57%35%8%（六）你認(rèn)為通過哪些方法可以提高自改作文的能力問題6、你希望通過哪些方法來提高自改作文的能力

4、？選項(xiàng)A.老師示范，指導(dǎo)方法B .同學(xué)問立改C.自己多改D.家長(zhǎng)指導(dǎo)F、多進(jìn)行改作比賽百分比63%43%33%2%2%（七）學(xué)生對(duì)修改符號(hào)和修改符號(hào)的種類的分析問題7、你知道哪些修改符號(hào)？多少種類的修改符號(hào)選項(xiàng)A.知道五種修改符號(hào)的B .知道8種修改符號(hào)的C.知道10種以上修改符號(hào)的D .知道少于三種修改符號(hào)的百分比68%22%6%4%通過調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析明顯地發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在：第一、大多數(shù)同學(xué)對(duì)主動(dòng)修改作文的重要性認(rèn)識(shí)不夠。修改習(xí)作的積極性不高。第二、平時(shí)教師沒注意充分地給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們主動(dòng)修改作文的情感。第三、學(xué)生沒有掌握修改作文的一般方法，大多數(shù)學(xué)生只是從有無錯(cuò)別

5、字，詞語用的是 否準(zhǔn)確，句子是否通順上修改，這樣修改作為高年級(jí)的學(xué)生是不夠的。第四、學(xué)生對(duì)習(xí)作的修改符號(hào)由于課本上沒有專門的講解，學(xué)生掌握還不夠多，掌握好 還有一定的難度。那怎樣改變這種局面呢？針對(duì)以上的原因，開始潛心探索、研究，總 結(jié)一些有效的修改習(xí)作的對(duì)策。五、對(duì)策建議通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)我發(fā)現(xiàn)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的過程不能操之過急，要循序漸 進(jìn)，分步進(jìn)行，具體方法如下：第一步：明確修改要求，教給修改符號(hào)對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，首先要讓他們明確到習(xí)作的內(nèi)容要具體充實(shí)， 語言要通順明白、平實(shí)樸素。在此基礎(chǔ)上，再求寫得生動(dòng)，即先求“通”再求其“好”。第二步：通過集體學(xué)習(xí)，了解修改方法修改作文

6、的方法很多， 在平時(shí)的作文教學(xué)上， 教師要有目的性地教給學(xué)生集中修改習(xí)作的方法。如：(1) 誦讀法。葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍對(duì)修改大有好處?！庇终f：“修改稿子不要光是看，要念?！弊魑膶懞煤?，從頭到尾認(rèn)真朗讀幾遍，邊讀邊思考推敲，想想自己的作文哪些意思寫得不明白，哪些內(nèi)容寫得不具體，哪些語句寫得不恰當(dāng)，進(jìn)行必要的刪、增、改。( 2)請(qǐng)教法。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有時(shí)自己作文中的缺陷自己看不出，而別人卻容易發(fā)現(xiàn)。所以，可經(jīng)常把自己寫好的文章拿給同學(xué)看，讀給朋友聽，發(fā)現(xiàn)問題互相研究，意見一致后動(dòng)筆修改；一時(shí)不能統(tǒng)一的問題還可向老師請(qǐng)教。其他還如先增后刪法、分塊診斷法，比較法等都是能

7、激發(fā)學(xué)生自改熱情的好方法。第三步：集體修改作文，關(guān)鍵在引導(dǎo)。讓學(xué)生參與習(xí)作批改，首先必須以教師精細(xì)的批改作示范，為學(xué)生的自改、互改打下基礎(chǔ)。也就是說先要老師示范引路。具體做法是：1 、把學(xué)生交上來的習(xí)作有選擇的選出幾篇，貼在教室的四面墻上，給學(xué)生一周的時(shí)間，讓他們隨時(shí)翻閱、隨時(shí)欣賞，品出他們最喜歡和最不喜歡的習(xí)作各一篇，并在自己的小本子上寫出喜歡與不喜歡的理由。2 、教師把全班同學(xué)最欣賞和最不欣賞的習(xí)作或習(xí)作片段選出來，抄在小黑板上，課堂上引導(dǎo)學(xué)生，集體講評(píng)，進(jìn)行詳細(xì)地批改，同時(shí)結(jié)合學(xué)過的修改方法進(jìn)行修改。3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較習(xí)作批改前后的不同，并談?wù)勛约旱母惺?，從而獲得反饋信息。第四步：小組

8、修改作文，適當(dāng)給予指導(dǎo)。通過老師的示范批改，學(xué)生對(duì)批改習(xí)作的各個(gè)環(huán)節(jié)有了印象, 這時(shí)放手學(xué)生自改，學(xué)生仍會(huì)感到無從下手，因此，很有必要設(shè)計(jì)一個(gè)指導(dǎo)的過程。先把各種能力搭配好的每 4 個(gè)同學(xué)分為一組，讓他們共同批改一本習(xí)作。第五步：同桌修改，關(guān)鍵在“扶”。訓(xùn)練學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作不能操之過急，要循序漸進(jìn)。從教師的示范引路，到學(xué)生獨(dú)立批改是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，不可能一蹴而就。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)階，拾級(jí)而上，才能真正達(dá)到學(xué)生習(xí)作不待老師改的境界。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“扶”的過程，讓同桌合伙完成一篇習(xí)作的批改，同桌同學(xué)按照已經(jīng)掌握的幾種修改方法進(jìn)行修改，你讀我聽，我讀你聽，相互交流，共同商討，把握不準(zhǔn)的請(qǐng)教老師

9、，改得盡善盡美后簽上大名。同樣老師對(duì)學(xué)生批改的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。第六步：獨(dú)自修改作文，關(guān)鍵時(shí)刻要放手。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的步步訓(xùn)練， 掌握了批改習(xí)作的方法， 有了一點(diǎn)批改習(xí)作的能力后， 就可以放手讓他們獨(dú)自批改了。 到了這一步， 我要求學(xué)生完成習(xí)作后不急于上交，而是反復(fù)朗讀自己的初稿，邊讀邊改，至少改 3 遍，然后同桌互改，最后自愿組合批改謄在習(xí)作本上的習(xí)作。獨(dú)自批改是學(xué)生修改習(xí)作的最高境界，達(dá)到這一境界，學(xué)生就可以長(zhǎng)期受用，享用終身。在所有的修改過程中，我要求學(xué)生用不同顏色的比做記號(hào)，要暴露修改過程，讓我了解其思維變化過程。為了培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力，我要求學(xué)生習(xí)作不打草稿，直接寫在作

10、文本上，寫一行空一行。一般要求學(xué)生寫好后認(rèn)真修改，但也允許學(xué)生在寫作過程中隨寫隨改。 因此， 要求學(xué)生書寫時(shí)字跡清楚、 工整， 改得能夠讓人看清、 看懂，切不可亂涂亂改。這樣，交給我的作文都是不經(jīng)過謄清的，我可以從中看出學(xué)生原來是怎么思考的，后來是怎么修改的，便于講評(píng)、分析學(xué)生寫作時(shí)的思維變化過程；同樣，也有利于學(xué)生今后反思習(xí)作的修改過程， 比較修改前后的效果， 從而提高自我修改習(xí)作的信心與能力。俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要重視修改，以及修改中的合作。中年級(jí)要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！?; 高年級(jí)要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做

11、到語句通順”可見，語文教師應(yīng)充分重視對(duì)小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)。 可以這樣說： 不會(huì)修改作文也就不會(huì)寫作文， 學(xué)生自己修改作文的能力是提高習(xí)作能力的一個(gè)方面， 也是一個(gè)人寫作能力的綜合體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生親自修改作文時(shí)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在反復(fù)動(dòng)腦修改的過程中促進(jìn)自己的思維， 使表達(dá)、 寫作水平不斷提高， 自己受益。教師在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。要教給學(xué)生修改的方法， 引導(dǎo)學(xué)生在合作中修改， 讓每一個(gè)學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅。附：小學(xué)生自主修改作文能力的調(diào)查問卷學(xué)生是否會(huì)自主修改作文能力的調(diào)查問卷時(shí)間： 2016年 4 月 20 日1. 寫完作文后，你修改自己的作文嗎？ （）A 每次都修改B 很少修改C 不愛修改2. 你自改作文的原因是：（ ）A 老師要求的（或家長(zhǎng)要求的） B 已養(yǎng)成了習(xí)慣C 對(duì)修改作文很有興趣D 掌握了修改作文的一些方法E 為了把作文寫得更好3. 你不喜歡自改作文的原因是：（ ）A 寫作知識(shí)貧乏，基礎(chǔ)差 B 嫌麻煩，認(rèn)為沒有必要C 不知怎樣修改，不知從何下手4. 自