毫米的認識教學設計

1、人教版三年級上冊?毫米的熟悉?教學設計【教學內容】：人教版三年級上冊第一單元例1、做一做及練習一第1、2題【學情分析】：教材進行再加工,有創(chuàng)造性地設計教學過程.本節(jié)課內容是根據學生的知識根底而進行編排的.從知識方面來講,學生有了米、厘米的熟悉 做根底,從經驗方面來講,學生經常用到學生尺,也有用尺子進行測量 的經歷.但是,學生對于物體測量的認知只限于整米、整厘米的數,如 果不是整厘米數的測量,就要用到比厘米更小的新的長度單位一一毫米. 在這種認知沖突下,學習“毫米的熟悉,能水到渠成地讓學生對長度 單位有一個比擬完整的熟悉.【教學目標】1 .使學生熟悉長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和

2、 厘米的關系,會進行簡單的換算.使學生會用毫米作單位測量物體的長 度.2 .使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程.在 實際測量的過程,培養(yǎng)學生的動手操作水平和推理水平.3 .會用毫米作為測量物體長度,從而提升學生解決簡單的實際問題 的水平.4 .結合操作活動,使學生體會數學和生活的緊密聯系,激發(fā)學生的 學習興趣,向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念.【教學重難點】使學生初步建立1毫米的長度觀念,體當1毫米的實際長度,知道1 厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量.【教學準備】教師準備多媒體課件；學生準備一把直尺、學生卡一張、光盤一張.【教學課時】【教學過

3、程】一、創(chuàng)設情境,引入新課1 .談話：在上學期我們學習過有關長度單位的知識,要精確地測量物體 長度,需要什么工具？用尺子量2 .請說一說你是怎樣測量物體長度的？學生匯報3 .那么,我們已經學過了哪些長度單位？學生答復4 .填上適宜的單位課件演示,指生答復5 .請同學們看一看,估計一下我們的數學書厚是多少？生：1厘米請同學用尺子量一量數學書的厚的實際長度.以小組為單位,對測量結果 進行交流. 數學書厚：不到1厘米,只有6個小格.生：大約1厘米 6.提問：當測量的長度不是整厘米時,該怎么辦呢？7.能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？(這時 我們就要用到比厘米更小的新的長度單位一一

4、毫米.)(板書：毫米的熟悉)【設計意圖：借助游戲以及學生的生活經驗引出長度單位,幫助學生建 立長度觀念和質量觀念.在活動中產生知識上的沖突,為新知的出現做 好鋪墊】二、動手操作,熟悉新知1、建立1毫米的概念,熟悉厘米與毫米的關系.觀察自己的直尺,你能發(fā)現什么呢？(同桌交流)(1)很多個1厘米.(0-1、1-2都是1厘米)(2)除了厘米刻度外,1厘米中間還有更小的格.每個小格的長度就是1毫米.找一找尺子上面的小格.(3) 一個小格一個小格地數(一毫米一毫米地數),10個小格就是1厘 米.1厘米中有10個1毫米.(板書：1厘米=10毫米,1cm=10m m o(4)考考你：3小格是多少毫米？ 7小

5、格是多少毫米？比1厘米多2格, 是多長？ (1厘米2毫米)(5)填一填：2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米(6)你能測量出書本的厚度是多少毫米？ ( 6個小格,是6毫米)2、深刻感悟1毫米的長度,形成1毫米的長度觀念.(1)想一想1毫米是多長？拿出一張光盤,看一看,摸一摸.這張光盤 的厚度就大約是1毫米.(小魔術：用拇指和食指捏住光盤,再慢慢把 它抽出,拇指和食指之間的縫隙寬度大約 1毫米.讓學生反復做一做, 加深對1毫米的熟悉.)閉眼想象并用手勢表示 1毫米的長度.(2)在生活中,你還見過哪些長度接近 1毫米.( 卡的厚度、學生 卡的厚度)【通過屢次的直觀操作把抽象的概念具體

6、化、形象化,讓概 念從實際中來,便于學生建立1毫米的長度觀念.】(3)說一說,測量生活中的哪些物品會用到“毫米作單位？(小的物(4)生活中的毫米：1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米.人 的手指甲大約10天長1毫米,腳趾甲大約20天長1毫米.讓學生感受 生活中處處用到毫米.三、解決問題,拓展練習.1 .在括號里填上適當的長度單位或數.一只螞蟻長約3().一本字典厚70 (),也就是()厘米.2 .請量一量下面各圖的長度(內容見練習紙)學生量出橡皮、回形針、鐵釘的長度并填空.3 .先判斷下面哪個圖形是正方形,再量一量,看你的判斷對不對.學生完成P5第1題.4 .量出每條邊的長度(以毫米為單位)學生完成P5第二題.5 .動動手：拿出你喜歡的一種文具或者物品,量一量它是多少毫米？四、總結這節(jié)課,你們覺得開心嗎？說一說你有什么收獲？開心.通過今天的學習,我們熟悉了長度單位毫米,硬幣、磁卡等物 體的