優(yōu)化物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)及提高實驗復(fù)習(xí)效率

1、優(yōu)化物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)及提高實驗復(fù)習(xí)效率物理教學(xué)的主體內(nèi)容就是要搞好概念和規(guī)律的教學(xué)，而 物理概念和規(guī)律的教學(xué)必須以實驗作引探。因為實驗是物理 研究的一個重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實 驗的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實驗的直觀性可 以加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的記憶，實驗的導(dǎo)向性可以啟 發(fā)學(xué)生主動思維，實驗的可信性可以強化學(xué)生對概念和規(guī)律 的正確認識。一、利用投影技術(shù)，增強演示實驗效果演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演 示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn) 出來。這是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重

2、要手段，是認識 事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部 分。學(xué)生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的 東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗觀察目標個，現(xiàn) 象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。 后排學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中 的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大， 使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思 考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。例如，在測定物質(zhì)的密度這個實驗中，其實驗?zāi)康木褪?練習(xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會利用天平和量筒測物質(zhì) 的密度。在這個實驗中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測量液體 的體

3、積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前，教師應(yīng) 先教學(xué)生如何使用量筒， 如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小， 教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時可利用投影技術(shù)， 將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對圓 形量筒進行投影時，會產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎 直亮線，無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用， 可將量筒放在透明的水槽里進行投影演示。方法二：用立式 投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器 和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計、安培計、伏特 計的正確讀數(shù)時，也可用抽拉式溫度計投影片，旋轉(zhuǎn)式安培 計、伏特計投影片進行投影演示）。在講“磁潮和“電流的磁潮

4、這兩節(jié)課時，磁場的概念比 較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之 間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線 管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股 是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上， 輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線 分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃 板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看 ，這樣既浪費時間，還是 有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一 局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班 學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了 學(xué)生對“磁潮的認識，使抽象的問題容

5、易理解。二、利用實 驗錄像，提高學(xué)生實驗操作技能大多數(shù)物理實驗，對于初中學(xué)生來說，都是第一次接觸 該實驗所用的儀器。學(xué)生在進入實驗室之前，學(xué)生對儀器的 使用和實驗操作方法了解甚少?？拷處煹难菔局v解，許多學(xué) 生很難一下子看得清楚，等到他們自己動手做實驗的時候， 仍有無從下手或不得要領(lǐng)的感覺。因此學(xué)生在做實驗之前， 先觀看一段所做實驗的操作錄像，在看實驗操作錄像的同 時，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向?qū)W生講清楚實驗 需要注意的問題和實驗成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過形象直觀的 開導(dǎo)，能夠繪學(xué)生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這 樣必然有效地激發(fā)學(xué)生的實驗積極性，從而使學(xué)生在輕松愉 快的教學(xué)環(huán)境中進行

6、正確地操作、觀察、思考和探索。例如，“用天平測物體的質(zhì)量”這個實驗，這是學(xué)生第 一次實際操作天平。由于實驗報告中所列的“注意事項”較 多，調(diào)節(jié)天平的步驟較多，學(xué)生往往對天平無從下手或者干 脆就不敢動它。面對以前出現(xiàn)的這種情況，現(xiàn)在上這節(jié)實驗 課，就首先放一遍用天平測物體的質(zhì)量的錄像，讓學(xué)生 仔細觀看，同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數(shù)時， 把標尺的特寫鏡頭定格，讓學(xué)生學(xué)會正確讀數(shù)，教師提示每 個格代表多少克，被測物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標尺讀 數(shù)，做完實驗之后如何收拾天平等問題。學(xué)生用幾分鐘時間 看完錄像之后再去動手操作，就感到做起來得心應(yīng)手。再如，在做“測定物質(zhì)的比熱容”這個實驗時，要用

7、到 量熱器、天平、量筒、燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、石棉 網(wǎng)、鐵架臺、水、金屬塊、細線等，所用實驗器材較多，實 驗步驟較多，加熱過程較長。學(xué)生在不太熟悉實驗步驟的情 況下，操作起來往往用的時間較長，實驗誤差較大，因此在 做實驗之前應(yīng)先看一遍該實驗的錄像，熟悉實驗步驟和各種 儀器的使用注意事項。天平、量筒和酒精燈學(xué)生以前已經(jīng)用 過，溫度計則是第一汰使用。 當(dāng)錄像放到測溫度這個地方時， 應(yīng)慢放或定格讓學(xué)生看清，教師提示講清溫度計的使用注意 事項及正確讀數(shù)的方法，同時講清實驗計算、誤差分析等。 還有許多類似的例子，在此不再一一列舉。三、利用實驗錄 像，提高實驗復(fù)習(xí)的效率在現(xiàn)代教育技術(shù)還未進入學(xué)校教學(xué)活動之前，物理實驗 的復(fù)習(xí)，只能靠教師的講解和學(xué)生自己看書去回憶實驗的過 程、結(jié)果和規(guī)律，學(xué)生很難再見到實驗的過程和現(xiàn)象。因為 時間不允許把一學(xué)期、一學(xué)年乃至整個教材體系中的實驗再 做一遍給學(xué)生看。但是，利用實驗教學(xué)錄像，卻完全可以讓學(xué)生在3至5小時內(nèi)，完整地觀看一些物理實驗的操作過 程。這種既具直觀形象，又具系統(tǒng)概括的電教手段，通過滲 透、潛移默化地激發(fā)學(xué)生回憶老師講過的概念和自己的實驗 操作過程。教師可以利用快放的方法把一些不重要的過程刪 去，利