2018年語文教研工作個人總結(jié)范文與2018年語文組教科研工作總結(jié)范文匯編.doc

1、2018 年語文教研工作個人總結(jié)范文與2018 年語文組教科研工作總結(jié)范文匯編2018 年語文教研工作個人總結(jié)范文XX年, 在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心與幫助下, 成功地完成了所分配的各項任務(wù) , 現(xiàn)個人總結(jié)如下 :一、扎實進(jìn)行語文教研工作在全體語文教師的支持下，教研工作有序、高效，前后共開展了六次校本教研活動，做到定時間、定人員、定課題、有中心發(fā)言人、有說課、評課材料，并把有關(guān)材料裝釘成冊，以便檢查。但個別教師經(jīng)常不參加教研活動，值得思考。二、認(rèn)真做好年級工作年級工作千頭萬緒，既有平時的上傳下達(dá)、又有教師的矛盾，還有學(xué)生的思想工作，這一切都需要把工作做的細(xì)致，同時更應(yīng)協(xié)助班主任抓好班級工作，團(tuán)結(jié)本年

2、級同仁，讓他們安心本職工作，認(rèn)真按照學(xué)校的各項要求進(jìn)行，力爭不出差錯、保質(zhì)量完成任務(wù)。上屆六年級在老師們的辛勤努力下，取的了全縣質(zhì)檢第五的好成績。這一年該年級被評為先進(jìn)年級。三、主持拍攝了鷹潭市第六個校本教研專題片鷹潭市第六個校本教研開放日在 XX年 12 月 30 日在我校舉行，為把此次活動搞的有特色，領(lǐng)導(dǎo)決定拍攝學(xué)校校本教研專題片，在教導(dǎo)處的我們倆拿出方案后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在考慮拍攝經(jīng)費的問題以后，決定組織人員在我們倆的方案中選取一個。由于我的方案涉及面廣、可操第1頁共9頁作性強(qiáng)、解說詞好，而被選中了，并且由我具體負(fù)責(zé)和鷹潭市電視臺的聯(lián)系并拍攝。從拍攝的效果來看還是可以的，但由于是初次做這樣的工

3、作，有些方面需要注意，比如黑板的干凈問題、場面選取的問題。撰寫了第二課堂展示的解說詞和本次校本教研開放日活動的總結(jié)。四、獲得的榮譽(yù)五月，執(zhí)教的錄象課生命生命在全市優(yōu)秀教學(xué)資源評比活動中榮獲一等獎；七月，參加了由江西省教育廳主辦、江西科技師范學(xué)院承辦的全省中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，由于表現(xiàn)突出，并被評為“優(yōu)秀學(xué)員”；九月，被評為學(xué)校優(yōu)秀教師；十一月，執(zhí)教的老人與海鷗一課，被認(rèn)定為縣第十八期小學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班示范課。在余江報上發(fā)表了兩篇通訊，四篇教學(xué)論文。自己寡言少語，有待改正；繼續(xù)保持高標(biāo)做事，低調(diào)做人的風(fēng)格。由于到這個學(xué)校的時間不長，教師對我不了解，個別教師想給我難堪，應(yīng)密切注意，要做到害人之

4、心不可有，防人之心不可無，使自己不處于被動。第2頁共9頁2018 年語文組教科研工作總結(jié)范文語文組教科研工作總結(jié) XXXX第一學(xué)期 現(xiàn)在的教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授知識，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力。經(jīng)過一學(xué)期的努力探索，我們在“小組合作學(xué)習(xí)”的研究中取得了一定的心得，現(xiàn)總結(jié)如下，以利于今后更好的開展工作：一、合作小組的建立 合作小組的建立過程是一個相當(dāng)重要的過程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)引起足夠的重視。我們的小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個學(xué)

5、習(xí)小組。好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。同時要求各小組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。為此，通過學(xué)生的討論，在組內(nèi)每個成員都享有一個特殊的身份、一項特殊的職責(zé)。4 人合作小組成員分工表身 份 職 責(zé) 主持人主持小組討論，分配發(fā)言機(jī)會，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程 記錄員 記錄小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中最經(jīng)典的意見，以及不積極參加討論的同學(xué)。報告員集組內(nèi)意見，組織語言，然后向全班做匯報。檢查員 檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況，如誰發(fā)言最積極，誰沒有參加討論 通過一段時間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每個第3頁共9頁月學(xué)生要對自己履行

6、職責(zé)情況進(jìn)行自評和他評，然后找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。每個月學(xué)生都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的能力得到了更大的提高。二、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培養(yǎng)1、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，我們首先培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非?；钴S，但它只來自一

7、部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說。2、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，我們著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：第4頁

8、共9頁一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。3、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐 、動手操作的習(xí)慣知識來源于實踐，學(xué)習(xí)語文知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。很多語文知識都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動。第三，培養(yǎng)學(xué)

9、生合作實踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完海底世界這篇課文后，教師要求學(xué)生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組第5頁共9頁合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，還有的同學(xué)電腦操作，這樣學(xué)生各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。三、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本做法。在教學(xué)實踐中，針對小學(xué)生活潑好動、善于表現(xiàn)的特點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，采取了不同

10、的做法，具體、識字合作。在預(yù)習(xí)生字后，教師常常請學(xué)生在小組內(nèi)匯報生字預(yù)習(xí)情況，如生字讀音難點，字形難點。當(dāng)教完這一課的生字后，常常讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行合作，檢測剛學(xué)完的生字。一人來解釋，發(fā)表見解，另一個學(xué)生檢查、糾正。學(xué)完課文后，再小組合作開始默寫，一個報生字，其余五個寫，最后再互相批改，并及時訂正。另外，我還鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、社會生活中識字。每天為學(xué)生提供 3 分鐘的小組交流和展示課外識字的機(jī)會，組內(nèi)成員逐一匯報，相互溝通，這些生字有來自字典的，來自電視的，也有來自廣告標(biāo)語的。從而讓學(xué)生認(rèn)識了的字。、詞語合作。語文練習(xí)中常有找近義詞、反義詞或者補(bǔ)充成語等練習(xí)。有的相近的詞語通常一個學(xué)

11、生一般只能說出兩三個，最多也不過四五個，我讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果最多的小組能想出了十多個。第6頁共9頁課外，教師還讓學(xué)生通過合作積累詞語。如請學(xué)生找描寫春天的優(yōu)美詞句，各小組進(jìn)行分工，有的找寫花的好詞好句，有的找寫樹的，還有的找寫草的，然后通過小組交流積累了各種描寫春天的詞語。、朗讀合作。在指導(dǎo)課文朗讀的時候，根據(jù) 課文的特點來確定合作的形式和方法。對話的課文，比如珍貴的教科書、朱鹮飛回來了，教師讓學(xué)生二人合作分角色朗讀，只讀對話，刪去中間的提示語不讀，以加快語言的節(jié)奏，讓學(xué)生盡快進(jìn)入語言情境。再選出讀得好的在全班示范朗讀，讀后師生評議，共同提高。在非對話課文的朗讀中，一般是兩人一組，一

12、個朗讀，一個仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助，共同提高的目的。檢測背誦的情況也是先通過小組間進(jìn)行，然后再由老師來檢查。、問題合作。在教學(xué)的過程中，老師可能提一些問題，有的問題可以直接讓學(xué)生回答，有的問題卻需要學(xué)生通過合作來完成。問題的提出，是在教師深入了解教材的重點、難點后，通過教學(xué)實踐反饋出來的。要使合作富有成效，引起合作的問題就要有價值，要能引起學(xué)生合作的興趣。、習(xí)作合作。是指在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話的過程中，針對題目的要求，讓學(xué)生通過合作來審題，再根據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的合第7頁共9頁作。比如第五冊積累運用三的習(xí)作，首先讓學(xué)生輕聲讀題目，然后小組

13、間進(jìn)行討論，總結(jié)出要求，再由小組派代表發(fā)言，老師通過總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，得出本次作文的要求。通過學(xué)生的合理想象，把它編成一個故事。在同學(xué)們明白了要求以后，然后再在小組間進(jìn)行討論“如何安排更為合理”，各小組發(fā)揮自己的聰明才智，編出了富有創(chuàng)新的聲音故事。、作業(yè)合作。不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起，構(gòu)成了一個異質(zhì)小組，不可否認(rèn)的是小組成員在學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知水平方面存在明顯的差異，我在設(shè)計作業(yè)時，既體現(xiàn)合作教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性要求，又照顧到每個小組成員的差異，分層次的設(shè)計作業(yè)，避免了“一刀切”。讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，最后達(dá)到共同提高這一目標(biāo)。比如，學(xué)了