人教版一年級(jí)教材解讀

1、人教版一年級(jí)教材解讀自編拼音小故事講故事，教標(biāo)調(diào) 在教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則的時(shí)候，我自編了個(gè)小故事，講給孩子們聽，讓孩子們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則，然后再背兒歌記憶，效果很好。講給大家聽聽： 我們大家都知道，拼音王國(guó)里有很多的拼音寶寶，有聲母，有單韻母，有復(fù)韻母他們?cè)谝黄鹂煽鞓?lè)了，他們也和我們一樣做游戲，還學(xué)習(xí)、勞動(dòng)呢。不論做什么，拼音寶寶們可認(rèn)真了！ 有一天，拼音媽媽有一項(xiàng)要“扛聲調(diào)”的任務(wù)要分配給大家去完成。拼音寶寶們知道了，都趕來(lái)向媽媽要任務(wù)。單韻母六兄弟最積極，媽媽想把任務(wù)交給他們，但又不放心啊，就問(wèn)：“單韻母六兄弟，你們能扛好聲調(diào)嗎？”單韻母六兄弟的大哥a 拍著胸脯說(shuō)：“媽媽，你放心，我是老大，我

2、先扛，告訴大家，只要有我a 在，就不要再找別人，就找a ！”大哥a 的話音一落，二哥 o 也趕緊說(shuō)：“媽媽，告訴大家，大哥a 要是不在，就找二哥 o ,我保證扛好！”“媽媽，大哥、二哥都不在，就找我老三 e 我也扛得好！”老三 e 也不示弱。老四 i 說(shuō)：“大哥a、二哥o、三哥e要是都不在，就找我 i ”老五u說(shuō)：“大哥a、二哥o、三哥e、四哥 i 要是都不在，就找我u ”只剩下六弟v 了，他也大聲說(shuō)：“大哥a、二哥o、三哥e、四哥 i 、五哥 u 要是都不在，就找我v ，我也能扛得動(dòng)！”媽媽看他們六兄弟決心很大，就把扛聲調(diào)的任務(wù)交給了他們。他們高興極了，做得可好了，一點(diǎn)也不馬虎?？墒牵?老四

3、 i 和老五 u 兩個(gè)最要好，總在一起，他們就搶著扛，有時(shí)還吵起來(lái)呢。有一天，他們又吵起來(lái)了，就找到媽媽給評(píng)理。媽媽問(wèn)明了原因，就說(shuō)：2 / 30“以后，老四 i 老五 u 碰在一起了，誰(shuí)排在后邊，誰(shuí)就扛著聲調(diào)?！薄昂谩贝蠹乙黄鹫f(shuō)。媽媽怕他們把自己的責(zé)任忘了，還給他們編了順口溜讓他們背下來(lái)，你們聽他們背得多好啊。 有 a 不放過(guò)， 沒(méi) a 找 o e ， i、u 碰頭標(biāo)在后， 單個(gè)韻母不用說(shuō)。 從此，單韻母六兄弟就認(rèn)認(rèn)真真地扛聲調(diào)，一直到現(xiàn)在。 自編拼音小故事 助人為樂(lè)的聲母 y 有一天，聲母寶寶 y 、w 和單韻母寶寶i 、 u、 ü 在草地上玩耍。他們一會(huì)兒在草地上打滾，一會(huì)兒跑

4、來(lái)跑去地追蝴蝶，一會(huì)兒又高興地唱歌跳舞玩得好高興啊！玩了一會(huì)兒, 單韻母寶寶 i 跟大家說(shuō)：“我們做個(gè)找朋友的游戲吧。看誰(shuí)和誰(shuí)的名字相同，他們兩個(gè)就是好朋友，他們就組成一個(gè)新家，叫一個(gè)新名字 ，好不好啊？”大家一聽，覺(jué)得這個(gè)游戲好玩，就都大聲說(shuō)：“好?！贝蠹揖团d奮地玩起來(lái)。 小 i 跑到大 y身邊，撒嬌地喊：“大y哥哥，我們倆的名字相同，我們倆是好朋友了 ！”大y笑著說(shuō)：“好好好，我們是朋友，我們組成一個(gè)新家了，以后我們家就叫整體認(rèn)讀 yi 了。”說(shuō)著伸出手拉著小 i 回家了。大w 和小u的名字也相同，他們也走到一起興高采烈地手拉手走到他們的新家，還掛上的一個(gè)大牌子：整體認(rèn)讀 wu 之家。 草

5、地上就剩下 ü 了，他看著自己孤零零的沒(méi)有朋友了，好傷心啊。他越想越難過(guò)，就大聲地哭起來(lái)：“嗚 嗚”哭聲傳出好遠(yuǎn)。 大y和 小 i 正高高興興地收拾新家，忽然聽到外面的哭聲，大y 哎呀一聲說(shuō)：“你看，我們?cè)趺窗?小 ü 給忘了呢，我趕緊去看看。”大y跑出去一看，小 ü 哭得好可憐啊。他急忙拉著他的手說(shuō)：“小 ü，小 ü你別哭了，我和你做朋友，好不好？我們組成一個(gè)新家。”小 ü 抽抽搭搭地說(shuō)：“那那當(dāng)然好了，可是可是你不是有家了嗎？”大y 說(shuō)：“那我就有兩個(gè)家好了。”說(shuō)著拉著小 ü 的手走到一個(gè)小屋子，他們也掛了一塊牌子：整體

6、認(rèn)讀 yu 之家 。小 ü 這回 高興了，他用手擦掉眼淚，嘻嘻地笑了。 小 i 、 小 u 和 大 w 看到這些，都夸大y 是助人為樂(lè)的好寶寶，還編了兒歌唱呢?？靵?lái)聽聽：“ 大 y 是個(gè)好寶寶，幫助小 ü 找到家 。小 ü 看見大y 哥 ,擦去眼淚笑呵呵。”人教版第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)操作建議浙江省杭州市上城區(qū)教育學(xué)院余琴全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，第一學(xué)段要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)左右。由此可見，第一學(xué)段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%，經(jīng)調(diào)查這1600-1800個(gè)字在閱讀材料中的出現(xiàn)

7、頻率約占90%。從“50%”“1600-1800”這些數(shù)據(jù)可以感受到目前第一學(xué)段學(xué)生的識(shí)字量。從“90%”又可以感受到在第一學(xué)段認(rèn)識(shí)這1600-1800個(gè)字非常有意義。完成了這個(gè)任務(wù)，小學(xué)生就可以提前進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段，及早培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年段，發(fā)展語(yǔ)言，逐步形成良好的語(yǔ)感?？梢?，識(shí)字教學(xué)在第一學(xué)段教學(xué)中的重要地位，語(yǔ)文教師必須采取有效措施落實(shí)這個(gè)任務(wù)。 教學(xué)建議一：依據(jù)漢字的字理識(shí)記字音、字形 每一個(gè)漢字都靜靜地散發(fā)著文化氣息。“漢字的形體，集形、音、義于一身的特性，漢字的構(gòu)詞能力等等，無(wú)不體現(xiàn)了漢字的綜合功能，它是中國(guó)人綜合思維模式的產(chǎn)物，即重在整體把握。漢字非常適應(yīng)漢民

8、族望文生義的理解習(xí)慣和依形聯(lián)想的思維方式，體現(xiàn)了整體性、穩(wěn)定性、直感性的中國(guó)傳統(tǒng)文化特色?！?006年在我國(guó)“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星系統(tǒng)探測(cè)月球工程的標(biāo)志征集活動(dòng)中，獲得頭獎(jiǎng)的會(huì)徽標(biāo)志便充分運(yùn)用了漢字的想象力：用一個(gè)彎彎的“月”字，象征著月球，又巧妙地運(yùn)用了“月”字中那兩橫，把它們畫成了兩個(gè)腳印，象征著人類踏上月球的足跡。這樣的畫面所寄托和傳達(dá)的象征意義，是漢字所獨(dú)具的，這就是漢字的魅力和想象力。 在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字時(shí)要依據(jù)漢字的字理，即漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律，讓識(shí)字教學(xué)浸潤(rùn)文化氣息，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。 如，識(shí)字3（一年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段： 師（出示本課要識(shí)認(rèn)的13個(gè)生字）：你有什么

9、辦法記住這些字？ 生1：“霧”上面是個(gè)“雨”，下面是個(gè)“務(wù)”。 師：你是用加一加的辦法記的，上面是個(gè)“雨字頭”，是我們要學(xué)的新偏旁。 （教師板書，學(xué)生書空并讀一讀。） 生2：我發(fā)現(xiàn)“霜”“霞”和這個(gè)“霧”很像，也有“雨字頭”，可能都和“雨”有關(guān)吧。 生3（搶著說(shuō)）：我發(fā)現(xiàn)“蜂”和“蝶”都有“蟲字旁”，它們都是昆蟲。 師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些字除了偏旁告訴我們字義外，另外部分和它們的讀音有關(guān)系嗎？ 生4：噢，這些都是形聲字，“霧”的下半部分就是一個(gè)“務(wù)”，讀音是一樣的。 人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的特點(diǎn)

10、，就能幫助學(xué)生識(shí)記和理解生字。此外，可以通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意等造字法的體會(huì)，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段，依據(jù)漢字的字理，既幫助學(xué)生識(shí)記漢字，又能幫助學(xué)生理解字義。 人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一二年級(jí)識(shí)字量大，如果每個(gè)漢字都依據(jù)字理分析來(lái)達(dá)成識(shí)記目的，也是不可取的，可提倡在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)增加生字的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)以達(dá)到鞏固的目標(biāo)。建議一篇課文有針對(duì)性地選擇幾個(gè)典型生字依據(jù)字理進(jìn)行字形分析，其他生字則滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)呈現(xiàn)，這樣識(shí)字效果會(huì)更好。一般可以考慮進(jìn)行字形分析的字有這樣幾種：一類是生字中有本課要新學(xué)的偏旁，一類是字形容易混淆的字，一類是可以幫助學(xué)生積累一定識(shí)字方法的字。 教學(xué)建議二：依托具體語(yǔ)境教

11、識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要方式 統(tǒng)計(jì)人教版一二年級(jí)語(yǔ)文課本中只要求認(rèn)識(shí)的字，第一冊(cè)400個(gè)，安排在課文中識(shí)記的有278個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的70%；第二冊(cè)550個(gè)，安排在課文中識(shí)記的有404個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的74；第三冊(cè)450個(gè)，安排在課文中識(shí)記的有327個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的73%；第四冊(cè)400個(gè)，安排在課文中識(shí)記的有330個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的805%。由此可見，人教版的識(shí)字教材，在吸取多種識(shí)字方法的前提下，較多地采用了隨課文分散識(shí)字的編排方式。這在一定意義上是課文為學(xué)生識(shí)字提供了具體語(yǔ)境。 依托具體語(yǔ)境識(shí)字最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境（具體的一篇篇課文）中來(lái)感知、理解和

12、掌握。這種方式符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系。從漢字的識(shí)記規(guī)律看，字的出現(xiàn)頻率和語(yǔ)言環(huán)境影響識(shí)記。出現(xiàn)頻率高，與學(xué)生見面機(jī)會(huì)多，就是增加復(fù)習(xí)的次數(shù)，故能增強(qiáng)記憶。漢字依存的書面語(yǔ)言環(huán)境，可以為記憶提供一定的線索，書面語(yǔ)言可供反復(fù)閱讀與記誦，實(shí)際上又提高了漢字出現(xiàn)的頻率。 如，荷葉圓圓（一年級(jí)下冊(cè)）識(shí)字教學(xué)片段： 本課要認(rèn)讀“荷、綠、臺(tái)、放、朋、友、油、還”8個(gè)生字，學(xué)習(xí)部首“草字頭”。在第一課時(shí)的第一板塊“欣賞荷葉，激發(fā)學(xué)趣，導(dǎo)入新課”，可以這樣安排： 1欣賞荷葉，學(xué)習(xí)生字“荷”。 （1）師(導(dǎo)語(yǔ))：杭州有一個(gè)美麗的西湖，一年四季都風(fēng)景如畫:

13、秋有平湖秋月，冬有斷橋殘雪，春有柳浪聞鶯，夏有曲院風(fēng)荷。 （課件出示西湖實(shí)景圖，定格于“曲院風(fēng)荷”。） 通過(guò)欣賞圖片來(lái)學(xué)習(xí)“荷”。（第一幅圖上標(biāo)有：荷葉荷花。） （2）認(rèn)讀“荷葉”。 （定格“荷葉”圖文。） 師：多可愛、多美的荷葉??！我們還可以把它叫得更可愛些荷葉兒。 （出示“荷葉兒”，指導(dǎo)學(xué)生讀好兒話音。） 2指導(dǎo)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)新部首“艸”。 師(導(dǎo)語(yǔ))：誰(shuí)有辦法記住我們這位新朋友呢？ （課件：把荷放大，草字頭變紅，你有辦法記住它嗎？結(jié)合學(xué)習(xí)部首草字頭，理解字義與字形的關(guān)系。） 3指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“荷”。 （教師板書，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，互評(píng)。） 4贊美荷葉，指導(dǎo)讀好課文第一段，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“

14、綠、油”。 （1）師：你能用一句話來(lái)夸一夸這兒的荷葉嗎？ （學(xué)生自由說(shuō)，略。） （2）師：老師也想來(lái)夸一夸。 隨機(jī)出示句子（課文第一段）：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。 （指導(dǎo)讀好這句話。） （3）師：荷葉顏色真漂亮，綠綠的，還可以說(shuō)是綠油油的。 （出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠油油的。） 師：我們一起來(lái)讀一讀。 （4）揭示課題：荷葉圓圓 執(zhí)教者在引導(dǎo)學(xué)生讀課文前，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，借助圖片、音像等手段把學(xué)生帶入課題情境。在欣賞、贊美荷葉的同時(shí)，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“荷、綠、油”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部首“艸”，寫一寫“荷”字，及時(shí)鞏固。其余的5個(gè)生字隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，在不同的時(shí)段學(xué)習(xí)、鞏固。 在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，不

15、是要求將學(xué)生識(shí)記的每一個(gè)字都必須同時(shí)在課文中出現(xiàn)，要根據(jù)教材特點(diǎn)和生字在課文中的分布情況，在不同的教學(xué)板塊與進(jìn)程中采取不同的識(shí)字方式，每一篇課文均有不同的具體技巧、方式去進(jìn)行處理。我國(guó)著名基礎(chǔ)教育家斯霞?xì)w納了具體語(yǔ)境中識(shí)字的幾種不同出現(xiàn)方式：按照課文內(nèi)容順次出現(xiàn)生字詞；課文中占主要地位的生字詞先出現(xiàn)；在理解課文內(nèi)容以后再提出生字詞。這就是說(shuō)，在語(yǔ)境中識(shí)字注重研究生字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的地位，要充分考慮學(xué)生是否便于學(xué)，是否學(xué)有興趣，是否便于教師引導(dǎo)。 教學(xué)建議三：識(shí)字、閱讀和語(yǔ)言積累要有機(jī)整合 識(shí)字與書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有互相促進(jìn)的規(guī)律。識(shí)字的目的是為了學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，而真正意義上的書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是從

16、識(shí)字而是從閱讀開始的，那些規(guī)范、優(yōu)美的書面語(yǔ)材料是兒童獲取書面語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的最重要的源泉。大量的閱讀，又給漢字的復(fù)現(xiàn)提供大量機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)記憶的保持，減少遺忘。 識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，但如果整節(jié)閱讀課都進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，就欠妥當(dāng)了。因?yàn)榈谝粚W(xué)段的閱讀教學(xué)不僅承載識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著積累語(yǔ)言的任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的“閱讀”提出這樣的目標(biāo)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中積累詞語(yǔ)?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該將識(shí)字、閱讀、積累語(yǔ)言有機(jī)融合，倡導(dǎo)在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，從而積累豐富的語(yǔ)言材料。 如,難忘的潑水節(jié)（二年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片

17、段： 1學(xué)生初讀課文后，教師分自然段檢查學(xué)生讀書情況。 2一位學(xué)生讀第4自然段時(shí)表現(xiàn)得有些困難，教師組織了以下教學(xué)活動(dòng)。 （教師出示詞語(yǔ)卡片：對(duì)襟白褂） 師：這個(gè)詞很難讀，誰(shuí)來(lái)教大家讀？ （一學(xué)生領(lǐng)讀。） （教師出示插圖。） 師：周總理穿的衣服就是 （學(xué)生齊聲答：對(duì)襟白褂?。?師：再來(lái)看看總理穿的褲子，扎的頭巾。 生1：總理穿的褲子是咖啡色的。 （教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀：咖啡色長(zhǎng)褲。） 生2：總理扎的頭巾是水紅色的。 （教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀：水紅色頭巾。） 師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀了，句子讀起來(lái)就容易了。自己試試。 （再請(qǐng)學(xué)生讀，果然就把這句話讀得很流利了。） 此教學(xué)片段進(jìn)行了“襟”“褂”“咖”“啡

18、”四個(gè)生字的教學(xué)，但又不僅僅是生字教學(xué)，還包含了詞語(yǔ)教學(xué)、朗讀句子教學(xué)，又積累了一組描寫人物穿著的詞組，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察事物的能力。這樣的識(shí)字教學(xué)，目標(biāo)是多維的，使學(xué)生們識(shí)字、閱讀理解、語(yǔ)言積累表達(dá)等都在一種輕松愉快的情景中進(jìn)行，而且印象深刻，他們的負(fù)擔(dān)自然不會(huì)重了，教學(xué)效果一定是高效的。 要做到識(shí)字、閱讀和語(yǔ)言積累有機(jī)整合，要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，設(shè)想學(xué)生的閱讀期待是什么，充分估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教法，沒(méi)有固定的法則和程式。 識(shí)字、閱讀和語(yǔ)言積累有機(jī)整合，要體現(xiàn)在每篇課文教學(xué)的不同課時(shí)中。也許有人認(rèn)為這樣的結(jié)合頭緒太多：要識(shí)字、掌握字的音形義；要朗

19、讀、理解課文內(nèi)容；要培養(yǎng)說(shuō)話能力、積累語(yǔ)言其實(shí)這許多并不是齊頭并進(jìn)平均使用力量的。比如，音形義的掌握，不定同時(shí)要求達(dá)到。字音難讀的字在識(shí)記時(shí)以音為重點(diǎn)；字形簡(jiǎn)單意義清楚的字，音形義可以同時(shí)解決；字形稍難的，可放在課堂寫字教學(xué)時(shí)解決，甚至留在以后再解決。 教學(xué)建議四：在識(shí)字教學(xué)中要切實(shí)落實(shí)寫字任務(wù) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫字方面，對(duì)各個(gè)學(xué)段都有明確的要求。1-2年級(jí)打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。3-4年級(jí)能使用硬筆熟練書寫正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖。5-6年級(jí)用硬筆寫楷書，要行款整齊，有一定的速

20、度；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。7-9年級(jí)在用硬筆熟練地寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫行楷字，進(jìn)一步提高書寫速度，用毛筆臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值?？傊瑢懽旨仁且豁?xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，要依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范又美觀。 第一學(xué)段是學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣的關(guān)鍵期，寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)不可分割的一部分。第一學(xué)段的識(shí)字量非常大，寫字有助于學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字，是幫助學(xué)生識(shí)記字形的好方法。 如，棉花姑娘（一年級(jí)下冊(cè)）寫字教學(xué)片段： 在本節(jié)課結(jié)束前五分鐘，教師出示“請(qǐng)”“幫”二字。 師：“請(qǐng)”

21、和“幫”在咱們生活中多重要啊，下面我們就要學(xué)著來(lái)寫一寫。這兩個(gè)字筆畫比較多，有沒(méi)有信心把它們寫正確、寫漂亮? 指導(dǎo)書寫“請(qǐng)”字。 師：先看“請(qǐng)”字，是什么結(jié)構(gòu)的？ （生答略。） 師：左右結(jié)構(gòu)的字要做到“左窄右寬”，“請(qǐng)”字右上部分的筆順比較容易寫錯(cuò)，看老師寫。 指導(dǎo)書寫“幫”字。 師：“幫”是什么結(jié)構(gòu)？（生答略）上半部分又有左右兩個(gè)部分，寫的時(shí)候這3個(gè)部件要挨得稍緊一些。（師范寫）上半部分左邊這的三橫，筆順和“請(qǐng)”不一樣，應(yīng)該是橫橫橫撇。上半部分的右邊是一個(gè)右雙耳，這個(gè)筆畫共有兩筆，先寫橫撇彎勾，再寫一豎。下面這個(gè)“巾”字的一豎是在豎中線上。 師：請(qǐng)小朋友們把“請(qǐng)”字和“幫”字各寫兩個(gè)。寫得快

22、的同學(xué)寫好這兩個(gè)字后可以嘗試在書本旁邊用“請(qǐng)和幫”這兩個(gè)字寫一個(gè)句子；寫得不夠快的同學(xué)，寫好這兩個(gè)字后可以用“請(qǐng)和幫”說(shuō)一個(gè)句子，說(shuō)給自己聽。 在這個(gè)教學(xué)片段中，教師精心選擇了與本課內(nèi)容密切相關(guān)的兩個(gè)字：“請(qǐng)”“幫”，這樣的寫字指導(dǎo)既和課文內(nèi)容相關(guān)，又突出難寫字的指導(dǎo)，同時(shí)，這兩個(gè)字也有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在指導(dǎo)時(shí)很細(xì)膩，做得很扎實(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的書寫習(xí)慣自然會(huì)好。 又如，識(shí)字七（一年級(jí)下冊(cè)）寫字教學(xué)片段： 在本節(jié)課結(jié)束前八分鐘，教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課本第115頁(yè)要求寫的6個(gè)字：短、對(duì)、冷、淡、熱、情，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生1：6個(gè)字中有5個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，1個(gè)上下結(jié)構(gòu)。 師：你發(fā)現(xiàn)了它們的結(jié)構(gòu)

23、不同。 生2：“淡”右邊的兩個(gè)“火”寫法不一樣。 師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要，大家寫的時(shí)候要注意這一點(diǎn)。 生3：“冷”的最后一點(diǎn)不要忘記。 師：看老師寫上下結(jié)構(gòu)“熱”，下面的四點(diǎn)要寫漂亮。左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字你們挑選一個(gè)我來(lái)寫。 （教師板書。） 學(xué)生練習(xí)，每個(gè)字描一個(gè)，寫兩個(gè)。同桌相互評(píng)價(jià)，好的打上五角星。學(xué)生作業(yè)展評(píng)，重在字形結(jié)構(gòu)。 在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的寫字練習(xí)很自主。一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)寫字要領(lǐng)，這樣學(xué)生更有成功感。教師根據(jù)本課要求寫6個(gè)字的特點(diǎn)：1個(gè)上下結(jié)構(gòu)，5個(gè)左右結(jié)構(gòu)，各重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)，在學(xué)生需要幫助的難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、示范，突破難點(diǎn)。然后讓學(xué)生自主

24、練習(xí)、自我評(píng)價(jià)、集體展評(píng)，提高學(xué)生寫好字的愿望。 落實(shí)寫字任務(wù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置，注意筆順正確，難寫的字教師要示范，學(xué)生寫完字要有講評(píng)和反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要充分借助學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生寫好字的愿望。 就一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)進(jìn)程看，教師一般喜歡把寫字安排在課結(jié)束前的5-8分鐘里，這樣不會(huì)中斷師生的閱讀情境與情感。但是也并非所有的課文都這樣安排，寫字可以安排在課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，只要結(jié)合得巧妙即可。一般建議在第一學(xué)段的語(yǔ)文課中，每節(jié)課能安排五分鐘以上的寫字時(shí)間，一次抄寫生字遍數(shù)不宜太多，一般在三個(gè)左右，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫得好。 拼音

25、總復(fù)習(xí)課教案一 導(dǎo)入師：今天這節(jié)課啊，有一個(gè)小朋友們特備喜歡的老朋友來(lái)到了我們的教室，瞧，他是誰(shuí)?。。ǔ鍪鞠惭蜓颍煟合惭蜓?qū)ξ覀冃∨笥颜f(shuō)-（出示喜羊羊說(shuō)的話）師：今天你們想跟喜羊羊去拼音王國(guó)玩嗎？一復(fù)習(xí)聲母師：現(xiàn)在就讓我們乘上小飛機(jī)，跟著喜羊羊趕緊去聲母樂(lè)園玩兒吧（出示聲母樂(lè)園 讓學(xué)生讀一讀）1. 剛到了聲母樂(lè)園 23個(gè)聲母寶寶就站著整齊的隊(duì)伍來(lái)迎接我們了2. （出示23個(gè)聲母 指名學(xué)生讀 男生讀 女生讀 一起讀）3.師：看見小朋友們對(duì)聲母寶寶已經(jīng)非常熟悉了，課時(shí)我們漂亮的美羊羊卻對(duì)有幾個(gè)長(zhǎng)的非常像的聲母寶寶經(jīng)常分不清，你能幫幫她嗎？（出示美羊羊說(shuō)的話 指名學(xué)生讀）（指名學(xué)生區(qū)別容易混淆的聲

26、母）3. 師：小朋友們真棒，有那么多的好辦法能記住這些字母，美羊羊可感謝我們小朋友了，所以他要帶我們?nèi)ヂ暷笜?lè)園的探險(xiǎn)小屋里去玩兒！可是小屋里有許多讀音非常接近的聲母衛(wèi)士在守門，他們分別是平舌音衛(wèi)士 和翹舌音衛(wèi)士，還有鼻音和邊音衛(wèi)士，只要你讀準(zhǔn)了他們，我們就可以去城堡里玩兒了?。ㄖ该麑W(xué)生讀）（小老師帶讀）4，小朋友們讀的真的好極了！城堡的大門終于向我們打開了，哇！快來(lái)開一開這拼音小火車吧，看準(zhǔn)車廂上的圖片，讀準(zhǔn)車廂下的音節(jié)詞，小火車就會(huì)帶我們?nèi)ト魏蜗肴サ牡胤嚼玻。◣∨笥淹鎯浩匆粜』疖嚕┱l(shuí)來(lái)開動(dòng)鼻音和邊音的小火車？（指名一個(gè)學(xué)生讀 大家一起讀）那么翹舌音和平舌音的小火車你能開起來(lái)嗎？（指名一個(gè)學(xué)

27、生讀 大家一起讀）（老師相機(jī)正音 紅色的音節(jié)帶學(xué)生多讀幾遍）、（開動(dòng)拼音小火車）4. 小火車終于開動(dòng)起來(lái)了！咔嚓咔嚓！嗚（小朋友和老師一起做開動(dòng)小火車的動(dòng)作，模仿小火車開動(dòng)的聲音）5. 師：小火車飛快的奔馳著，一會(huì)來(lái)到了一片綠色的草地上，草地上有一只小兔子在-（采蘑菇）師：小兔子對(duì)大家說(shuō)：（出示小兔子的話）（指名學(xué)生拼讀）師：有信心幫助小兔采到所有的蘑菇嗎？（帶學(xué)生玩兒采蘑菇的游戲）師：小兔看到大家?guī)退傻侥敲炊嗟哪⒐剑吲d的說(shuō)：（指名學(xué)生讀小兔子的話）師：好！現(xiàn)在就讓我們一起把這些聲母大聲的正確的讀給小兔聽聽吧！會(huì)背的小朋友就背一背！（學(xué)生一起讀背）二 復(fù)習(xí)韻母過(guò)度：師：走出了聲母樂(lè)園，喜

28、羊羊又要帶大家去哪兒玩兒呢？看?。ǔ鍪卷嵞讣易澹煟簩?duì)！韻母家族可是個(gè)大家族，里面的字母寶寶可多了接下來(lái)，我們就趕緊去和韻母見見面吧！1. 復(fù)習(xí)單韻母師：瞧！調(diào)皮的單韻母寶寶和我們捉迷藏呢！他們都躲在拼音卡片上呢！你能在卡片上找到他們嗎？（學(xué)生單韻母捉迷藏的游戲）（一起讀單韻母）2. 復(fù)習(xí)復(fù)韻母師：?jiǎn)雾嵞笇殞毝际呛门笥?，他們相互手拉手就組成了復(fù)韻母（出示：復(fù)韻母）（學(xué)生一起讀一讀復(fù)韻母 男女生比賽讀）師：漂亮的美羊羊也帶來(lái)了一個(gè)韻母寶寶，他是-（出示er）她想提醒我們小朋友，er是一個(gè)-（特殊韻母）老師：讓我們和美羊羊一起讀一讀八個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母。er要讀的特別大聲，要牢牢記住er是一個(gè)

29、-（特殊韻母）哦！3. 復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母師：你們讀的太好了，連前鼻韻母和后鼻韻母也迫不及待的要出來(lái)和小朋友打招呼呢?。ǔ鍪咀帜福瑢W(xué)生讀）4. 師：看來(lái)我們小朋友這么快就和復(fù)韻母寶寶也交了好朋友，所以啊！到了晚上，復(fù)韻母寶寶要請(qǐng)我們小朋友來(lái)欣賞韻母家族的煙火晚會(huì)，你們想?yún)⒓訂幔浚ㄍ娣艧熁鸬挠螒?找出韻母就點(diǎn)擊喇叭放煙火）三 復(fù)習(xí)音節(jié)師：欣賞了美麗絢爛的煙火，我們真舍不得離開熱情好客的復(fù)韻母家族??！但是喜羊羊說(shuō)要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)更美麗的地方，所以我們只好再次出發(fā)樓師：哇！這是什么地方啊！也在放著煙火迎接我們的到來(lái)呢！喜羊羊告訴我們說(shuō)，這里是-（出示音節(jié)城堡）想去玩兒?jiǎn)?？?復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)師：首

30、先迎接我們的是站的整整齊齊的整體認(rèn)讀音節(jié)，快來(lái)跟他們打個(gè)招呼?。ǔ鍪菊w認(rèn)讀音節(jié) 學(xué)生讀）師：這些音節(jié)中啊！有容易讀錯(cuò)的 也有容易寫錯(cuò)的?。t色的是容易讀錯(cuò)的 平舌音和翹舌音 老師帶讀）（藍(lán)色的是容易寫錯(cuò)的 小ü要注意去點(diǎn)）（老師指著再次帶讀）二 復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) 三拼音節(jié) 兩拼音節(jié)師：讀了那么長(zhǎng)的時(shí)間，肚子都有點(diǎn)餓了，可愛的喜羊羊要帶我們?nèi)コ潜ぶ械奶O果園摘大蘋果吃，想去嗎？（出示課件）師：三種大蘋果可不能放錯(cuò)框子，要是放錯(cuò)了，可就吃到大蘋果啦?。ㄖ该麑W(xué)生來(lái)玩兒摘蘋果的游戲）（然后分別讀一讀三個(gè)框子里的音節(jié)）（老師引讀：整體認(rèn)讀音節(jié)有：（學(xué)生讀）兩拼音節(jié)有：（學(xué)生讀）三拼音節(jié)有：（學(xué)生讀）師：當(dāng)我們以后再遇到這些音節(jié)的時(shí)候，一定要睜大眼睛，仔細(xì)辨別，可不要像今天幾個(gè)小朋友這樣把蘋果放錯(cuò)框子嘍！師：我們摘了那么多大蘋果多開心?。】墒怯幸恍┡笥巡婚_心，瞧他們愁眉苦臉的樣子，正等著我們?nèi)兔δ兀。ǔ鍪菊n件）師：這些花的名字叫五色花，他們?yōu)槭裁炊紵o(wú)精打采