小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)小伙伴》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文?三個(gè)小伙伴?知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文?三個(gè)小伙伴?知識(shí)點(diǎn)原文：小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹(shù)。 沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？小野豬說(shuō)： 要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。 不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。 沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？小袋鼠說(shuō)： “不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋。 不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料。三個(gè)小伙伴把小樹(shù)栽進(jìn)坑里，施上肥料，培上泥土。沒(méi)有水桶澆水怎么辦？ 小象說(shuō)： “不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子 。小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足 了水，把樹(shù)坑澆的濕濕的。小樹(shù)栽好啦！三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹(shù)又跳又笑。字詞：野豬、栽樹(shù)、挖樹(shù)坑、嘴

2、巴、嘴巴、籮筐、袋鼠、肥料、泥土、水桶、濕濕的重點(diǎn)句子：三個(gè)小伙伴把小樹(shù)栽進(jìn)坑里，施上肥料，培上泥土。沒(méi)有水桶澆水怎么辦？ 小象說(shuō)： “不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子 。小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足 了水，把樹(shù)坑澆的濕濕的。沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？小袋鼠說(shuō)： “不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋。 不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料?！酒啃W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文?三個(gè)小伙伴?教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好 這個(gè)故事。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其 能，最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)

3、的愉悅心情，明白 “同心協(xié)力才能做好一件事 的道理。教學(xué)重難點(diǎn) ：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情，明白 “同心協(xié)力才能做好一件事 的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。教學(xué)策略1、情境教學(xué)法： 借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 用畫(huà)面再現(xiàn)情境， 用音樂(lè)渲染情境， 用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ?語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感 的熏陶。教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，

4、表演等多種教學(xué)策 略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示情境圖一：今天我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說(shuō)話(huà)的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞 “一起 。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。情境圖二，樹(shù)上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識(shí)字情況?！具@一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，活潑課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒 體課件創(chuàng)設(shè)三個(gè)小伙伴栽樹(shù)的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。 】二、自由選擇，自主閱讀。1、三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)？請(qǐng)你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，感 受它哪些地方可愛(ài)？2、在小組內(nèi)交流?！鹃喿x時(shí)個(gè)性化的行為，教師

5、應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 】三、感情朗讀，品味語(yǔ)言。先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡誰(shuí)，然后讀出相關(guān)段落。隨學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。1、第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解 “硬硬的 拱“這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可以聯(lián)系生活和動(dòng) 作理解。可以比擬句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。我有硬硬的嘴巴。讓學(xué)生在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達(dá)的情感不同。2、第三自然段：在知道學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生成心挺起肚子，做出吃力的樣 子來(lái)回走。3、第四自然段：讀到 “用長(zhǎng)鼻子吸足了水吧樹(shù)坑澆得濕濕的 時(shí)，可以讓學(xué)生 伸出手臂模仿象的動(dòng)作。學(xué)生交流完每一段，都可以讓學(xué)生比擬一下句式，采取各種形式的讀，讓學(xué) 生感受小動(dòng)物的心靈。4、引讀 2、3、

6、 4 自然段，學(xué)生通過(guò)朗讀，表演，品味重點(diǎn)詞句，去感受小動(dòng) 物的可愛(ài)。5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生用 又又的句式說(shuō)一句話(huà)。6、分角色讀課文?！咀鹬貙W(xué)生的情感，表達(dá)學(xué)生的意志，彰顯學(xué)生的個(gè)性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 】四、情境表演，體驗(yàn)情感。1、在小組內(nèi)分角色表演。2、邀請(qǐng)幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。3、表演后，師生同評(píng)議?！竞献鲗W(xué)習(xí)是新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習(xí)效效 率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，合作習(xí)慣和合作能力的重要途徑。 】五、引導(dǎo)評(píng)論，深化情感。1、小樹(shù)栽好了，三個(gè)小伙伴手拉手，圍著小樹(shù)又唱又跳。在栽樹(shù)的過(guò)程中

7、， 他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個(gè)人，能把樹(shù)栽 好嗎？2、小組討論。3、教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)力量大4、親愛(ài)的同學(xué)們，假設(shè)你現(xiàn)在就是這棵小樹(shù)苗，你想說(shuō)什么呢？5、咱們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么？【新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素 質(zhì)，形成健康的情趣品位，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與有個(gè)性的開(kāi)展意義重大。教師 要為學(xué)生在文本語(yǔ)言和主題直接經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁。 】六、指導(dǎo)寫(xiě)字。范寫(xiě) “栽、“澆七、閱讀實(shí)踐，知識(shí)拓展。1、同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽(tīng) 聽(tīng)。2、收集關(guān)于 “團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大 的諺語(yǔ)或成語(yǔ)?！菊Z(yǔ)

8、文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟積累，積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話(huà)，又能在生活中運(yùn)用語(yǔ)文?！俊酒啃W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文?三個(gè)小伙伴?教學(xué)反思?三個(gè)小伙伴?是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠 一起上山栽樹(shù)的故事。這篇課文集 工具性和人文性統(tǒng)一，我采用了 問(wèn)、讀、演、 說(shuō)等低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓具有不同程度、不 同思維特點(diǎn)的學(xué)生去充分體會(huì)、 探索，用自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)文的魅力， 這樣有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的高度統(tǒng)一。問(wèn)即抓住 他們?cè)谠詷?shù)的過(guò)程中遇到哪些困難 這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問(wèn)，提高學(xué) 生思維的積極性和創(chuàng)造性；讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文 內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流。讀即通過(guò)多種形式的朗讀包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比 賽讀等，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出自我。 在此根底上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演，在活潑快樂(lè)的氣氛中感悟課文。說(shuō)即首先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。 還有帶著學(xué)生走入栽樹(shù)的情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明、能干