小學(xué)學(xué)科教師講座學(xué)習(xí)體會范文

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_小學(xué)學(xué)科教師講座學(xué)習(xí)體會范文 在“開放更性問題的設(shè)計是符合新課標(biāo)的要求”講座中楊靜老師從新課標(biāo)的角度對開放性問題進行了解讀，讓我感受到開放性問題的設(shè)計是語文學(xué)科人文性和工具性相統(tǒng)一的產(chǎn)物，目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在講座中楊靜老師還將自己在教學(xué)中總結(jié)出的如何科學(xué)的設(shè)計開放性問題的設(shè)計的五點具體做法和全體語文教師進行了共享，我深刻感受的這些做法在教學(xué)中是行之有效的。 講座中提出的設(shè)計開放新問題是要針對能推動教學(xué)過程的文本內(nèi)容精心設(shè)計的.這一理念告訴我們，開放性問題的設(shè)計要精當(dāng)，要為教學(xué)服務(wù)，要重視每個孩子的閱讀體會。其實在教學(xué)中，每一位老師都曾經(jīng)遵

2、循這一原則設(shè)計過一些開放新問題。如：在學(xué)習(xí)了反應(yīng)人物高尚品質(zhì)的課文后，設(shè)計“某某，我想對你說的“開放性問題，在理解文本中含義深刻的詞語和句子時，讓學(xué)生列舉身邊不同的事例。這諸多的做法都是在促進有效教學(xué)的生成。講座中提到的“針對文本內(nèi)容中能引起爭辯的內(nèi)容“進行開放性問題的設(shè)計也是教學(xué)中設(shè)計問題的體的常用方法。如在解讀文本時鼓勵學(xué)生從多個角度看問題時，可以組織學(xué)生進行討論，發(fā)表自己不同的見解。中高年級圍繞主題開展的一些辯論會，既激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有給學(xué)生提供了發(fā)表不同見解的機會，達到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的氛圍。如“坐井觀天”是非常為人熟知的成語故事，我們往往會責(zé)備井底之蛙的無知，

3、膚淺。教學(xué)時老師和學(xué)生往往都容易被寓意牽著鼻子走，但有位小學(xué)教師在教學(xué)坐井觀天一課時卻想出了好辦法：他讓學(xué)生拿起桌上課堂練習(xí)本，卷起來做井，自己來做一回井底之蛙，看看天花板，看看大屏幕，然后相互交流“觀后感”。此時班級里熱鬧的議論聲迭起。他在一邊不斷巡視和傾聽，并有意和一些學(xué)生先簡短的交流。當(dāng)他們這一堆人的聲音逐漸多起來了，其他學(xué)生漸漸停止了討論，認(rèn)真聽著他們說些什么，聽著聽著也不滿足，加入到他們的爭論中，有的相互補充，有的進行辯駁，有的低聲議論。這一下，他站在教室的中間，學(xué)生不知不覺調(diào)換了方向，為了自己不那么“突?！?，他也找了張凳子坐下，這樣成了類似的圓桌形討論，輕松自在，學(xué)生自由的發(fā)表著意見。在交流中，學(xué)生對這則寓言的認(rèn)識角度多了，理解層次豐富了。有的認(rèn)為不能一味指責(zé)別人，也要從別人的角度去體諒；有的認(rèn)為只要能跳出原來的環(huán)境，才識也會豐富，不會永遠(yuǎn)成為井底之蛙等等。在互相交流中，學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)著多方位看問題?！皬南胂蟮慕嵌仍O(shè)計開放性問題的設(shè)計”這一理念旨在給學(xué)生提供想象的空間。在解讀文本是可以應(yīng)用，在理解古詩是可以應(yīng)用，在識記生字時也可以應(yīng)用，在習(xí)作教學(xué)中更是一種行之有效的好方法。楊靜老師在本次講座中提到的科學(xué)設(shè)計開放性問題的具體做法對我的教學(xué)是又幫助。希望開放式問題的設(shè)計，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在課堂上真正活起來、動起來，讓語文課充滿了青春活力第 3