姜大源-基于工作過程的課程開發(fā)

1、職業(yè)職業(yè)教育的教育的課程觀課程觀姜大源，姜大源，2002007 7課程內(nèi)容課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)排序標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)選擇標(biāo)準(zhǔn)課程開發(fā)要素課程開發(fā)要素學(xué)科體系學(xué)科體系行動(dòng)體系行動(dòng)體系學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)工作過程系統(tǒng)工作過程系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)成要素：知識(shí)構(gòu)成要素：范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論方法、組織以及理論的歷史發(fā)展的歷史發(fā)展工作過程要素：工作過程要素：對(duì)象、方式、內(nèi)容、對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具方法、組織以及工具的歷史發(fā)展的歷史發(fā)展基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程基于知識(shí)應(yīng)用的課程姜大源，姜大源，20072007對(duì)專業(yè)的對(duì)專業(yè)的理解理解ErkenntnisErkennt

2、nis UeberUeber FachFachund und BerufBeruf對(duì)課程的對(duì)課程的理解理解ErkenntnisErkenntnis UeberUeberCurriculumCurriculum對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)學(xué)習(xí)的理解理解ErkenntnisErkenntnis UeberUeberLernenLernen現(xiàn)實(shí)的職業(yè)資格現(xiàn)實(shí)的職業(yè)資格AktuelleQualifikation未來的職業(yè)資格未來的職業(yè)資格ZukunftlicheQualifikation職業(yè)能力職業(yè)能力 當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時(shí)候，當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時(shí)候，這種能力依然存在從而能重新獲

3、得新的知識(shí)或新的技能這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識(shí)或新的技能姜大源，姜大源，20072007 一個(gè)專業(yè)之所以能夠一個(gè)專業(yè)之所以能夠成為一個(gè)專業(yè)，是因?yàn)樗蔀橐粋€(gè)專業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾闹R(shí)系統(tǒng)，即具有特殊的知識(shí)系統(tǒng)，即在知識(shí)的范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在知識(shí)的范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展方面有它自身的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。的獨(dú)到之處。 一個(gè)職業(yè)之所以能夠一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗蔀橐粋€(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即具有特殊的工作過程，即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具容、方法、組織以及工具的歷

4、史發(fā)展方面有它自身的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。的獨(dú)到之處。課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)？結(jié)構(gòu)姜大源，姜大源，2002007 7普普 適適 性性學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu)學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu)學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)主題導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)主題導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)行動(dòng)體系的課程結(jié)構(gòu)行動(dòng)體系的課程結(jié)構(gòu)姜大源，2005課程結(jié)構(gòu)類型課程結(jié)構(gòu)類型經(jīng)驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)性知知 識(shí)識(shí)事實(shí)性事實(shí)性概念性概念性知知 識(shí)識(shí)理解性理解性論證性論證性知知 識(shí)識(shí)陳述性知識(shí)陳述性知識(shí)過程性知識(shí)過程性知識(shí)姜大源，2005策略性策略性知知 識(shí)識(shí)線型思維線型思維單向度單向度體型思維體型思維多向度多向度行動(dòng)體系行動(dòng)體系學(xué)科體系學(xué)科

5、體系邏輯思維邏輯思維形象思維形象思維課程開發(fā)課程開發(fā)學(xué)科體系學(xué)科體系行動(dòng)體系行動(dòng)體系課程課程1課程課程2課程課程課程課程n工序工序1工序工序2工序工序n構(gòu)成說構(gòu)成說-并行體系并行體系生成說生成說-串行體系串行體系 與技能集成的教學(xué)內(nèi)容與技能集成的教學(xué)內(nèi)容典型的職業(yè)工作過程典型的職業(yè)工作過程姜大源，2003工作過程工作過程（按照時(shí)間順（按照時(shí)間順序描述，盡可序描述，盡可能準(zhǔn)確）能準(zhǔn)確）學(xué)生的學(xué)習(xí)任學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)（盡可能準(zhǔn)務(wù)（盡可能準(zhǔn)確描述）確描述）驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)控制系統(tǒng)控制系統(tǒng)機(jī)械原理機(jī)械原理材料科學(xué)材料科學(xué)1工序一工序一任務(wù)任務(wù)12工序二工序二任務(wù)任務(wù)23工序三工序三任務(wù)任務(wù)34工序四工序四

6、任務(wù)任務(wù)4行動(dòng)體系課程（工作過程導(dǎo)向）行動(dòng)體系課程（工作過程導(dǎo)向）案例：數(shù)控機(jī)床課程案例：數(shù)控機(jī)床課程姜大源，2003工作過程的定義：工作過程的定義： 工作過程是工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。工作過程的表述：工作過程的表述： 工作過程導(dǎo)向的課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)工作過程導(dǎo)向的課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。姜大源，姜大源，20072007工作過程的特點(diǎn)：工作過程的特點(diǎn)：工作過程工作

7、過程“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。學(xué)科學(xué)科體系體系的的解構(gòu)解構(gòu)行動(dòng)行動(dòng)體系體系的的重構(gòu)重構(gòu)姜大源，姜大源，20052005學(xué)科體系學(xué)科體系課課程程1課課程程2課課程程n單單元元1單單元元n單單元元1單單元元n單單元元1單單元元n課課時(shí)時(shí)1課課時(shí)時(shí)n課課時(shí)時(shí)1課課時(shí)時(shí)n課課時(shí)時(shí)1課課時(shí)時(shí)n步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n行動(dòng)體系行動(dòng)體系重

8、構(gòu)重構(gòu)解構(gòu)解構(gòu)學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化工作過程系統(tǒng)化工作過程系統(tǒng)化解構(gòu)解構(gòu)重構(gòu)重構(gòu)理論知識(shí)的總量沒有發(fā)生變化，但其排序的方式發(fā)生變化基于工作過程的課程觀姜大源，姜大源，20062006工作工作過程過程I I工作工作過程過程IIII工作工作過程過程IIIIII工作工作過程過程N(yùn)-1N-1工作工作過程過程N(yùn) N工作過程課程工作過程課程技能技能 價(jià)值價(jià)值理論理論技能技能 理論理論理論理論組合模塊課程組合模塊課程學(xué)科體系課程學(xué)科體系課程姜大源，姜大源，20062006工工 作作 過過 程程方案：方案：任務(wù)、項(xiàng)目、 案例、設(shè)備工作過程導(dǎo)向的課程思想（理論基礎(chǔ)）工作過程導(dǎo)向的課程思想（理論基礎(chǔ)）工作過

9、程導(dǎo)向的課程方案（實(shí)現(xiàn)形式）工作過程導(dǎo)向的課程方案（實(shí)現(xiàn)形式）任任務(wù)務(wù)項(xiàng)項(xiàng)目目案案例例設(shè)設(shè)備備實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課 程 體 系姜大源，姜大源，20072007工作任務(wù)工作任務(wù)工作結(jié)果工作結(jié)果工作內(nèi)容工作內(nèi)容工作手段工作手段工作組織工作組織工作產(chǎn)品工作產(chǎn)品工作環(huán)境工作環(huán)境工作過程要素工作過程要素姜大源，姜大源，20072007工作對(duì)象工作對(duì)象工作環(huán)境工作環(huán)境工作環(huán)境工作環(huán)境工作環(huán)境工作環(huán)境姜大源姜大源 2007現(xiàn)實(shí)的職業(yè)資格具體具體的的工作過程工作過程（六要素：對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境）（六要素：對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境）普適的職業(yè)資格普適的職業(yè)資格抽象的工作過程抽象的工作過程（六步驟

10、：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估）（六步驟：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估）未來的職業(yè)資格未來的職業(yè)資格具體的工作過程具體的工作過程（六要素：對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境）（六要素：對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境）變變變變不變不變實(shí)體性技術(shù)實(shí)體性技術(shù)過程性技術(shù)過程性技術(shù)規(guī)范性技術(shù)規(guī)范性技術(shù)物化的物化的設(shè)備、工具設(shè)備、工具個(gè)體的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、策略經(jīng)驗(yàn)、策略文本的文本的工藝、規(guī)則工藝、規(guī)則工作過程的能力工作過程的能力姜大源姜大源 2007學(xué)科體系學(xué)科體系行動(dòng)體系行動(dòng)體系學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)工作過程系統(tǒng)工作過程系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)成要素：知識(shí)構(gòu)成要素：范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方

11、法、組織以及理論方法、組織以及理論的歷史發(fā)展的歷史發(fā)展工作過程要素：工作過程要素：對(duì)象、方式、內(nèi)容、對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具方法、組織以及工具的歷史發(fā)展的歷史發(fā)展基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程基于知識(shí)應(yīng)用的課程姜大源，姜大源，20072007工作任務(wù)工作任務(wù)分析歸納分析歸納工作過程工作過程課程開發(fā)課程開發(fā)教學(xué)過程教學(xué)過程方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)姜大源姜大源 2007工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)基本路徑工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)基本路徑行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境學(xué)習(xí)情境工作過程分析工作過程分析教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析實(shí)際的工作任務(wù)實(shí)際的工作任務(wù)整合的工作任務(wù)整合的工作任務(wù)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)

12、職業(yè)工作崗位職業(yè)工作崗位學(xué)習(xí)領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程方案（課程名稱），學(xué)習(xí)領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程方案（課程名稱），是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間（基本學(xué)時(shí)）三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境：工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)（實(shí)施方案），學(xué)習(xí)情境：工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)（實(shí)施方案），是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，例如，項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。 姜大源姜大源 2007行動(dòng)領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)（開發(fā)平臺(tái)），行動(dòng)領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)（開

13、發(fā)平臺(tái)），是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和，采用工作過程描述的方式，體現(xiàn)了職業(yè)的、社會(huì)的和個(gè)人的需求。 工作過程課程開發(fā)框架圖工作過程課程開發(fā)框架圖2姜大源姜大源 2007要要求求社會(huì)社會(huì)企業(yè)企業(yè)顧客顧客普適的工作過程普適的工作過程（思維六步驟）（思維六步驟）資訊資訊 決策決策 計(jì)劃計(jì)劃 實(shí)施實(shí)施 檢查檢查 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)具體的工作過程具體的工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)領(lǐng)域：10-2010-20要要素素工作工作六要素：六要素：對(duì)象、手段對(duì)象、手段方法、組織方法、組織產(chǎn)品、環(huán)境產(chǎn)品、環(huán)境工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析項(xiàng)目、案例、設(shè)備項(xiàng)目、案例、設(shè)備任務(wù)、產(chǎn)品、工序任務(wù)、產(chǎn)品、工序（教學(xué)方

14、案：（教學(xué)方案：3-10）行動(dòng)行動(dòng)領(lǐng)域領(lǐng)域?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)情境情境學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境1 1學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境2 2學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境M M學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域1 1學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域2 2學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域N N姜大源姜大源 2007由由簡簡單單到到復(fù)復(fù)雜雜的的工工作作過過程程資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)（排序：平行或遞進(jìn)）（排序：平行或遞進(jìn)）工作工作過程過程工作任務(wù)工作任務(wù)相關(guān)的理論和相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)實(shí)踐知識(shí)資訊（信息采集）零件形狀軸類件軸類件套類件套類件其他類零件其他類零件機(jī)械制圖，制圖測(cè)繪，CAD實(shí)訓(xùn)，尺寸要求和表面粗糙度要求外圓柱面，外圓錐面，外圓弧面，外圓柱面，

15、外圓錐面，外圓弧面，外螺紋，溝槽等。有否尺寸配合要外螺紋，溝槽等。有否尺寸配合要求求Ra1.6mRa1.6m。內(nèi)圓柱面，內(nèi)圓錐面，內(nèi)圓弧面，內(nèi)圓柱面，內(nèi)圓錐面，內(nèi)圓弧面，內(nèi)螺紋，內(nèi)溝槽等。有否尺寸配內(nèi)螺紋，內(nèi)溝槽等。有否尺寸配合要求合要求Ra3.20.2mRa3.20.2m。輪廓形狀特別復(fù)雜（如非圓插補(bǔ)）輪廓形狀特別復(fù)雜（如非圓插補(bǔ)）的回轉(zhuǎn)體零件，的回轉(zhuǎn)體零件，材料及熱處理鑄鐵、碳鋼、合金鋼、工具鋼、有色金屬和非金屬等。鑄鐵、碳鋼、合金鋼、工具鋼、有色金屬和非金屬等。調(diào)質(zhì)、退火、正火、淬火等。調(diào)質(zhì)、退火、正火、淬火等。表面處理要求（含涂、鍍）。表面處理要求（含涂、鍍）。工程材料及金屬熱處理尺寸

16、精度和形位公差要求長度和直徑的尺寸精度，圓度、圓長度和直徑的尺寸精度，圓度、圓柱度、直線度和平面度等形狀精度，柱度、直線度和平面度等形狀精度，同軸度、圓跳動(dòng)、垂直度和平行度同軸度、圓跳動(dòng)、垂直度和平行度等位置精度。等位置精度?？讖?、內(nèi)溝槽直徑和寬度的尺寸孔徑、內(nèi)溝槽直徑和寬度的尺寸精度，孔的圓度和圓柱度，徑向精度，孔的圓度和圓柱度，徑向圓跳動(dòng)、端面圓跳動(dòng)及端面對(duì)軸圓跳動(dòng)、端面圓跳動(dòng)及端面對(duì)軸線的垂直度等。線的垂直度等。公差及技術(shù)測(cè)量決策確定工藝裝備確定工藝裝備：設(shè)備選用，軸類零：設(shè)備選用，軸類零件的裝夾方法，軸類零件加工刀具件的裝夾方法，軸類零件加工刀具選用，選用，量具、輔具量具、輔具等。毛坯

17、選擇。等。毛坯選擇。確定工藝裝備確定工藝裝備：設(shè)備選用，套類：設(shè)備選用，套類零件的裝夾方法、套類零件加工零件的裝夾方法、套類零件加工刀具選用，刀具選用，量具、輔具量具、輔具等。毛坯等。毛坯選擇。選擇。確定工藝裝備（機(jī)床、刀具、夾具、確定工藝裝備（機(jī)床、刀具、夾具、量具、輔具等）量具、輔具等）：機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)制工藝及夾具，機(jī)制工藝及夾具課設(shè)，機(jī)加工實(shí)習(xí)計(jì)劃數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)：確定加工階段、加工方法，制定工藝流程、工序內(nèi)數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)：確定加工階段、加工方法，制定工藝流程、工序內(nèi)容和各工步加工參數(shù)（加工余量、切削用量、工序尺寸及公差和工時(shí)定容和各工步加工參數(shù)（加工余量、切削用量、工序尺寸及公差和

18、工時(shí)定額等）。額等）。編制程序，編制程序，填寫工藝表格等。填寫工藝表格等。復(fù)雜形面零件的復(fù)雜形面零件的CAMCAM數(shù)控自動(dòng)編程，數(shù)控自動(dòng)編程，程序的傳輸。程序的傳輸。數(shù)控編程，數(shù)控實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)輔助制造，CAD實(shí)訓(xùn)實(shí)施加工準(zhǔn)備（領(lǐng)取刀、量、夾具等、調(diào)試機(jī)床設(shè)備），開機(jī)前的檢查，加工準(zhǔn)備（領(lǐng)取刀、量、夾具等、調(diào)試機(jī)床設(shè)備），開機(jī)前的檢查，設(shè)備潤滑和冷卻液的使用，工具設(shè)備潤滑和冷卻液的使用，工具、夾具、夾具、量具的使用與維護(hù)。數(shù)控車床的操作步驟，加工過程的監(jiān)控，量具的使用與維護(hù)。數(shù)控車床的操作步驟，加工過程的監(jiān)控，機(jī)床日常維護(hù)，安全操作與勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)，文明機(jī)床日常維護(hù)，安全操作與勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)，文明生

19、產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)。生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)。數(shù)控原理及數(shù)控機(jī)床，數(shù)控實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)輔助制造，CAD實(shí)訓(xùn)，液壓傳動(dòng)及氣動(dòng)，職業(yè)道德檢查零件的測(cè)量：尺寸精度、形狀精度和位置精度的檢驗(yàn)，零件的質(zhì)量分析：零件超差原因及預(yù)防措施。零件的測(cè)量：尺寸精度、形狀精度和位置精度的檢驗(yàn)，零件的質(zhì)量分析：零件超差原因及預(yù)防措施。公差及技術(shù)測(cè)量，質(zhì)量管理知識(shí)，評(píng)估技術(shù)系統(tǒng)與生產(chǎn)過程優(yōu)化：數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)化、工夾具設(shè)計(jì)與優(yōu)化。為提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成技術(shù)系統(tǒng)與生產(chǎn)過程優(yōu)化：數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)化、工夾具設(shè)計(jì)與優(yōu)化。為提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本和管理成本、優(yōu)化生產(chǎn)流程和生產(chǎn)節(jié)拍、增大生產(chǎn)設(shè)備的效能，對(duì)技術(shù)系統(tǒng)與生產(chǎn)

20、過程進(jìn)行優(yōu)化。本和管理成本、優(yōu)化生產(chǎn)流程和生產(chǎn)節(jié)拍、增大生產(chǎn)設(shè)備的效能，對(duì)技術(shù)系統(tǒng)與生產(chǎn)過程進(jìn)行優(yōu)化。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，生產(chǎn)調(diào)度，工具管理，生產(chǎn)物流，相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)數(shù)控車削加工的工作過程數(shù)控車削加工的工作過程工作過程要素：工作任務(wù)工作過程要素：工作任務(wù)工作結(jié)果，包括：工作結(jié)果，包括：工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境苑海燕，苑海燕，20072007實(shí)際的工作任務(wù)分析實(shí)際的工作任務(wù)分析（基于工作過程的描述）（基于工作過程的描述）整合的工作任務(wù)歸納整合的工作任務(wù)歸納（基于工作過程的描述）（基于工作過程的描述）學(xué)習(xí)性的

21、工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)設(shè)計(jì)（基于工作過程的描述）（基于工作過程的描述）依據(jù)：依據(jù)：基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、方法：方法：采用研討（頭腦風(fēng)暴）等方式采用研討（頭腦風(fēng)暴）等方式地點(diǎn)：地點(diǎn)：企業(yè)企業(yè) +學(xué)校學(xué)校 人員：人員：技術(shù)工人、技術(shù)員或工程師、職業(yè)院校教師、課程專家技術(shù)工人、技術(shù)員或工程師、職業(yè)院校教師、課程專家依據(jù)依據(jù)：基于認(rèn)識(shí)規(guī)律排序：簡單：基于認(rèn)識(shí)規(guī)律排序：簡單復(fù)雜；單一復(fù)雜；單一綜合；低級(jí)綜合；低級(jí)高級(jí)高級(jí)方法：方法：采用研討（頭腦風(fēng)暴）等方式采用研討（頭腦風(fēng)暴）等方式地點(diǎn)：地點(diǎn)：學(xué)校學(xué)校 人員：人員：職業(yè)院校教師、課程專家職業(yè)院校教師、課程專家工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)（縱向：新手到專家（縱向：新手到專家- -簡單到復(fù)雜）簡單到復(fù)雜）（橫向：從簡單到復(fù)雜（橫向：從簡單到復(fù)雜- -六步法）六步法）工作過程系統(tǒng)化教材的編寫工作過程系統(tǒng)化教材的編寫（個(gè)性化、普適性）（個(gè)性化、普適性）依據(jù)：依據(jù)：基于工作過程要素：工作任務(wù)基于工作過程要素：工作任務(wù)工作結(jié)果（工作對(duì)象、工作工作結(jié)果（工作對(duì)象、工作 內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境）內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境）方法：方法：采用六步法（普適性工作過程采用六步法（普適性工作過程思維過程完整性：思維過程完整性：資