課文《科利亞的木匣》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、課文科利亞的木匣第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。、朗讀課文。教學(xué)重點認真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。二、講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?、學(xué)習(xí)課文第部分：出示思考題：科利亞是怎么埋木匣的？學(xué)生帶著問題默讀課文。指名讀第自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？指名讀第自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來

3、，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。出示句子讓學(xué)生體會理解：“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W(xué)生讀這兩個句子，體會“只就”的用處。在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。、學(xué)習(xí)課文第二段：出示思考題：媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說得話？學(xué)生帶著問題默讀課文的自然段。個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

4、媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。學(xué)習(xí)課文自然段：讀第自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。學(xué)習(xí)和自然段：讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓

5、學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻？评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因?！弊x課文第自然段：通過讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。學(xué)習(xí)課文第自然

6、段。齊讀這段，理解果然的意思。、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。小組內(nèi)互相說一說。指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。三、總結(jié)全文：師生共同完成、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。、學(xué)了本課你有什么收獲？懂得周圍的一切事物都