重慶認識寫作學習

1、重新認識習作教學首先讓我們來認真思以下幾個問題：1、 學生寫作的閱讀對象是否只是語文教師？2、 課堂或者考場是否成為你的學生寫作的唯一情境？3、 作文分數(shù)是否已經(jīng)成為學生寫作的唯一目的？（如果你的回答均是“是”，那么說明我們的寫作學習是有問題的。）（為什么這樣說呢？那是因為）在真實的生活世界里，寫作一定是為了特定的讀者為了特定的目的而進行的交際活動。所以今天我要跟大家交流的話題就是：重新認識習作教學。（不知道大家有沒有這樣的生活經(jīng)歷？我看今天參會的女老師居多，女士最喜歡的活動，我想莫過于逛商場了。你看，你到商場里買衣服，服務(wù)員熱情接待使勁忽悠，結(jié)果你買回家發(fā)現(xiàn)有問題或者不滿意，于是你去商場要求

2、退貨?？墒牵?wù)員不同意，而且態(tài)度惡劣，于是，我們就想給商場有關(guān)負責人寫投訴信。寫投訴信就是一個寫作的話題。這個信寫給誰呢？商場經(jīng)理這就是寫作的讀者。寫投訴信的目的是什么？退掉這件衣服。這就是寫作的目的）話題、讀者、目的就是寫作任務(wù)中的三個關(guān)鍵要素。我們先來看看話題。話題，通常所說的寫作內(nèi)容 ，關(guān)涉寫作“些什么”的問題，它是寫作學習任務(wù)情境中最顯見的要素。（對寫作者而言，話題可以分為自發(fā)生成的，外在要求的）自發(fā)生成（寫作者基于自身的生活經(jīng)驗所選擇的寫作題材和內(nèi)容），外在要求（寫作者根據(jù)特定的寫作要求完成指定的寫作任務(wù)）。（在寫作學習，我們要多鼓勵學生寫自發(fā)生成的話題。但為了鍛煉學生的寫作能力，

3、往往也需要布置一些特定要求的話題。）讀者，寫作所預(yù)想的明確或潛在的閱讀對象。（在寫作學習中，往往要預(yù)想不同的讀者。預(yù)想的讀者會影響寫作的內(nèi)容的選擇和行文方式的變化。所以，我們在設(shè)計寫作學習任務(wù)時，必須明確誰是讀者，必須注意培養(yǎng)學生的讀者意識。）所謂讀者意識：寫作時心中存有的傾訴或交流的對象。這是一種成熟的高級寫作能力的體現(xiàn)。（例如我們經(jīng)常要求學生詳略得當。學生是不清楚的，什么叫詳略得當？什么時候要詳？什么時候要略？增加多少叫詳？減少多少叫略？似乎都是玄而又玄的東西。但是，如果我們引入讀者意識，就可以很容易讓學生掌握這個知識要點。鄭桂華老師上的“我們的校園”給新入學的一年級小朋友介紹我們的校園，

4、那么學校的歷史、學校的格局就應(yīng)該詳細。給畢業(yè)有年的校友介紹，則重點介紹學校的近況以及母校在校友畢業(yè)后發(fā)生的變化。）講到這里，你看寫作一定是為了讀者的寫作。（每個寫作的人都是寫給某人看或為某人而寫，不管他心目中的讀者對象不明確到何等程度。）讀者的存在類型是十分復(fù)雜的。他們既可能是個體，也可能是群體；既可能是明確的，也有可能是不明確的；既可以是他人，也可以是作者自己。你看，寫在報紙雜志上的文章，它的讀者就是大眾群體，給媽媽寫一封信，讀者當然是媽媽了，考試作文，讀者是閱卷的老師，日記呢，讀者當然是我們自己了。畢業(yè)推薦信，讀者是用人單位人力資源的領(lǐng)導(dǎo)。如果缺失了讀者意識，可以想象我們寫出的文章是多么的

5、可笑。接下來，我們來談?wù)勀康?。寫作的目的，是指期望寫作要達到的效果，是寫作的意圖與用途。不道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的每次寫作都有一個或多個目的。它可能是傳達信息、融通情感、發(fā)布經(jīng)驗、喚起行動，也可能是宣泄不滿，也可能是為了娛樂等等。不同的目的，往往決定了不同的寫作內(nèi)容與寫作方式。比如前面提到的投訴信，如果我們要達到退掉衣服的目的，我們勢必要研究商場有關(guān)規(guī)定，勢必會以一種公函的形式去寫，勢必要陳訴商場的有關(guān)規(guī)定，依據(jù)有關(guān)規(guī)定去退貨。當然措辭一定要委婉。如果，我們只是宣泄內(nèi)心的不滿。那我們大可不必去了解商場的有關(guān)規(guī)定了，只管將自己內(nèi)心的憤怒和不滿發(fā)泄出來就可以了。由此看來，寫作教學中，有了讀者意識，

6、我們才能明確文章寫給誰來讀，有了目的意識，我們才能進一步明確寫什么，怎么寫？可見培養(yǎng)學生的讀者意識和目的意識是進行寫作學習的基本路徑。因此，當我們回頭重新審視我們的寫作教學的時候，我們會發(fā)現(xiàn)寫作學習其實是具有雙重取向。一是學習取向，二是交際取向。學習取向，寫作學習的目的，是指向?qū)W習者對寫作知識、寫作技能和策略的掌握，指向?qū)懽髂芰Φ奶岣摺＝浑H取向，寫作任務(wù)的設(shè)計與人們在日常生活、工作、學習中運用語言文字來傳遞信息、交流思想、表達情感的寫作活動要趨于一致，有具體的寫作目的，有明確的讀者。（我們目前寫作學習任務(wù)情境設(shè)計的普遍問題是關(guān)鍵要素不全。往往只有話題而沒有特定的“讀者”和“目的”。那么，如何使學生正在學習的寫作，既有寫作技能的學