初三物理復習方法指南

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。初三物理復習方法指南 迎戰(zhàn)中考，許多教師憂慮，許多學生心焦，許多家長茫然。為了中考出彩，教師在尋優(yōu)化高效的復習方法，學生在找事半功倍的有效途徑，家長在求子女成才的靈丹妙藥。我想，只要能戰(zhàn)勝自己，按下面三點進行復習備考，就一定會實現(xiàn)自己的奮斗目標。一、夯實基礎 形成網(wǎng)絡學習是一個不斷積累和內(nèi)化的過程，學習中必須通過主觀努力不斷涉獵新內(nèi)容，建構或完善新的認知結(jié)構。要做到融匯貫通，首先要讓知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化?，F(xiàn)在的中考物理試題中，基本上無機械性記憶的題目，考查的方式和重點將轉(zhuǎn)向到對基礎知識的理解水平上，在復習基礎知識時應注意以下幾個問題：（1）

2、構建知識網(wǎng)絡，用表格或框圖的形式使知識系統(tǒng)化，用要點記載方式把知識和方法整合起來，使知識條理化。如復習透鏡及其應用時，可把知識整理成如下框圖形式。（2）明確概念的物理意義和文字表達形式及重要詞匯的確切含義。知道它所說明的物理問題，學會解釋與它有關的物理現(xiàn)象。如學習了密度時，要知道密度是物質(zhì)的特性之一，物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量和體積無關，它只能用質(zhì)量和體積的比值來表示。物質(zhì)的密度還與物體的形狀和位置無關。由于同一物體的質(zhì)量是不變的，物體有熱脹冷縮的現(xiàn)象，所以物體的密度與溫度有關。（3）深入理解物理公式中各物理量的含義，各量的單位，熟悉公式的應用條件，按科學合理的方法、步驟解決物理問題。如在學了壓強

3、之后，知道公式PF/s是壓強的定義式，適合所有情況下的壓強求算。而Pgh是流體壓強公式，它只應用于液體壓強的求算。還要知道液體壓強公式反映了液體壓強只與液體的密度和深度有關，而與液體的質(zhì)量和容器的外形等無關。（4）搞清楚容易混淆的概念間的區(qū)別和聯(lián)系，理解基本規(guī)律是如何建立起來的，掌握規(guī)律的成立條件及適用范圍，如區(qū)別質(zhì)量與重力時用如下表格：凸透鏡成像規(guī)律及應用可用下表幫助記憶。（5）熟悉儀器的使用、實驗的設計、表格的查找以及作圖等方面的知識，靈活掌握它的使用規(guī)則和注意事項。 二、注重方法 敢于創(chuàng)新物理學中蘊涵著許多科學研究和思維的方法，如控制變量法、類比法、理想實驗法等，另外還有分析、概括、歸納

4、、推理、猜想、假設等許多方法。所以物理學是一門具有方法論的科學，在解決具體問題中出現(xiàn)的障礙，往往不是知識本身，恰恰是思路、方法不對頭造成的。在思考問題時，要克服思維定勢，不要單走一條路而死鉆牛角尖，同樣的內(nèi)容要能夠從不同的角度去分析研究。在分析、解決物理問題時，不要只看結(jié)論，更要重視結(jié)論的得出過程，多想一想思考問題的方法，通過怎樣的分析更科學合理。例如：某同學按圖1所示的電路研究通過導體的電流跟導體電阻的關系，電源電壓保持不變，他不斷改變電阻箱R1（符號 用表示）的阻值，測得相應的電流如下表，分析表中數(shù)據(jù)可知：電流跟電阻_反比（填“成”或“不成”）這與歐姆定律_（填“相符”或“不相符”）其原因

5、是_。在解答此題時，要知道研究電流跟導體電阻的關系時必須用到“控制變量法”，并且要保持導體兩端的電壓不變。然后把表格數(shù)據(jù)與規(guī)律相對照，分析問題的實質(zhì)。從表中數(shù)據(jù)分析可知電流跟電阻不成反比，這與歐姆定律不相符，其原因是沒有調(diào)節(jié)R2來保證R1兩端電壓保持不變。所以，本題答案為：不成，不相符，未調(diào)節(jié)R2使R1兩端電壓保持不變。這個例題突破了常規(guī)思維，原來大多數(shù)試題都是通過分析表格數(shù)據(jù)來得出結(jié)論，而這個題是把表格數(shù)據(jù)與已知的規(guī)律相比較來診斷錯誤的原因，因此我們不能受思維定式的束縛。另外，復習期間要多討論、多交流，因為不同學生有不同的思路，你可從中得到許多啟示。觀察和實驗是學習與研究物理的重要方法，要認

6、真地加以總結(jié)和思索?，F(xiàn)在的物理試題來源于實際生活的素材頗多，加強了與社會實際和生產(chǎn)實際以及高科技的聯(lián)系，體現(xiàn)了與生活、生產(chǎn)、社會、人文的綜合。物理現(xiàn)象處處可見，時時可以感受到，同學們一定要多留心、細觀察、勤思考、多閱讀，要多多關注社會熱點、關注最新科技發(fā)展、關注時事新聞、關注試題的開放性、關注試題的探究性。05年黃岡市物理題第30小題：聯(lián)合國大會確定2005年為“國際物理年”，以紀念物理學家愛因斯坦。在世界進行“讓物理學照耀世界”的激光傳遞活動，先在美國的普林斯頓發(fā)射第一束激光，再由青少年進行接力式傳遞，從美國發(fā)出的激光不能直接傳播到中國的原因是_。如圖是辛朝同學在活動中帶的玩具激光燈，當他將

7、燈光射到白色墻壁上出現(xiàn)的放大的圖像，鏡頭A是_透鏡，膠片應放在A的_處。但天文學家反對激光傳遞活動，認為射向夜空的激光是光污染，請列舉一個生活或生產(chǎn)中見到的光污染實例_。今年是世界物理年，命題人緊緊抓住這個熱點問題，把光的直線傳播、凸透鏡成像的應用融于其中，同時又提出另一熱點光污染問題，也具有開放性，答案多種多樣。此題答案為：光在空氣中沿直線傳播或光不能在不透明介質(zhì)中傳播；凸；一倍焦距和二倍焦距之間；建筑物玻璃幕墻、釉面磚墻、磨光大理石和各種涂料等裝飾物的反射光線，商場、酒店上的廣告燈、霓虹燈燈光，舞廳、夜總會的黑光燈、旋轉(zhuǎn)燈、熒光燈及閃爍彩色光源等。三、面對新題 冷靜思考中考時，可能會出現(xiàn)某

8、些試題背景材料新，閱讀篇幅長，你由于感到陌生，一時無從下手的情況。此時，最關鍵的是先要冷靜下來，調(diào)整情緒之后，再深入下去。面對新題型，采用新對策。1、分析比較，尋找相似特征，抽象出物理模型，使問題進一步明朗化。對某個問題不知如何下手，是因為不能確定問題的類型，不知道該用哪部分知識，當明確所涉及的物理模型之后，就能使問題得到順利解決。2、深入理解，挖掘知識點的內(nèi)涵和外延。平時做練習時，往往只側(cè)重于知識點的某一方面，忽略了這一知識點所涵蓋的其他內(nèi)容，很少思考這一知識點所涉及的深度和廣度。所以，我們在解題時要注意抓住蛛絲馬跡不斷深入，逐步擴大戰(zhàn)果，直到問題解決為止。如05年黃岡市中考物理第29小題：

9、晴天，幾位大學生在森林中迷路了，下面四種利用風向引導他們走出森林的說法中，正確的是（圖中虛線為空氣流動形成風的路徑示意圖）A森林吸熱，溫度升高較慢，空氣溫度低、密度大，地面空氣從森林流向外界，應順風走B土地吸熱，溫度升高較快，空氣溫度高、密度小，地面空氣從外界流向森林，應順風走C森林吸熱，溫度升高較慢，空氣溫度低、密度大，地面空氣從森林流向外界，應迎風走D土地吸熱，溫度升高較快，空氣溫度高、密度小，地面空氣從外界流向森林，應迎風走這是道新題，首先要知道它是考查熱學知識問題，然后要知道風的形成原因。此題的深度是要挖掘由于比熱容而引起的溫度變化不同，是對比熱容的深層次理解。廣度是既要用到比熱容，又

10、要用到由于溫度對密度的影響而發(fā)生的對流現(xiàn)象。因為樹葉中含有不少水分，水的比熱容大于砂石的比熱容，所以在相同吸熱的條件下，砂石溫度升得高一些，那么露天土地處的空氣上升，森林中的空氣到露天土地處來填補，就形成了從森林向露天土地的風。相反森林吸熱，溫度升高較慢，空氣溫度低、密度大，地面空氣從森林流向外界，應順風走。所以，答案選A.3、大膽猜想，靈活變通，實現(xiàn)知識和方法的遷。有些試題中的現(xiàn)象，我們無法直接見到，通過認真仔細的閱讀，可以猜想到當時的情景。然后根據(jù)自己的猜想，抓住其本質(zhì)特征，領會它所伴隨的物理過程，得出比較科學合理的結(jié)論。4、認真審題，全面思考，活用試題中的條件。平時在處理某些問題時，常常

11、會把某些因素忽略掉，當需要考慮這些因素時往往意識不到。另外，有一些題目中給的條件非常隱蔽，不字斟句酌，仔細挖掘則很難發(fā)現(xiàn)。有些條件和因素是多余的，如果不進行篩選，見條件就用，必然陷入圈套。所以面對新情境試題一定要仔細分析，全面考慮，學會挖掘出題目中隱含的條件或易忽略的因素，剔除多余的條件和干擾因素，排除解題中的障礙，正確解題。05年黃岡市物理第中考第39小題 ：閱讀下面的短文，然后解答后面的問題：植物是我們的好朋友，它們與我們的生活息息相關，每一種植物都具有蒸騰作用。植物的蒸騰作用是一個水分的運輸和散失的過程。蒸騰過程如下：土壤中的水分根毛根內(nèi)導管莖內(nèi)導管葉內(nèi)導管葉肉細胞氣孔大氣。蒸騰作用對植物體具有重要的意義：降低植物的溫度，促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。植物一天中蒸騰作用的變化規(guī)律是：日出后，蒸騰作用隨之增強，到午后三時左右達到最高峰，三時以后，植物體內(nèi)的水分減少，氣孔逐漸關閉，蒸騰作用隨之下降，日落后蒸騰作用降到最低點。（1）你認為蒸騰作用能降低植物及其周圍環(huán)境的溫度的物理原理是_；（2）根據(jù)短文，影響植物蒸騰作用強弱的因素有：_；（3）設一棵樹的樹葉平均高度為5m，它一生中共蒸騰了200t水，請計算這棵樹對這些水所做的功（g10N/Kg）。此題以植物生長特性與它對氣溫等因素的影響為主線設計閱讀文段，考查蒸發(fā)吸熱問題，考查學生對影響蒸發(fā)因素的理解，還考查了力學