興趣是促進學生成績提高的最佳途徑

1、興趣是促進學生成績提高的最佳途徑小班數(shù)學課堂有效性的研究紅坪中心學校 余遠軍興趣是最好的老師，每個人都有這樣的體會一一做自己不感趣 的事都會感到厭煩，那就更談不上能把事做的有多好。一個成年人尚 且如此，那我們做老師的就更不能苛求一個六七歲的小孩子能在沒有 趣味的條件下把枯燥的數(shù)學知識學好。這也是我長期擔任小學數(shù)學教 學工作以來思考并不斷嘗試解決的一個主要問題， 通過幾年的研究與 實踐，有了一點小小的收獲，現(xiàn)與大家分享。紅坪學校由于山大人稀，我所帶白三個班的數(shù)學最多的只有17人，最少的只有14人，屬于典型的小班教學，而我所教的先后三個 班學生對我的評價也基本上經(jīng)歷了不喜歡、嚴厲一一比較喜歡一一很

2、 喜歡這樣一個過程。在我所任教的2013畢業(yè)班和和2014年畢業(yè)班的 兩個學生的一段閑聊讓我感觸很深，對話是這樣的，熊晨晨：“余老師厲害吧”？劉夢宇：“不厲害，對我們很好?！毙艹砍浚骸霸趺纯赡堋?？ 劉夢宇：“真的，對我們很好，上課又幽默又和藹可親，我們都很喜 歡他”。熊晨晨：“余老師怎么會有這么大的改變呢？你們真是太幸運 了！”這段話是劉夢宇講給我聽的，讓我震動很大。以前，我一廂情 愿的認為對學生嚴厲是對學生最大的愛， 卻疏忽了對學生的愛也是要 讓學生能夠深切的感受才是真正的愛這樣一個道理，只有這樣才會在 教育教學中起到積極的作用。為會什么會出現(xiàn)一年之差對兩個班的孩 子卻有這么大的差距呢？這

3、是因為 2013年畢業(yè)的那個班是我從一年 級一直帶到六年級，該班的數(shù)學成績也一直在區(qū)級名列前茅， 故我對 他們的期望很高，要求也就相對高了很多，我曾做過調(diào)查，該班學生 普遍認為我是紅坪學校最嚴厲的老師。而 2014年畢業(yè)的這個班是我 從六年級才接手的，之前數(shù)學成績在全區(qū)排名倒數(shù)，屬于很差的那種， 所以我對這些孩子們沒有過高的要求， 只是希望他們能有所進步。于 是我就以激起學生學習數(shù)學的興趣為起點， 以精講新課結(jié)合全面復習（課后集體輔導）的策略進行教學。沒想到我的這個做法得到了學生 的高度歡迎，學生的數(shù)學成績在短短的一年里獲得了極大提高。過后 反思，我認為推動學生進步的主要因素就是有效地激起了學

4、生的學習 興趣，而學生的學習興趣最大還是來自輕松高效的課堂教學。在課堂中我做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說” 的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓 學生自己講的，教師不暗示。1、合理利用多媒體，點燃孩子們興趣的之火。小學生對動態(tài)的新鮮的事物很感興趣，喜歡探究。在一個個問題 得到解答的后面，是學生知識的積累，思維的啟迪和能力的提高。教 學實踐中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的輔助教學功能，以直觀、動態(tài)、 形象化的演示效果，創(chuàng)設啟迪學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境， 讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面

5、的同時， 漸入佳境，在愉悅的氣氛 中享受數(shù)學思維的快樂。例如教20以內(nèi)的加法時，我設計到超市買東西，用 PPT課 件顯示一些商品的圖片和價格，讓學生自由選擇商品，算出價錢。學 生按著鼠標在電腦前自己選擇自己喜歡的東西，學起來特別有興趣。 通過多媒體計算機表現(xiàn)出生動有趣的畫面，創(chuàng)設吸引學生積極思維的 情境，其特有的感染力和表現(xiàn)力，能直觀生動地對學生的心理進行“催 化”，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學雙方始終處于“活 化”狀態(tài)。2 、在激勵與表揚中使學生得到進一步提高。每天最少表揚一名學生，這是我給自己定的目標，剛剛接手這個 班時，班里數(shù)學成績以三四十分居多，其中最典型的一個就屬劉夢宇

6、了，語文和英語成績都在很優(yōu)秀，而數(shù)學成績在低分的行列，通過幾 次的上課我發(fā)現(xiàn)她對任何一個數(shù)學問題都是有恐懼感的，我叫她“數(shù)學恐懼癥”，恐懼導致了連幾加幾有時都會出錯。為了改變這個現(xiàn)狀， 我大約花了兩個周的時間，從簡單的問題入手，在她答對的基礎上進 行及時的鼓勵，第三周我驚奇地發(fā)現(xiàn)她主動舉手回答問題了， 不到半 年時間她的數(shù)學成績雖然談不上優(yōu)秀， 但每次考試都能及格了。班里 一大半的學生在我的耐心輔導和及時表揚中數(shù)學成績得到了質(zhì)的飛 躍。3、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自主意識，愛因斯坦曾說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。教育家顧明遠也認為：教師提出問題固然可以促進學生思考， 但總是被動的，只有學生思考

7、時產(chǎn)生的疑問才算是積極的。 如當學生中出現(xiàn)幾 種不同的計算方法，得到幾個不同的結(jié)果時，教師不應立即進行評價， 而應組織學生商討，進而展開爭辯，在辯駁觀點的過程中，讓學生的 思維充分展現(xiàn)活力和靈氣，使學生在知識的整合與提煉中完善與開 華。在教學過程中，教師應精心設計問題讓學生進行討論，并給予學 生充分思索和表達觀點的機會。在學生爭辯過程中教師做一個旁聽 者，不要發(fā)言和“插嘴”。這時課堂成了一個辯論的賽場，學生在智 慧的較量過程中真正體驗到了自主探索的意義和自主參與的快樂。4、設計情境，使學生充分參與其中，培養(yǎng)學生實踐能力。學的最終目的是為了靈活運用，而數(shù)學教學的重中之重也是要教 會學生學以致用，

8、如果學生只會背公式，而不會運用這才是做老師的 最大的失敗和不負責任?，F(xiàn)在我們所用的北師大的數(shù)學教材最大的特 點就是每一個新知識都以一個活動情境來進行學習，這就為老師們省 去了老師們自己挖空心思想辦法創(chuàng)設情境， 很多只需要按書中的情境 去完成就行了，當然如果是不適合當?shù)貙W生的情境還是需要進行適當 的更改的。如在二年級上冊小小商店這一課中，如果僅僅讓學生 完成書中的幾個習題的話，學生會覺得索然無味，我在本課中讓一部 分學生扮演商店的老板，一部分學生扮演顧客開展活動，“顧客”們爭先恐后的購買了自己喜歡的物品，在這個情境中“顧客”們認真的 計算了他們所買物品要花多少錢，給了多少錢，找回多少錢。商店老 板也認真的計算了這些問題，顧客算錯了，老板會進行糾正，老板算 錯了，當然顧客也會及時指出。就這樣，一節(jié)課下來老師不用苦口婆 心的去講需要如何加減，學生們已經(jīng)在興高采烈的活動中進一步鞏固了人民幣的換算“學習是快樂的，思索是快樂的”。在這樣的求學探知中，使學 生感受到