四年級(jí)上《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

1、四年級(jí)上去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的四年級(jí)上去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），希望對大家有所幫助。四年級(jí)上去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼?！窘虒W(xué)過程】一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感自讀課文，說說你的想法。二、理清文脈1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪

2、些是寫今年的事？2、反饋：引讀：去年的今年的3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？（學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。）三、研讀課文板塊一：1、師導(dǎo)：剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來的？2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)引導(dǎo)感悟： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么？ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么？板塊二：想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對伐木人說些什么呢？四、朗讀加深理解你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。五、收獲與暢想【感動(dòng)的一幕】課上了一半，我讓學(xué)

3、生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對伐木人說些什么呢？很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認(rèn)出了他，高興

4、地圍著他唱起了去年的歌我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。四年級(jí)上去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)1、能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。2、通過分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。3、通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法；朗讀法（分角色朗讀）；討論法；教師導(dǎo)讀法。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課老師通過設(shè)問引出課文題目，在上課之前，老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”，或者問大

5、家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答，可以對話同學(xué)：大家眼中的大樹和小鳥原來是這個(gè)樣子，那我們今天就一起來看一下，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢？【板書標(biāo)題】（二）通讀課文，解決生字詞1、由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來，在課堂上進(jìn)行交流提問。2、由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。3、老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞，帶學(xué)生朗讀。明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等?！景鍟豪洹⑹?、斧】（三）再讀課文，體會(huì)文章中小鳥的情感變化1、讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事？明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天

6、天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。2、這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢？明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌?！景鍟捍髽洹咳缓笫切▲B和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，

7、鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里?！景鍟簶涓?、門先生】最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。【板書：小姑娘】以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。3、小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。明確：小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的；在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的；在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的?！景鍟洪_心快樂；焦急、急迫；傷心難過】4、由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？明確：要信守

8、諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。（四）拓展延伸1、在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。2、讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。（五）小結(jié)作業(yè)1、讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。2、把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。五、教學(xué)反思本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式

9、反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。四年級(jí)上去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。2、能有感情地按角色要求朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】語悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色心理?！菊n前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

10、【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)過程】一、揭題引入1、師板書課題，提問：看到這個(gè)課題有什么問題想提嗎？2、學(xué)生自由提出疑問。（師引導(dǎo)篩選問題）3、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個(gè)美麗的故事。二、初讀交流1、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。2、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。三、研讀課文1、理清文章脈絡(luò)： 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？ 課文是以對話形式展開敘述的，請同學(xué)們找一找，一共寫了幾次對話？分別是誰和誰的對話？2、研讀對話，訓(xùn)練朗讀： 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對話，看看怎么讀為好。 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話

11、（鳥和樹的對話），評(píng)議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？ 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門先生應(yīng)是不在乎的語氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語氣。）請談一談為什么要用這樣的語氣來讀？3、體會(huì)小鳥的心情： 可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí)，它心里在怎樣想？心情怎樣？ 假如你是那只鳥，你心里當(dāng)時(shí)在想什么？請幫著小鳥說出來。4、小結(jié)：小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢？四、領(lǐng)悟真情1、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是

12、怎樣的？（睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）2、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？3、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么？4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢？5、唱完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對著燈火看了一會(huì)兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么？6、小結(jié)：是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。這是一只 的鳥，你怎樣來形容它？（誠實(shí)守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情）五、拓展升華1、小鳥對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作最后一次無聲

13、的對話。同學(xué)們，請你幫著大樹說出它的心聲吧。（可以讓學(xué)生先寫下來，再說。）2、假如把課題更換一個(gè)題目的話，你想換成什么？3、讀了這篇課文，你明白了什么？四年級(jí)上去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”；能正確填寫量詞。2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣

14、。2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。教學(xué)過程一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂的時(shí)光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課去年的樹4、出示課題，齊讀說明直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。二、整體感知課文內(nèi)容1、自由讀文要求：1）讀準(zhǔn)字

15、音，讀通課文2）思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。2、交流3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話4、交流、出示三、研讀對話，讀中感悟1、小組分角色朗讀對話2、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。說明一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多

16、種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀312節(jié)。四、加深感悟、升華情感1、師引讀最后一節(jié)2、讀到這里你有什么問題嗎？1）鳥兒為什么要對燈火唱歌？2）鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？說明這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信3、說話訓(xùn)練4、回歸課題去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說（讀題）去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多

17、的思考，讓我們意味深長地讀（讀題）五、課外拓展鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說？關(guān)于課后反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不

18、是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難是難在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒牵瑯洳灰娏耍皇Ｏ聵涓粼谀抢??！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一

19、步一步的深化情感。語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材。四年級(jí)上去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

20、、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。、感受童話的語言美、思想美、意境美。、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。【教時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、揭題引入讀了課題，你有什么疑問？二、自主讀文，初步感知、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。、個(gè)體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體釋疑。、抽讀、評(píng)議、正音。、感知內(nèi)容： （學(xué)生暢談）鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)在火柴點(diǎn)燃的燈火前三、對話朗讀，培養(yǎng)語感師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？（鳥兒、樹、樹根、門

21、、伐木人、小姑娘、燈火）他們還會(huì)說話呢！、找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。、出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情：小鳥，大樹：“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！保B兒向山谷里飛去）門： “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?（鳥兒向村子里飛去）小姑娘： “小姑

22、娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”、想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：四、延伸拓展，自主發(fā)展、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。、出示： “兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時(shí)候，在想？出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。五、板書去年的樹信守諾言 珍惜友情第二課時(shí)一、演一演、小組分角色表演故事，進(jìn)

23、行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。、余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。二、寫一寫、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。、大家交流，評(píng)價(jià)。四年級(jí)上去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。2、分角色朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】23課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、生字、生字卡片。2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、板書：

24、“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。二、初讀課文1、自讀課文，注意生字的讀音。2、認(rèn)讀生字詞。3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础Ｈ?、確立本文的閱讀方法1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。2、畫出寫對話的句子。四、指導(dǎo)朗讀第一組對話1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢？讀一讀。2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一

25、讀。3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、讀24組對話1、學(xué)生分組練習(xí)他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。3、扮演角色，體驗(yàn)感知誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋

26、友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）二、朗讀、想象，體悟主題1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？3、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。

27、但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。三、拓展升華編寫“友情卡”。小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在?！蔽?、布置作業(yè)1、抄第11課生字組三詞2、黃岡第11課3、繼續(xù)完成“友情卡”【教后反思】本課是一個(gè)感人的童話

28、故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對話讓學(xué)生品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。四年級(jí)上去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)7一、文本解讀去年的樹是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友

29、時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2、讀好對話，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會(huì)誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。四、教學(xué)流程（一）播放動(dòng)畫，交代學(xué)習(xí)任務(wù)1

30、、今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)令人感動(dòng)的童話故事。（播放去年的樹動(dòng)畫）2、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化，最后請同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)故事配音好嗎？（二）自由練習(xí)讀課文，做到字通句順。（三）對話朗讀，體驗(yàn)情感研讀第一次唱歌1、我想大家在練習(xí)讀課文的過程中對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關(guān)的語段讀給大家聽（指名回答）2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內(nèi)容出示在大屏幕上，請大家來看：（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）3、當(dāng)你讀

31、到這兩段話的時(shí)候，感受一樣嗎？（讀第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心，讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷）4、為什么會(huì)有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）5、輕聲讀一讀這個(gè)自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）6、一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景??！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時(shí)候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：一棵樹和一

32、只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？（屏幕出示：再見了，小鳥！明年春天請你回

33、來，還唱歌給我聽！、好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧?。?、分角色讀對話（男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，一起練習(xí)讀對話）師：我們來看這個(gè)對話，再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個(gè)對話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）研讀第二次唱歌（過渡語：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿

34、懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）1、請大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）2、誰能說說自己的感受？3、到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過??？看一下大屏幕，（屏幕出示對話：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答說：火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。）4、這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對話，請你再讀一讀，體會(huì)鳥兒的心情