期末總結(jié)可以這樣創(chuàng)意

1、期末總結(jié)可以這樣創(chuàng)意現(xiàn)象描述連續(xù)5年有幸參加了一個(gè)縣的中小學(xué)校年終督導(dǎo)評(píng)估，我特意關(guān)注了中小學(xué)教師們撰寫的年終期末工作總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師期末工作總結(jié)的要求、教師撰寫工作總結(jié)的心態(tài)、流程、質(zhì)量存在以下共性問(wèn)題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師工作總結(jié)僅僅做例行公事的歸類、存檔，缺少研究、交流、分享；教師總結(jié)的主題雷同、內(nèi)容狹窄，局限于教學(xué)、分?jǐn)?shù)，缺少多元的教育視角；教師對(duì)撰寫工作總結(jié)采取的是應(yīng)付的心態(tài)，粗制濫造，網(wǎng)上搜索、粘貼、復(fù)制或?qū)⒆约喝ツ昕偨Y(jié)改頭換面，缺少“自我”，缺少“新我”破解策略內(nèi)容形式上的多元改革一、話題式的教師期末工作總結(jié)主題聚焦課改談人物：教師可以談本年度身邊對(duì)自己有影響的重要他人或

2、是談自己；可以談人物的先進(jìn)事跡或擅長(zhǎng)的技能；談如何從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越等具體成因。話題是“優(yōu)秀課改教師是怎樣煉成的”。講故事：教師可以講本年度自己的課改故事，也可以講別人的課改故事，要求鮮活生動(dòng)，有啟發(fā)性，最后能回歸到課堂教學(xué)改革這個(gè)教育主題上來(lái)。話題是“我或同事、教研組的課改故事”。敘事件：教師可以把本年度自己經(jīng)歷或是看到過(guò)的課改小事件完整地描述出來(lái)，談自己的感受，從而引發(fā)大家的思考。話題是“觸及我靈魂或影響最大的課改事件”。擺現(xiàn)象：教師可以就本年度日常學(xué)校工作或生活中看到的一些現(xiàn)象展開(kāi)，分析為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，并嘗試提出自己對(duì)問(wèn)題的解決方法。話題是“我為學(xué)校（班、學(xué)科）課改、管

3、理、發(fā)展獻(xiàn)良策”。找細(xì)節(jié)：教師可以就本年度課改帶來(lái)教師或?qū)W生的言行舉止、服飾、心態(tài)等細(xì)節(jié)變化展開(kāi)談話，表達(dá)自己的看法，不求宏觀深入，重在啟發(fā)。話題是“課改改變了什么？課改帶來(lái)了什么？課改需要關(guān)注哪些新問(wèn)題”。二、故事式的工作總結(jié)用故事典藏智慧人生創(chuàng)意意圖：人生就是一個(gè)個(gè)故事的大串聯(lián)。教育，正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)個(gè)鮮活動(dòng)人的故事才耐人尋味，魅力無(wú)窮。我主張每一學(xué)期教師至少要收集一個(gè)發(fā)生在自己教育生活里的故事。用故事詮釋“我的2013”：圍繞本年度自己教育教學(xué)中“最感動(dòng)的一件事、最幸福的一件事、最成功的一件事、最難忘的一件事、最開(kāi)心的一件事、最想分享一件的事、最得意的一件事、落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的一件事、幫

4、助他人一件事、最遺憾的一件事”，簡(jiǎn)要概述事件的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)梳理自己的心得。三、“悅歷式”（臺(tái)歷式）的工作總結(jié)將期末工作總結(jié)分解到日常工作中的每個(gè)月，以總結(jié)臺(tái)歷形式呈現(xiàn)。臺(tái)歷主要內(nèi)容可以概括為“六個(gè)一”：讀書心得（摘錄中最喜歡的一句話、一個(gè)故事），最有成就感的一件事，最值得回味的一節(jié)研討課，最有創(chuàng)意的一個(gè)小點(diǎn)子，最能代表自己當(dāng)月精神風(fēng)貌、反映師生情深或感覺(jué)具有典藏價(jià)值的一張“刻錄歷史”的照片。“悅歷式”（臺(tái)歷式）的工作總結(jié)是教師憑激情創(chuàng)作的一部自傳體史書，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的精神財(cái)富，具有永久保存的史料價(jià)值。技術(shù)手段上的移植創(chuàng)新教師期末工作總結(jié)不一定千篇一律用紙質(zhì)文本呈現(xiàn)，應(yīng)積極倡導(dǎo)教師用微課

5、程、微電影、微視頻等現(xiàn)代技術(shù)手段呈現(xiàn)。微課程式的工作總結(jié)基本要求：以本次期末工作總結(jié)為藍(lán)本，遵循“提煉素材、梳理價(jià)值點(diǎn)、提升價(jià)值點(diǎn)、形成腳本、模板與背景、圖畫與布局、字號(hào)與字體、字?jǐn)?shù)與速度、音樂(lè)選擇的九步程序”制作一個(gè)微課程。力求符合下列六個(gè)原則：精美音樂(lè)、畫面、文字都極精、極簡(jiǎn)、極富美感；簡(jiǎn)潔時(shí)間5分鐘左右，一事一議，開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題，直抓關(guān)鍵詞；具體以小見(jiàn)大，直指原因或?qū)Σ撸瑢⒗碚摪岛趩?wèn)題、故事、策略中；意外巧妙設(shè)疑，有懸念、層層遞進(jìn)，總有讓人想不到的地方，又總有恍然大悟的感覺(jué)；深刻能看到問(wèn)題背后的問(wèn)題，引發(fā)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的思考；情感有情感共鳴，令人不知不覺(jué)地產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。交流分享機(jī)

6、制上的另類探索教師的期末工作總結(jié)可以掛在學(xué)校網(wǎng)站上，可以發(fā)布在學(xué)校論壇、QQ群、教師博客圈上，也可以對(duì)教師總結(jié)的要點(diǎn)用學(xué)校微信、微博形式傳播、交流、征求意見(jiàn)，還可以在全體教師年終例會(huì)上現(xiàn)場(chǎng)交流、評(píng)定。一、現(xiàn)場(chǎng)交流式的工作總結(jié)創(chuàng)意思路：要求教師言簡(jiǎn)意賅對(duì)自己年度工作進(jìn)行盤點(diǎn)、梳理，接受同行年度大考。具體要求是以課件形式匯報(bào)自己的教育教學(xué)工作；普通教師限時(shí)3分鐘，校級(jí)優(yōu)秀教師限時(shí)5分鐘，縣級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)獲得者限時(shí)8分鐘；不穿靴戴帽，直奔主題論述“自己做了什么，做成了什么，將要做什么”或急需與同事分享的創(chuàng)意、策劃、實(shí)驗(yàn)、觀點(diǎn)、感悟、反思等，也可以解剖自己記憶猶新的典型案例，旨在讓同事避免不必要的重復(fù)

7、探索或給同事以啟迪、警示，讓其吸取教訓(xùn)或少走彎路。二、小組組合答辯式的工作總結(jié)創(chuàng)意思路：對(duì)“拼教、拼研、拼學(xué)”常態(tài)化的學(xué)校，學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)建立；教師群體已形成教學(xué)、研究合作共同體，已達(dá)成共同的愿景目標(biāo)，因此學(xué)校不妨以備課組、年級(jí)組、某班全體教師為單位，進(jìn)行小組組合答辯式的工作總結(jié)。采取組長(zhǎng)綜述、組員分述或組員舉例驗(yàn)證的組合報(bào)告的模式。組合群體用組合報(bào)告形式闡述小組改革創(chuàng)新、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的典型事例，回顧、總結(jié)取得的成績(jī)，反思存在的問(wèn)題及改進(jìn)的策略；同時(shí)以互動(dòng)、答辯的形式接受學(xué)校評(píng)審團(tuán)的提問(wèn)、質(zhì)疑，體現(xiàn)小組工作總結(jié)突出全體參與、共同分享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小組工作總結(jié)反映的是集體智慧的結(jié)晶。思考與感悟?qū)W校對(duì)教師期末工作總結(jié)的要求是一面鏡子，映射了學(xué)校管理的效能。任何工作思路的創(chuàng)新，首先是思維模式的創(chuàng)新；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師布置工作，不要只講工作重要性，要重點(diǎn)對(duì)該項(xiàng)工作的思路、方法、流程提供技術(shù)支撐、方法創(chuàng)新。此外，教師撰寫的工作總結(jié)是教師憑激情創(chuàng)作的一部自傳體史書，對(duì)教師而言，是一筆寶貴的精神財(cái)富。教師對(duì)自己不同時(shí)期總結(jié)進(jìn)行比較，能看到自己真實(shí)的