時(shí)間和位移的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、時(shí)間和位移的教學(xué)反思呼蘭三中 張桂英一、教材分析本節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系來解決實(shí)際問題.教材先是通過一個(gè)例題的求解，利用公式x=v0t+at2和v=v0+at推導(dǎo)出了位移與速度的關(guān)系：v2-v02=2ax.到本節(jié)為止勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間關(guān)系、位移時(shí)間關(guān)系、位移速度關(guān)系就都學(xué)習(xí)了.解題過程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，分析物理情景并畫出運(yùn)動(dòng)示意圖，選擇合適的公式進(jìn)行求解，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，解答后注意解題規(guī)律.學(xué)生解題能力的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，注意選取的題目應(yīng)由淺入深，不宜太急.對(duì)于涉及幾段直線運(yùn)動(dòng)的問題，比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問題變成兩段簡(jiǎn)單問題

2、來解.二 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系。（2）掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度和時(shí)間的關(guān)系，會(huì)用公式解決勻變直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)際問題。（3）提高勻變速直線運(yùn)動(dòng)的分析能力，著重物理情景的過程，從而得到一般的學(xué)習(xí)方法和思維。（5）培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用到物理當(dāng)中，將公式、圖象及物理意義聯(lián)系起來加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。2 過程與方法利用多媒體課件與課堂學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用的方法和思維。3 情感態(tài)度與價(jià)值觀既要聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，還要具體問題具體分析。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1速度公式、位移公式及位移與速度關(guān)系的

3、公式的推導(dǎo)。2會(huì)運(yùn)用公式分析、計(jì)算。3.具體到實(shí)際問題當(dāng)中對(duì)物理意義、情景的分析。四、學(xué)情分析 我們的學(xué)生屬于A 、B、C分班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平均有差距。有些學(xué)生僅僅對(duì)公式的表面理解會(huì)做套公式的題，對(duì)物理公式的內(nèi)涵理解不是很透徹，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。五、教學(xué)方法   講授法、討論法、問題法、實(shí)驗(yàn)法。六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)已學(xué)過的兩個(gè)公式（1）速度公式 （2）位移與時(shí)間公式2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程 (一)  預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

4、并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景引入，展示目標(biāo)1通過下面一道題目，讓學(xué)生從不同角度，感受一題多解，拓展學(xué)生的物理思維。一輛汽車以20m/s的速度行駛，駕駛員發(fā)現(xiàn)前方道路施工，緊急剎車并最終停止。已知汽車剎車過程的加速度大小是5m/s2 ，假設(shè)汽車剎車過程是勻減速直線運(yùn)動(dòng)，則汽車從開始剎車經(jīng)過5s所通過的位移是多少？（利用該題讓學(xué)生知道：對(duì)勻減速直線運(yùn)動(dòng)，若取v0方向?yàn)檎较驎r(shí)，則v0>o，a<0。對(duì)汽車剎車過程，在給定的時(shí)間內(nèi)的汽車是否一直在做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，還需要進(jìn)行判斷。讓學(xué)生感受到一題多解公式法、圖象法和逆向思維法。）2通過物理情景1的分析，讓學(xué)生尋找勻變速

5、直線運(yùn)動(dòng)中位移與速度的關(guān)系。【情景1】射擊時(shí)，火藥在槍筒中燃燒。燃?xì)馀蛎?，推?dòng)彈頭做加速運(yùn)動(dòng)。若把子彈在槍筒中的運(yùn)動(dòng)看做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，假設(shè)槍筒長0.64m，子彈的加速度5×105m/s2，我們根據(jù)已知條件能否求出子彈射出槍口時(shí)的速度？問題1：能否根據(jù)題意，用前面的運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決？ 學(xué)生活動(dòng)用公式 得出子彈離開槍口時(shí)的速度。（三）合作探究，精講點(diǎn)撥問題2：在這個(gè)問題中，已知條件和所求的結(jié)果都不涉及時(shí)間t，它只是一個(gè)中間量。能否根據(jù)前面學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，得到位移x與速度v的關(guān)系呢？ 學(xué)生活動(dòng)用公式 進(jìn)行推導(dǎo)。（請(qǐng)一位學(xué)生板演）      教

6、師活動(dòng)通過以上分析可以看到，如果說問題的已知量和未知量都不涉及時(shí)間，利用 求解，往往會(huì)使問題變得簡(jiǎn)單、方便。      學(xué)生活動(dòng)用公式 求解上面的問題，并與前面的方法進(jìn)行比較。（四 反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)       教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。       設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)公式.并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。       

7、 例1  通過測(cè)試得知某型號(hào)的卡車在某種路面上急剎車時(shí)加速度大小是5m/s2。如果要求它在這種路面上行駛時(shí)在22.5m內(nèi)必須停下，它的行駛速度不能超過多少千米每小時(shí)？         教師活動(dòng) 分析問題，用公式 求解問題，并注意勻減速直線運(yùn)動(dòng)中加速度取負(fù)值。通過板書提醒學(xué)生解題規(guī)范化。         例2 美國“肯尼迪”號(hào)航空母艦上裝有幫助飛機(jī)起飛的彈射系統(tǒng)。已知“F-A-15”型戰(zhàn)斗機(jī)在跑道上加速時(shí)可產(chǎn)生的最大加速度為5.

8、 0m/s2，起飛速度為50m/s。若要該飛機(jī)滑行100m后起飛，則：（1）彈射系統(tǒng)必須使飛機(jī)具有多大的初速度？（可保留根號(hào)）（2）假設(shè)某航空母艦不裝彈射系統(tǒng)，但要求“F-A-15”型戰(zhàn)斗機(jī)能在它上面正常起飛，則該跑道至少多長？      教師活動(dòng)分析題意，已知條件，求什么物理量，正確選取運(yùn)動(dòng)規(guī)律。      學(xué)生活動(dòng)用公式 求解問題，同時(shí)注意具體問題具體分析。      例3 駕駛手冊(cè)規(guī)定具有良好剎車性能的汽車在以80km/h的速率行駛時(shí)，可以在56m的

9、距離內(nèi)剎?。辉谝?8km/h的速率行駛時(shí)，可以在24m的距離內(nèi)剎住。假設(shè)對(duì)這兩種速率，駕駛員的反應(yīng)時(shí)間（在反應(yīng)時(shí)間內(nèi)駕駛員來不及使用剎車，車速不變）與剎車產(chǎn)生的加速度都相同，則駕駛員的反應(yīng)時(shí)間是多少？        教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析汽車在整個(gè)過程中運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如何解決問題。學(xué)生活動(dòng)根據(jù)題意的分析，正確選用運(yùn)動(dòng)規(guī)律求解。      （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)        我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些公式,了解

10、了運(yùn)動(dòng)學(xué)的過程，那么若初速度等于零的過程又會(huì)怎樣呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一種特殊的勻變速運(yùn)動(dòng)_自由落體運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析自由落體運(yùn)動(dòng)為什么是勻變速運(yùn)動(dòng).并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。九、板書設(shè)計(jì)     2.4勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系     勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系：十、教學(xué)反思      本節(jié)課按教學(xué)設(shè)計(jì)基本完成了制定的課程目標(biāo)，取得較好的效果。第一，教學(xué)重點(diǎn)突出，對(duì)速度公式、位移公式及位移和速度的關(guān)系式注重推導(dǎo)的過程。有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，具體進(jìn)行情景的分析。第二，能以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體用代數(shù)方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。首先讓學(xué)生進(jìn)行討論、推導(dǎo)，然后師生一起總結(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求。第三，得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后提出注意問題，以練習(xí)的形式讓學(xué)生填空取得較好的效果。第四，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用方面注意分析做題的方法、步