農(nóng)村初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育之我見

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育之我見        前言：作為一名農(nóng)村初中教師，有時確實力不從心，戴著鐐銬在跳舞，在夾縫之中生存。長嘆一聲，無奈的搖搖頭，空有滿腔熱情。不是太低調(diào)，總的來講，這是整個教育機制的問題，只要有考試，分?jǐn)?shù)始終是衡量學(xué)生與我們教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改革勢在必行，我們需要一個凸顯素質(zhì)教育的大環(huán)境，并不是說素質(zhì)教育就不需要考試了，怕得是把素質(zhì)教育束之高閣，抑或言行不一致，穿新鞋走老路。義務(wù)教育初中階段迫切改革中考，堅決不能讓分?jǐn)?shù)成為唯一的錄取手段，應(yīng)該建立起學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。舉個例子

2、，一個學(xué)生有表演天賦，教師對他的態(tài)度是，初一可以演，初二限制演，初三是堅決不能演。到了初二，老師的口頭禪是，你成績又下降了，該收了。一個小學(xué)生在小學(xué)有小制作、小發(fā)明，初中后還能夠去發(fā)明制作？課堂設(shè)置就把他給限制了。最好是既不放棄考試升學(xué)，又不放棄素質(zhì)教育，只好兩者結(jié)合，培養(yǎng)既會考試，又個性張揚的學(xué)生。這正是我們?nèi)w教師共同努力的目標(biāo)與美好憧憬。    下面結(jié)合自己十年來連續(xù)任教初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談一點自己的做法，不足之處，敬請各位同仁批評指正。     一、素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，注重學(xué)生人人參與，全面

3、提高質(zhì)量。     堅持面向全體學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生，力圖使他們在各自的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展這是推行素質(zhì)教育最起嗎的要求。作為一個合格教師，不能用老眼光看問題，讓過去那種“重尖子、保中間、輕差生”陳舊思想根深蒂固，不能因?qū)W生成績好壞、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、個性品質(zhì)的差異而厚此薄彼。要改變觀念，“不求人人升學(xué)，只需個個成材?！币寣W(xué)生都自覺主動投身到課堂中去，使學(xué)生在課堂中人人有事做，教學(xué)的每個階段個個動腦人人思考，每堂課都要讓學(xué)生在不同層次，不同程度獲得新知。因此，教師在備課時，不僅僅是要備教材，更重要的是備學(xué)生，了解每個學(xué)生的實際情況。如基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)

4、方法、愛好等。以便教學(xué)時，按不同層次，因人施教，因材施教。     二、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造問情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。      心理學(xué)家認為“正確而強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣是學(xué)習(xí)知識和掌握技能的必要前提。”在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是截然不同的。因此，我們在備課時，每次都把有計劃、有目的的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和濃厚而強烈的學(xué)習(xí)興趣作一個主要內(nèi)容備進課堂，使每一堂課都能深深地吸引住每個學(xué)生。      三、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基本技能的培養(yǎng)和基

5、本能力的訓(xùn)練。      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都屬于基礎(chǔ)知識，它是當(dāng)代社會中每個公民為了能適應(yīng)生活，參加生產(chǎn)勞動和進一步學(xué)習(xí)所必須具備的最初步、最基本的知識。而基礎(chǔ)知識、基本技能與能力三者之間又相互依存，相互促進的，能力是在基礎(chǔ)知識的教學(xué)和技能的訓(xùn)練過程中通過培養(yǎng)而逐漸形成的，反過來能力一旦提高又可以能動于知識的理解和技能的掌握。因此，在教學(xué)過程中，三方面要平行發(fā)展，同時兼顧。學(xué)生獲得的知識并不是教師灌輸?shù)?，而是他們自己動手動腦探索歸納得到的，學(xué)生一方面掌握了基礎(chǔ)知識，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，訓(xùn)練了學(xué)生用腦思維，發(fā)展知

6、識的良好思維品質(zhì)。學(xué)生在獲得新知識的同時，基本技能和能力都得到了發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也就如期達到。在教學(xué)時，注重數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等的提出過程、知識的形成過程、解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)水平。      四、定時檢查，收集反饋信息，有針對性地采取補救措施，也是進行素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。一個教師，只知道備課、上課、而不及時檢查學(xué)生對知識掌握的情況如何，并寫針對性的輔導(dǎo)補缺，一定不是一位合格的教師。課堂提問，課堂練習(xí)，單元練習(xí)等都是信息反饋的有效途徑。對學(xué)生反

7、饋來的信息，進行分析處理，好的給予鼓勵表揚，使學(xué)生信息的信心和熱情倍增，激勵他們的進取精神，對學(xué)生失敗的，給予熱情的幫助與指導(dǎo)，找到失敗的癥結(jié)，分析原因，以便進一步調(diào)整努力方向，使他們通過努力達到要求。此外，對學(xué)生暴露出來的問題，教師自己更要反思，尋找更好的教學(xué)方法，及時糾正教學(xué)上的偏差，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。     五、注重思想教育，特別是后進生的情感教育。     首先，數(shù)學(xué)教師有的雖然不是班主任，但也要多與學(xué)生促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，教師的熱心體貼，耐心幫助，學(xué)生會從心里體會到師生之間真摯

8、情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。 后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當(dāng)他們成績有所提高時，需要教師的肯定和鼓勵，應(yīng)該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育，充分肯定后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)?？傊?，素質(zhì)教育是一個有很多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，素質(zhì)教育的水平如何，最終要落實到教育教學(xué)中去，只有切實執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，普遍推行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生人人參與，做到課堂上精講、教練，努力減輕學(xué)生課業(yè)

9、負擔(dān)，而又使學(xué)生可以從不同層次，不同側(cè)面獲得成功，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實踐探討丁鷹（江蘇省邳州市鐵富中心中學(xué)江蘇邳州221300）摘要：數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，要求教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)思維，要把數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維方式的提高作為基礎(chǔ)的核心組成部分進行深入研究，并作為教學(xué)的重點。這是素質(zhì)教育的根本所在，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新教育。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育實踐應(yīng)用基礎(chǔ)知識創(chuàng)新教育中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：C文章編號：1672-1578（2011)07-0100-01數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算和器算是數(shù)學(xué)最基本的技能，而把現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活、流通直至科學(xué)研究中

10、的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達到問題解決的目的，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造。用數(shù)學(xué)技能解釋、判斷自然或社會現(xiàn)象及預(yù)測未來的同時，也發(fā)展與創(chuàng)造數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)不僅聯(lián)系著科學(xué)家還跟我們這些平凡人緊密相關(guān)。所以我們的學(xué)生應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)這門應(yīng)用型的科目，目前應(yīng)更好地利用數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。1初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中實踐的作用1.1培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，增強學(xué)生的實踐意識課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，制作工具，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，并在實踐中指導(dǎo)如何開展，這樣就會在不知不覺中使學(xué)生的實踐意識增強。1.2引導(dǎo)明理，培養(yǎng)思維的深刻性教學(xué)活動課程與學(xué)科教學(xué)有著同樣的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不但要具有促進思維品質(zhì)的形成的效果

11、，更應(yīng)達到思維品質(zhì)的發(fā)展和提高的效果。在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣。在這一個過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問題，誘發(fā)學(xué)生的直覺靈感，不僅讓學(xué)生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。1.3在實踐中引進成功的激勵，有利于培養(yǎng)堅強的意志和情感數(shù)學(xué)活動課中引進成功的激勵如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學(xué)生的興趣，還能激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強烈愿望。中學(xué)生天性好勝，都想顯示自己比別人強，希望得到大家（特別是同伴）的承認，而開展成功的激勵活動正順應(yīng)了這一心理活動。因此，在設(shè)計以激勵

12、為主的活動課教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生認知水平的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次，用分類推進的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”。如，舉行數(shù)學(xué)知識“接力競賽”，屬于分組集體競賽活動。教師首先準(zhǔn)備了難易程度不同的A、B、C三套（每套3份）試卷，將全班學(xué)生按平時成績（也可自由報名），分為三大組（9個小組）通過抽簽排位，開始進行“接力競賽”（平均每人做一題，在規(guī)定時間內(nèi)，同一小組的同學(xué)可幫助修正前面同學(xué)的答案），競賽結(jié)束，取前三名為奪取紅旗小組，這種競賽使程度不同的學(xué)生均有成功的機會，并增強了他們參與競爭的信心和進一步鍛煉意志的決心，增強了他們的高度責(zé)任心和集體榮譽感。1

13、.4實施素質(zhì)教育，在實踐中鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神數(shù)學(xué)活動課要以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。2數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實踐活動的積極開展2.1緊抓教材，徹底搞懂教材上的基礎(chǔ)知識教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識掌握技能技巧的主要源泉之一，因此在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上必須很好使用教材。2.2結(jié)合初中學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，是注重學(xué)生的個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，有一名初中學(xué)生，其智商較高，玩心較重，成績中等，作業(yè)潦草。傳統(tǒng)的做法是老師不

14、止一次與其談心，要求他認真學(xué)習(xí)，刻苦努力，但收效甚微。結(jié)合素質(zhì)教育的特點，筆者誠懇地請他，幫老師總結(jié)班級同學(xué)中作業(yè)優(yōu)秀者的個性品質(zhì)方面的特征，同時請他協(xié)助老師檢查部分卷面質(zhì)量差的同學(xué)的作業(yè)中的正誤。過了兩周左右，他的不耐煩情緒暴露了出來。甚至認為，有些同學(xué)在故意與他為難，妨礙他的檢查。據(jù)此，筆者請他設(shè)身處地體會老師工作的艱辛，理解認真細致、嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)的工作態(tài)度對養(yǎng)成高尚的、健全的人格和未來從事各項工作的好處。經(jīng)過兩三個月的不懈努力，他發(fā)生了根本性的變化，無論是他的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)成績均出現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn)。這位學(xué)生的進步，也帶動了很大一部分學(xué)生。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生能從實際出發(fā)換位思考，

15、注重學(xué)生的心理培養(yǎng)。2.3開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，開拓創(chuàng)新教育的廣闊空間如，在學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐的體積”之后，筆者開設(shè)了“動腦筋”活動課，主要內(nèi)容有：（1）不用計量工具怎樣判斷圓柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（2）怎樣利用量杯和水計量出不規(guī)則石頭的體積？（3）用直尺和水怎樣計量出酒瓶的容積？活動程序在筆者的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自身去體驗、去發(fā)現(xiàn)，諸如“水的形狀能任意改變，但體積不變”的道理，使之獨立思考問題、解決問題，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。并且現(xiàn)在活動課中注意創(chuàng)設(shè)情境，有利于促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，良好品質(zhì)的形成也是素質(zhì)教育一個特色。應(yīng)試教育往往忽視這一點。在素質(zhì)教育這一

16、過程中，教師和學(xué)校在努力地創(chuàng)造和諧氛圍，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的心境和興趣，使學(xué)生克服自己那種怕學(xué)，厭學(xué)的心理，這樣的教育更加人性化。3結(jié)語在素質(zhì)教育中，“因材施教”不能只停留在口頭上，一切使學(xué)生個性壓抑，并且使得學(xué)生智慧無法發(fā)揮的教育模式都得拋棄。教師要大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該注意學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。這樣，能逐步養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力。任何一堂課，只要我們精心組織，注重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，在學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)生作為主體看待，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性與創(chuàng)

17、造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育的實踐需要很長時間才能達到完善的效果，并且實踐的結(jié)果會影響到素質(zhì)教育方式的開展，所以實踐應(yīng)受到應(yīng)有的重視。參考文獻：1黃維亮.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的探索J.內(nèi)江科技，2006.7.2楊發(fā)山.淺談初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育J.科學(xué)咨詢（教育科研），2008.4.3袁曉勤.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育J.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007.4.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方法探微肇慶市鼎湖區(qū)實驗中學(xué) 梁信華摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進素質(zhì)教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。通過分析數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點，筆者提出數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點實踐方法，

18、認為應(yīng)按照素質(zhì)教育理論和課型教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索精神，使他們學(xué)得深入，收到較好課堂教學(xué)的效果，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；指導(dǎo)方法；探索；數(shù)學(xué)素質(zhì)中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進素質(zhì)教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。如何面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。以下結(jié)合筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點做法。一、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要性素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個

19、性為根據(jù)特征的教育。同時也是要為社會培養(yǎng)品德高尚，身體健康，知識豐富，學(xué)有專長，思路寬廣，實踐能力強，使學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展人才。實踐證明：素質(zhì)教育能更好促進學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和技術(shù)能力。能更好促進受教育者終身發(fā)展的需要。能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個領(lǐng)域撥尖人才。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低 ，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項重要的任務(wù)。二、培養(yǎng)初中學(xué)生

20、數(shù)學(xué)素質(zhì)的策略數(shù)學(xué)家李大潛認為：數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以使學(xué)生具備一些特有的素質(zhì)。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師除了自身樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀，同時也必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和嘗試“數(shù)學(xué)過程”的活動中來，使他們學(xué)會解決數(shù)學(xué)中的問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題，進而形成數(shù)學(xué)思想和方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。1、更新觀念，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，

21、不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。12、創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣情感是課堂教學(xué)的催化劑，是教與學(xué)相互溝通的橋梁。教師要用感情感染、人

22、格熏陶、行為示范去影響學(xué)生，教師對學(xué)生要有義務(wù)感、責(zé)任感。良好的師生關(guān)系，才能引發(fā)學(xué)生對教師的親切感、向往感和信任感，這是調(diào)動學(xué)生非智力因素的一個重要方面。因此，教師要有良好的品質(zhì)，做到言傳身教，使學(xué)生尊其師，信其道。在教學(xué)中，特別要重視差生的趕隊工作，對他們的點滴進步，要及時表揚，真誠鼓勵，熱情期待，增強他們克服困難的自信心，讓學(xué)生自律于“天才在于積累”、“勤能補拙是良訓(xùn)”的環(huán)境中。只有在情感交融的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生身心才能得到充分的自由和諧發(fā)展，這是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的一個重要心理環(huán)境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，結(jié)合具體內(nèi)容的，創(chuàng)設(shè)直觀情境，

23、注意從學(xué)生所熟知的生活、生產(chǎn)和其它學(xué)科的實際問題引入知識，重視知識發(fā)生過程的教學(xué)。例如，在引進二項式定理前，通過兩數(shù)和的平方、立方的展開式，讓學(xué)生討論、思考這些展開式的項數(shù)、每項次數(shù)、每項系數(shù)的固有特征，啟迪學(xué)生歸納導(dǎo)出二項式定理的內(nèi)容，師生共同數(shù)學(xué)歸納法給予證明。教師提問，學(xué)生主動應(yīng)答，公式記得牢，學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)樂學(xué)的心理環(huán)境。又如，教學(xué)中充分利用和借助于長方體的模具，找出模具中的點線、線線、線面、面面的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生有了感性的認識，便于對立體幾何中的公理、定理、定義進行剖析，讓學(xué)生在掌握概念知識的同時，也提高了空間想象力和認圖能力。創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得有趣，真正認識到數(shù)

24、學(xué)的價值，真正獲得數(shù)學(xué)體驗。3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱特別指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要?！睌?shù)學(xué)教育不僅要注意具體的解題技能方法，更應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識發(fā)生過程中的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良數(shù)學(xué)品質(zhì)。數(shù)學(xué)概念是從具體對象中概括其本質(zhì)屬性所得的抽象理論，學(xué)生難懂、難學(xué)在教學(xué)中，引用學(xué)生熟悉的事例，使形成數(shù)學(xué)概念的思維過程再現(xiàn)，有助于對數(shù)學(xué)概念的理解。例如，講集合的定義時，以授課的班級的全體同學(xué)構(gòu)成一個集合，讓學(xué)生觀察、思維、討論這個集合的對象、對象的全體、對象的共同屬性及其差異、集合中元素重新排列是否改變等。教師從旁

25、點撥、析疑，學(xué)生就能清晰的理解集合的定義，概括了集合元素的特征。又如，在講授排列與組合的概念后，為了加深對兩個概念的理解，可以通過學(xué)生熟知的有向線段、線段的概念，讓學(xué)生思考、討論平面每三點不共線的幾個點，過每二點可以組成多少條有向線段和線段，不為零的幾個不同的數(shù)，每二個數(shù)可以組成多少個和、差、積、商。學(xué)生根據(jù)排列有序、組合無序的特點，很快就回答了組成線段、和、積是組合問題，而有向線段、差、商是排列問題，讓學(xué)生學(xué)會歸納思維的方法。教學(xué)中掌握規(guī)律，歸納可以類比的概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，講授了冪函數(shù)的定義域，值域、圖像、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)后，引入指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)時，讓學(xué)生類比討論這些函數(shù)

26、的性質(zhì)。講述了棱柱后，讓學(xué)生類比發(fā)現(xiàn)棱錐、棱臺的概念和性質(zhì)。講述了橢圓后，遷移到雙曲線時，利用兩個概念一字之差，引發(fā)學(xué)生思維的沖突，通過質(zhì)疑、解疑，加深了對橢圓和雙曲線概念的理解。定理、性質(zhì)的證明推導(dǎo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯推導(dǎo)能力、而且為學(xué)生提供了正確的思維方法，具有很大的啟發(fā)性。例如等比數(shù)列求和公式的推導(dǎo)過程啟發(fā)了“錯項相減法”的數(shù)列求和的思想，幾十個三角公式來源于兩個角和的余玹公式，直線方程的多種形式來源于直線方程的點斜式等。利用一題多解、一題多變、多題一解，探求不同的解法的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的廣寬思維的本質(zhì)，發(fā)展多向思維，起到了極為重要的作用。例如，講授已知一個三角函數(shù)值，求角的

27、集合，在角的條件變化時，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何求出角的集合。4、深化數(shù)學(xué)實踐活動，全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。中學(xué)生性格活潑，既有一定的社會生活經(jīng)驗又有較強的好奇心和求知欲望，他們喜歡學(xué)習(xí)有生動現(xiàn)實基礎(chǔ)及將來從事“四化”建設(shè)所必需的數(shù)學(xué)知識與才能。教師在教學(xué)過程中要有意識地理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活和社會實踐，提倡做中學(xué)，通過問題學(xué)，著重從學(xué)生今后實際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會和關(guān)心未來，讓學(xué)生學(xué)會解決問題。2讓問題進

28、入課堂，以問題解決來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出“要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，教材中對于數(shù)學(xué)聯(lián)系并應(yīng)用實際也給予充分的注意?！币虼?，每一位教學(xué)教師，應(yīng)該對所教的內(nèi)容了如指掌，并根據(jù)學(xué)生不同情況，切實做到精講多練，有目的的解決教材重點、難點問題。每節(jié)課精心設(shè)計能照顧各層次學(xué)生的練習(xí)題，搞好課堂五分鐘測評，努力做好查缺補漏工作，在課堂上真正體現(xiàn)出“教材是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”，不求人人升學(xué)，但求人人成材，以達到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。實踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其育人功能是其他方式所不能代替的。在教學(xué)過程中，只要我們充

29、分把握好數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方法，積極探索，將教學(xué)中的有效途徑同數(shù)學(xué)實踐結(jié)合起來，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展和健康成長。作者簡介：梁信華， 廣東肇慶市鼎湖區(qū)實驗中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師。參考文獻1張奠宙.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教案精編M.中國青年出版社2黃秦安，數(shù)學(xué)文化觀念下的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，選自中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2001年第12期，中國人民大學(xué)書報資料中心作者地址：廣東肇慶市鼎湖區(qū)實驗中學(xué) 初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育知識經(jīng)濟時代對教育提出了新的期待。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)學(xué)科該如何欣然應(yīng)“戰(zhàn)”？搞好雙基教學(xué)努力搞好雙基教學(xué)，有系統(tǒng)、有計劃地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，是工作的重要方面。顯然，搞好雙基教學(xué)，為

30、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、理解、掌握數(shù)學(xué)思想方法提供了基礎(chǔ)和可能；而滲透數(shù)學(xué)思想方法，又是對雙基教學(xué)的深化與提高。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義、熱愛科學(xué)的教育，更是教育教學(xué)工作的一個重要組成部分。現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中，蘊含著極為豐富的辯證觀點。如初中教材中，正與負、加與減、具體與抽象、常量與變量、部分與整體等。數(shù)學(xué)來源于實踐又反作用于實踐，數(shù)量關(guān)系與空間形式在一定外界條件下相互轉(zhuǎn)化等辯證觀點，處處可見。實際工作中，筆者總是有目的、有計劃、有重點地向?qū)W生進行滲透，這對于學(xué)生辯證唯物主義觀點的形成有很大作用。培養(yǎng)審美情感 數(shù)學(xué)中有豐富的美育素材。比如在初中函數(shù)教學(xué)中，結(jié)合函數(shù)圖象的形成過程及變化特性，向?qū)W

31、生滲透數(shù)學(xué)的動態(tài)美、對稱美、流暢美等。而結(jié)合具體內(nèi)容進行教學(xué)，向?qū)W生滲透科學(xué)、文化的美學(xué)價值，是學(xué)校美育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、實現(xiàn)美的創(chuàng)造的有效途徑。素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，是注重學(xué)生的個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有一名學(xué)生，其智商較高，玩心較重，成績中等，作業(yè)潦草。筆者曾不止一次與其談心要求他認真學(xué)習(xí)，刻苦努力，但收效甚微。后來，我改變了做法，誠懇地請他幫老師總結(jié)班級同學(xué)中作業(yè)優(yōu)秀者的個性品質(zhì)方面的特征，同時請他協(xié)助老師檢查部分卷面質(zhì)量差的同學(xué)的作業(yè)中的正誤。過了兩周左右，他的不耐煩情緒暴露了出來。甚至認為，有些同學(xué)在故意與他為難，妨礙他的檢查。據(jù)此，我請他設(shè)身處地體會老師工作的艱辛

32、，理解認真細致、嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)的工作態(tài)度對養(yǎng)成高尚的、健全的人格和未來從事各項工作的好處。經(jīng)過兩三個月的不懈努力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績均出現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn)。這位學(xué)生的進步，帶動了很大一部分學(xué)生。鼓勵實踐創(chuàng)新“因材施教”不能只停留在口頭上，一切束縛學(xué)生個體智慧、壓抑個體自主創(chuàng)造性發(fā)展的做法都應(yīng)堅決屏棄。教師要大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)。結(jié)合“圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖”的教學(xué)，我常引導(dǎo)學(xué)生制作生活日用品的模型，開展小手工制作競賽和實物展覽；結(jié)合“函數(shù)及其圖象”的教學(xué)，組織學(xué)生到運動場上測量，探求某些學(xué)生推出的鉛球（足球、籃球、排球、羽毛球）在空

33、中運行軌跡的數(shù)學(xué)表達形式等。這樣，能逐步養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力。教學(xué)中應(yīng)注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。任何一堂課，只要我們精心組織，注重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性與創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。教師不可能是樣樣皆通的專家，但是與時俱進的精神對任何一門學(xué)科都是很有意義的。任何一位教師都想把自己的學(xué)生培養(yǎng)成才，但理想要靠教師的努力才能實現(xiàn)?？傊?，要與時俱進迎挑戰(zhàn)。（作者單位：海洲初級中

34、學(xué)）淺談初中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是一項極為迫切的任務(wù)。本文擬就中學(xué)教數(shù)學(xué)中實施素質(zhì)教育的問題談幾點粗淺的認識。   一、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀柳斌同志說：“轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提。”轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面而且各個不同的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)

35、造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。   二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑   各學(xué)科都有本學(xué)科特定的科學(xué)知識體系和特點。中學(xué)數(shù)

36、學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點。我們在實施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。據(jù)此，我認為，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾個方面：   （一）思想素質(zhì)的教育大綱指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有以下幾點：   愛國主義教育。   （）通過我國古今數(shù)學(xué)成就的

37、介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。   （）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。   辯證唯物主義教育。辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點

38、、對立統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點、量變到質(zhì)變的觀點、互相聯(lián)系、互相制約的觀點的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基矗   良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式（正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣

39、、頑強的學(xué)習(xí)毅力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等），并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項基本任務(wù)和重要目標(biāo)。   （二）應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)   數(shù)學(xué)是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。筆者認為，在教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：   重現(xiàn)知識形

40、成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。   加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運用

41、數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學(xué)模型的過程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育淄博市高青縣實驗中學(xué)郭秀軍杜學(xué)玲數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低 ，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項重要的任務(wù)。一、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于

42、努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，學(xué)生的

43、素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。實施“問題解決”策略，它將是我們進行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個突破口。我國的升學(xué)考試制度嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的走向。國家雖然也提出了一系列相應(yīng)的改革措施，但可以預(yù)見，在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，升學(xué)考試指揮棒的“絕對權(quán)威”將仍然存在，這就為我們進行素質(zhì)教育帶來了一定的困難。辦法之一就是實施“問題解決”策略。眾所周知，我國是“解題王國”，我們天天在解題，但我們所解的問題，有別于“問題解決 ”中的問題，這里的“問題”，一般是指對人類具有智力挑戰(zhàn)特征的，沒有現(xiàn)成的方法程序或算法可以直接套用的那類問題，需要綜合地運用各種數(shù)學(xué)知識和技能方法解決，包括非傳統(tǒng)的文字題

44、及智力游戲等開放性問題。問題解決已成為世界各國數(shù)學(xué)教育的重要議題，隨著對它研究的進一步深入，數(shù)學(xué)開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補充分或者結(jié)論的不確定(多樣性) ，也因為這樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的“問題”對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性 ，對培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力大有好處，我們應(yīng)大力推廣。因此，“問題”不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)和習(xí)題，也有別于難題和怪題，它不等價于我們目前的升學(xué)考試題。我們主張用“問題”來補充，改選和影響我們的考題，旁敲側(cè)擊，以便進一步加強我們的素質(zhì)教育。這些年我們一直在講要進行數(shù)學(xué)教育改革，但一直沒有找到一

45、個理想的途徑，實施“問題解決”的策略，較強性開放題的教學(xué)，這就是我們進行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的一個有效突破口。 二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育1愛國主義教育（1）通過我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。（2）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)?/p>

46、四化建設(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。2辯證唯物主義教育辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點、量變到質(zhì)變的觀點、互相聯(lián)系、互相制約的觀點的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎(chǔ)。3良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通

47、過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，既正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強的學(xué)習(xí)毅力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等。并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項基本任務(wù)和重要目標(biāo)。三、注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學(xué)思想和方法

48、，在教學(xué)時，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透、反復(fù)強化、及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。四、思維能力的培養(yǎng)思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能發(fā)現(xiàn)問題的能力；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。數(shù)學(xué)是思維的體操

49、，從這個角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。五、心理素質(zhì)的教育數(shù)學(xué)教學(xué)對增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。教學(xué)具有很強的教育功能，它不僅對培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學(xué)生的心理

50、素質(zhì)也有積極的作用。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，我們可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及他們的親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。通過設(shè)計情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，

51、激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。通過設(shè)計情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。使學(xué)生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。實施素質(zhì)教育，是一項緊迫而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質(zhì)教育落實到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻。初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何貫徹素質(zhì)教育全面推進素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是我國教育跨入21世紀(jì)，為增強國家綜合國力，迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的必然要求。但由于中學(xué)

52、數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系為研究對象的學(xué)科，決定了這一課程教學(xué)過程單調(diào)乏味，創(chuàng)新乏力。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育，有一部分教師還感到茫然，筆者認為，要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，就心須打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的束縛，切實貫徹教學(xué)原則中的整體性原則，即教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合的原則;教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實際的原則。一、教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合的原則 所謂發(fā)展，即中學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中，他們不僅是知識的增添和積累，而且還應(yīng)不斷地改變自己的智力和思維品質(zhì)，使其朝更好的方向轉(zhuǎn)化。因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，世界已進入信息時代與經(jīng)濟社會，為了使學(xué)生能緊跟時代的發(fā)

53、展，適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)同其他學(xué)科一樣，具有促進人的發(fā)展，特別是發(fā)展邏輯與思維能力的功能。并且數(shù)學(xué)教學(xué)本身，也需要重視人的發(fā)展，才能保證后繼學(xué)習(xí)更好地進行。例如：在講解配方法一元二次方程后，在教用公式法解時，仍然要求學(xué)生既用配方法，又用公式法去解同一道題，由于配方法是一種重要的數(shù)學(xué)方法，在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到，課程這樣處理的結(jié)果，不僅使學(xué)生學(xué)會了公式法，而且掌握了公式法的原理具有廣泛遷移意義的配方法，這就是重視人的知識質(zhì)的改善。要做到教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合，必須注意到如下幾點：在教學(xué)中不僅要重視科學(xué)的既成事實，還要注意科學(xué)的過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)性體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)性上，從發(fā)展的角度出發(fā)，就

54、必須注意在教學(xué)中使學(xué)生經(jīng)歷從不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)?shù)霓q證過程。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的公式、定理時，就必須在教學(xué)中注重公式定理的推導(dǎo)過程，并在歸納中加深理解，在運用中加以鞏固，這樣學(xué)生對公式、定理的認識便會在經(jīng)過幾次反復(fù)螺旋上升中逐步提高，從而達到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆Ｔ谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)積極的進取精神，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生思維，而這只有在學(xué)生的積極思維中才能實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，往往是需要學(xué)生積極思考的地方。處置難點，不能為了追求化難為易的效果而取消問題情境，從而取消思維過程，由于這種教法教起來“容易”，常被較多教師自覺采用，但它的弊端是明顯的，就是教學(xué)內(nèi)容密度大，思維活動少，用題海擠掉了基本知識的發(fā)展過程，

55、又用題型套用法掩蓋了題目的思維過程，筆者認為，教學(xué)中采取“平綱高能”的教學(xué)要求是適合的，這就要求教師充分估計學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們頑強地攻克基本知識產(chǎn)生過程中的難點，讓學(xué)生在解決難題的過程中獲得思維的進步。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，與發(fā)展相結(jié)合的原則并非只對培育英才，而且是對全體學(xué)生，即要求因材施教，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能都能在原有基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展。要實行因材施教，發(fā)展學(xué)生的愛好與專長，對不同的學(xué)生提出不同的要求，并且習(xí)題的份量和難度都應(yīng)對不同類型的學(xué)生有所區(qū)別，并加以不同的指導(dǎo)。其次為了使全體學(xué)生和因材施教統(tǒng)一起來，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)中的教學(xué)活動過程中去，使優(yōu)秀生成控索和發(fā)現(xiàn)的帶頭人，后進

56、生也可能進行適合自己水平的學(xué)習(xí)活動。二、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則 教師的主導(dǎo)作用，是指教師作為教學(xué)過程的設(shè)計者、引領(lǐng)者、組織者所起的作用。而學(xué)生的主體地位，則指學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處在認識主體的地位。即教師應(yīng)該正確、靈活、豐富多彩地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在打好扎實基礎(chǔ)的條件下自主地選擇發(fā)展方向、充分張揚個性，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)注意做到以下幾點;要有導(dǎo)的過程與效應(yīng)。不要用“灌”來代替“導(dǎo)”，例如對一個新知識、開始是朦朧的承認，有朦朧狀態(tài)，就應(yīng)有導(dǎo)的行動，使導(dǎo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生生動、活潑、主動地參與教學(xué)過程，從中獲得知識、鞏固知識和發(fā)展能力，學(xué)

57、生有無積極性是否體現(xiàn)了主體地位的標(biāo)志。我們應(yīng)該明白，一項知識，只有成為學(xué)生思維的結(jié)果了，才算是學(xué)生自己的知識。如一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的導(dǎo)出，我們可以讓學(xué)生解幾個一元二次方程，計算兩根的和與兩根的積與一元二次方程的系數(shù)有關(guān)系否，然后再由求根公式導(dǎo)出兩根的和等于一次項系數(shù)除以二次項系數(shù)的相反數(shù)，兩根的積等于常數(shù)項除以二次項系數(shù)，最后還可以讓學(xué)生驗證不同類型的一元二次方程兩根和與兩根之積是否滿足上述關(guān)系?？傊?，多種渠道，使知識成為學(xué)生自己的思維結(jié)果，才能被納入學(xué)生自己的認知結(jié)構(gòu)之中，成為有機的組成部分。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認識活動過程和他們的認知程序同步，才能引起教與學(xué)的“共振”，取

58、得理想的教學(xué)效果，例如在概念和命題課中學(xué)生的認識過程，大體程序是：意向領(lǐng)會建立判斷鞏固發(fā)展，但當(dāng)前我們的教學(xué)中，往往削弱或取消了意向、領(lǐng)會的過程，使教學(xué)的程序與學(xué)生認知的程度不同步，一般采取的程度是：建立判斷鞏固發(fā)展再發(fā)展。這樣，學(xué)生在未領(lǐng)會有關(guān)知識的情況下，就被動地接受有關(guān)結(jié)論，帶來了整個學(xué)習(xí)過程的被動狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生中蘊藏的巨大的知識潛能發(fā)揮出來，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，具體地講，要給學(xué)生以意向和領(lǐng)會的較為充分的機會，才能使學(xué)生的認知潛能有一個活動的舞臺，這樣做符合知識的遷移規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生在課堂上積極思維，絕大多數(shù)學(xué)生能跟得上、講得出，經(jīng)常七嘴八舌地爭論或補

59、充說明，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，精神壓力小，能顯示出他們的天分和才智，并且使一些平時害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生，也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣、懂得去探索和追究了。三、理論聯(lián)系實際的原則 理論聯(lián)系實際是一條辯證唯物主義的原則，理論知識的源泉是生產(chǎn)實踐，反過來又為生產(chǎn)實踐服務(wù)。把理論知識與生產(chǎn)實踐和科學(xué)技術(shù)結(jié)合，既使學(xué)生理解掌握科學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)理論來源于現(xiàn)實世界，它的抽象性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，都是為了更精確、更廣泛、更有效地刻劃世界，更好地為改造客觀世界服務(wù)，而決不意味著可脫離實際。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)理論知識同實踐應(yīng)用結(jié)合起來，可以使他們看到理論知識的用處，適用范圍和用法，在教學(xué)中穿插一些實踐性較強的題目，例如各種應(yīng)用題，就在一定程度上起到了這個作用，在具體教學(xué)過程中可注意做到以下幾點：教師要聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，盡可能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際去闡明概念和規(guī)律，學(xué)生從實踐活動中概括出數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在上“垂線”這一課中，要學(xué)生測量運動員的跳遠成績，如何測量?通過一些類似的例子，學(xué)生就從實踐中，體會到“垂線”的存在和作用。(二)為了提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還可以讓學(xué)生在實際應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)