201x版人教版七年級生物教材與實驗教材對比分析

1、整理課件義務(wù)教育教科書義務(wù)教育教科書 生物學(xué)生物學(xué)與實驗教科書的對比分析與實驗教科書的對比分析新中國教育出版事業(yè)從這里開始新中國教育出版事業(yè)從這里開始整理課件義務(wù)教育教科書義務(wù)教育教科書是在實是在實驗教科書的基礎(chǔ)上修訂而來。驗教科書的基礎(chǔ)上修訂而來。有哪些有哪些不變不變？有哪些改有哪些改變變？整理課件第一部分：第一部分：整套教材整套教材有哪些有哪些不變不變？有哪些改有哪些改變變？整理課件不變的有哪些？ 教材編寫思路、理念基本不變教材編寫思路、理念基本不變 在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與突出人與生物圈的知識體系生物圈的知識體系”； 以落實社會主義核心價

2、值觀，全面提高學(xué)生的科以落實社會主義核心價值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；學(xué)素養(yǎng)為宗旨； 以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；新精神和實踐能力為重點； 以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方式以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方式變被動接受式學(xué)習變被動接受式學(xué)習為主動探究式學(xué)習為突破口。為主動探究式學(xué)習為突破口。 使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求，同時反使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求，同時反映生物科學(xué)的新進展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。映生物科學(xué)的新進展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。整理課件不變的有哪些？1. 突出人與生物圈的知識體系，八大單元突出人與生物

3、圈的知識體系，八大單元不變不變 生物和生物圈生物和生物圈 生物生物體的結(jié)構(gòu)層次體的結(jié)構(gòu)層次 生物圈中的綠色植物生物圈中的綠色植物 生物圈中的人生物圈中的人 生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物 生物的多樣性及其保護生物的多樣性及其保護 生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展 健康地生活健康地生活整理課件提示學(xué)生討論人體提示學(xué)生討論人體的營養(yǎng)，不要忘了生的營養(yǎng)，不要忘了生物圈，生物圈的狀況物圈，生物圈的狀況如何，影響到每一個如何，影響到每一個人的食品安全，與個人的食品安全，與個人的營養(yǎng)密切相關(guān)。人的營養(yǎng)密切相關(guān)。整理課件，培植科學(xué)精神，滲透人文關(guān)懷，培植科學(xué)精神，滲透人文關(guān)懷不變的

4、有哪些？整理課件科學(xué)重視證據(jù)和邏輯科學(xué)重視證據(jù)和邏輯 科學(xué)科學(xué)社會社會整理課件整理課件3. 注重科學(xué)方法教育 教材結(jié)合有關(guān)活動介紹了觀察、實驗、調(diào)查和資料分析等科學(xué)探究的一般方法。整理課件整理課件整理課件4. 注重對生物學(xué)概念和原理的理解，適當刪減需要單純記憶的知識，為學(xué)生主動探究提供時間和空間。5. 注意反映生物科技的新進展6. 課外閱讀內(nèi)容豐富多樣，能給學(xué)生多方面的啟迪，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)7. 呈現(xiàn)方式生動活潑，便于學(xué)生學(xué)習整理課件有哪些變化？ 內(nèi)容上的變化：內(nèi)容上的變化：局部內(nèi)容調(diào)整（整合、簡化、局部內(nèi)容調(diào)整（整合、簡化、增加、移位、刪除等），細節(jié)上的變化。增加、移位、刪除等）

5、，細節(jié)上的變化。 呈現(xiàn)方式的變化：呈現(xiàn)方式的變化：有利于落實重要概念的教有利于落實重要概念的教學(xué)，方便學(xué)生開展探究活動、進行探究性學(xué)學(xué)，方便學(xué)生開展探究活動、進行探究性學(xué)習。版式設(shè)計和圖片質(zhì)量上的變化：更加方習。版式設(shè)計和圖片質(zhì)量上的變化：更加方便學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣便學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣整理課件內(nèi)容的主要變化內(nèi)容的主要變化 知識內(nèi)容：知識內(nèi)容：框架體系基本不變，七年級教框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法材做減法，八年級教材做加法 七上七上：整合、簡化生態(tài)部分、：整合、簡化生態(tài)部分、“細胞的生細胞的生活活”，基因、，基因、DNADNA、染色體內(nèi)容移至八下，、染

6、色體內(nèi)容移至八下，病毒病毒”移至八上，整合、簡化綠色植物部移至八上，整合、簡化綠色植物部分。分。 七下七下：刪去三節(jié)：刪去三節(jié)：“計劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”。整理課件內(nèi)容的主要變化內(nèi)容的主要變化 八上八上：增加動物的類群、病毒等內(nèi)容：增加動物的類群、病毒等內(nèi)容 八下八下：增加基因、：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)、染色體關(guān)系的內(nèi)容（從七上移來）容（從七上移來） 此外此外，強調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶，強調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習題的來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習題的變化。變化。整理課件內(nèi)容的主要變化內(nèi)容的主要變化 科學(xué)探究活動內(nèi)容：科

7、學(xué)探究活動內(nèi)容：刪除了幾個可性行不高刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動（植被對空氣或價值不高的探究活動（植被對空氣濕濕度的度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。物的影響）。 提高了探究活動材料選擇的開放性；突顯提高了探究活動材料選擇的開放性；突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)；增加了實驗與演示實驗了科學(xué)方法的指導(dǎo)；增加了實驗與演示實驗。 增加了一些反映時代發(fā)展的閱讀內(nèi)容增加了一些反映時代發(fā)展的閱讀內(nèi)容。整理課件探究活動的變化“探究植物對空氣濕度的影響探究植物對空氣濕度的

8、影響”整理課件 考慮到不同考慮到不同地區(qū)的教師地區(qū)的教師和學(xué)生的實和學(xué)生的實際需求，對際需求，對部分探究活部分探究活動的實驗材動的實驗材料進行了補料進行了補充。充。整理課件呈現(xiàn)方式的主要變化呈現(xiàn)方式的主要變化有利于落實重要概念的教學(xué)：有利于落實重要概念的教學(xué)：2.每節(jié)開頭增設(shè)每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議想一想、議一議”欄目；欄目；3.每節(jié)開始部分的每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習，你將通過本節(jié)學(xué)習，你將知道知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；相關(guān)知識；整理課件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認知沖突，激活思維，為建構(gòu)概念打基礎(chǔ)以問題形式列出本節(jié)探討的重要概念整理課件呈現(xiàn)方式的主要

9、變化呈現(xiàn)方式的主要變化有利于落實重要概念的教學(xué)：有利于落實重要概念的教學(xué)：1.單元引言指向本單元重要概念；單元引言指向本單元重要概念；2.每節(jié)開頭增設(shè)每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議想一想、議一議”欄目；欄目；3.每節(jié)開始部分的每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習，你將通過本節(jié)學(xué)習，你將知道知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；相關(guān)知識；4.部分部分章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述；述；整理課件（1 1）在章節(jié)在章節(jié)標題上標題上盡可能盡可能地呈現(xiàn)地呈現(xiàn)重要的重要的概念；概念；整理課件呈現(xiàn)方式的主要變化呈現(xiàn)方式的主要變化有利于落實重要概念的教學(xué)

10、：有利于落實重要概念的教學(xué)：1.單元引言指向本單元重要概念；單元引言指向本單元重要概念；2.每節(jié)開頭增設(shè)每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議想一想、議一議”欄目；欄目；3.每節(jié)開始部分的每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習，你將知道通過本節(jié)學(xué)習，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；4.部分部分章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述；章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述；5.精選事實性材料支持概念的建構(gòu)；精選事實性材料支持概念的建構(gòu)；6.注重通過探究活動建構(gòu)概念；注重通過探究活動建構(gòu)概念；整理課件通過探究活動建構(gòu)概念整理課件呈現(xiàn)方式的主要變化呈現(xiàn)方式的主要變化有利于落實重

11、要概念的教學(xué)：有利于落實重要概念的教學(xué)：1.單元引言指向本單元重要概念；單元引言指向本單元重要概念；2.每節(jié)開頭增設(shè)每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議想一想、議一議”欄目；欄目；3.每節(jié)開始部分的每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習，你將知道通過本節(jié)學(xué)習，你將知道”以問題形式列出本以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；節(jié)重要概念或相關(guān)知識；4.部分部分章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述；章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述；5.精選事實性材料支持概念的建構(gòu)；精選事實性材料支持概念的建構(gòu)；6.注重通過探究活動建構(gòu)概念；注重通過探究活動建構(gòu)概念；7.更加明確地表述概念并以黑體字排印；更加明確地表述概念并以黑體字排?。?/p>

12、8.增加辨析概念的練習題；增加辨析概念的練習題；9.“單元小結(jié)單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進行梳理和總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進行梳理和總結(jié)整理課件整理課件整理課件對本單元的概念系對本單元的概念系統(tǒng)梳理，總結(jié)回顧統(tǒng)梳理，總結(jié)回顧整理課件呈現(xiàn)方式的主要變化呈現(xiàn)方式的主要變化 版式的變化：版式的變化：版式設(shè)計突出不同功能板版式設(shè)計突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習的主干塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習的主干內(nèi)容放主欄，相對次要的內(nèi)容以內(nèi)容放主欄，相對次要的內(nèi)容以“小資小資料料”、“試一試試一試”“？”的形式放在副欄）的形式放在副欄） 每節(jié)另起面。每節(jié)另起面。整理課件整理課件整理課件呈現(xiàn)方式的主

13、要變化呈現(xiàn)方式的主要變化 版式的變化：版式的變化：版式設(shè)計突出不同功能板塊版式設(shè)計突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習的主干內(nèi)容的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習的主干內(nèi)容放主欄，相對次要的內(nèi)容以放主欄，相對次要的內(nèi)容以“小資料小資料”、“試試一試一試”“？”的形式放在副欄）的形式放在副欄） 每節(jié)另起面。每節(jié)另起面。 插圖的變化：插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度（下面是部分插圖示例）。性，提高精美度（下面是部分插圖示例）。整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件第二部分：七年級上冊的第二部分：七年級上冊的主要變化主要變化整理課件整理課件整理課件五種樂趣：

14、自豪，愉悅，興奮，快樂，充實。這五種樂趣不是教師給予的，而是自己主動追求的。這五條建議不是居高臨下的說教，而是以學(xué)生為主體表達的自我激勵。好奇心排在第一位。人類的好奇心是科學(xué)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)、鼓勵而不是漠視、扼殺學(xué)生的好奇心是科學(xué)教育的重要任務(wù)。由好奇到提出問題，這是邏輯的必然。教師應(yīng)給學(xué)生提出問題的機會，引導(dǎo)他們提出好的問題（科學(xué)的問題、可探究的問題，有探究價值的問題、具體明確的問題等)。提出問題后如何尋找答案：靠證據(jù)和邏輯來回答問題，這是科學(xué)的基本特點，這一過程就是科學(xué)探究。科學(xué)研究需要團隊合作，社會生產(chǎn)生活亦如是。因此需要從小培養(yǎng)合作能力，體驗合作的快樂！不能只重視科學(xué)的實用價值，科學(xué)

15、還能豐富人們的精神世界。讓學(xué)生欣賞生命的神奇和美麗，是生物學(xué)教育的重要目標。理解才能有高層次的欣賞！整理課件第一單元第一章 認識生物 基本內(nèi)容沒有變化 增加了“想一想，議一議” 科學(xué)方法內(nèi)容更加醒目 更加重視概念教學(xué)，如第一節(jié)重點讓學(xué)生探討什么是生物 更新了插圖整理課件第一單元第二章的具體變化 標題“生物圈是所有生物的家”改為“了解生物圈” 五節(jié)變?nèi)?jié)整理課件第二章的內(nèi)容進行了整合第二章的內(nèi)容進行了整合原教材（第二章原教材（第二章 生物圈是生物圈是所有生物的家）所有生物的家）新修訂后的教材新修訂后的教材（第二章（第二章 了解生物圈）了解生物圈）第一節(jié)第一節(jié) 生物圈生物圈第一節(jié)第一節(jié) 生物與環(huán)境

16、的關(guān)系生物與環(huán)境的關(guān)系第二節(jié)第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響環(huán)境對生物的影響第二節(jié)第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)第三節(jié)第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響影響第三節(jié)第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)第四節(jié)第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)第五節(jié)第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)整理課件引言緊接章標題，給出生物圈定義，但僅靠定義不能建構(gòu)生物圈概念。首先要辨析環(huán)境的概念，學(xué)生關(guān)于環(huán)境的前概念是不完善的與第一章標題“認識生物”相匹配整理課件上頁給出生態(tài)因素的定義，此頁通過例證建構(gòu)概念。是讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，結(jié)合圖片來分析。非生物因素對植物的影

17、響：生活和分布整理課件提供了多種可供選擇的實驗材料，提高可行性整理課件讓學(xué)生自己補充實例體現(xiàn)教材的開放性提示鹽度可能也是生態(tài)因素整理課件做探究的基礎(chǔ)上總結(jié)方法在此，捕食、競爭、合作并不是重要概念，未給定義。最經(jīng)典的呈現(xiàn)方式。不要糾纏于“競爭”與“斗爭”。整理課件適應(yīng)改變開放性建構(gòu)概念：生物能適應(yīng)和影響環(huán)境整理課件實驗本中是“探究”，根據(jù)多數(shù)教師意見改為“課外實踐”整理課件有鳥吃草籽兒，草長不好。為什么把鳥擋在外邊，草還是長不好呢？引發(fā)認知沖突，為建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念打基礎(chǔ)。內(nèi)涵外延整理課件新書實驗本新教材更加注重概念表述的準確性整理課件整理課件情感能力（方法）知識（重要概念）整理課件第二單元 生

18、物體的結(jié)構(gòu)層次 單元標題變化：“生物和細胞” “生物體的結(jié)構(gòu)層次” 四章變兩章 基因與DNA、染色體的關(guān)系等內(nèi)容移至八下。 刪“原子”內(nèi)容，簡化“分子”內(nèi)容。 “病毒”一章移至八上。整理課件新教材新教材 第二單元第二單元 生物體的結(jié)構(gòu)層次生物體的結(jié)構(gòu)層次原教材原教材 第二單元第二單元 生物和細胞生物和細胞第一章 細胞是生命活動的基本單位第一章 觀察細胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 練習使用顯微鏡 第一節(jié) 練習使用顯微鏡 第二節(jié) 植物細胞 第二節(jié) 觀察植物細胞 第三節(jié) 動物細胞 第三節(jié) 觀察動物細胞 第四節(jié) 細胞的生活第二章 細胞的生活第二章 細胞怎樣構(gòu)成生物體 第一節(jié) 細胞的生活需要物質(zhì)和能量 第一節(jié) 細胞

19、通過分裂產(chǎn)生新細胞 第二節(jié) 細胞核是遺傳信息庫 第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次 第三節(jié) 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次第三章 細胞怎樣構(gòu)成生物體 第四節(jié) 單細胞生物 第一節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次 第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 第三節(jié) 只有一個細胞的生物體第四章 沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒說明：細胞是最基本的層次（基本單位），因此第一章是細胞。將原第二章的一、二節(jié)簡化，并入第一章,或移至八下；第三節(jié)移至新教材第二章。原第四章病毒移至八上。整理課件原教材原教材“第二章細胞的生活第二章細胞的生活”內(nèi)容變化小結(jié)內(nèi)容變化小結(jié)（原教材）（原教材）第二章第二章細胞的生活細胞的生活（新教材）（新教材）第一

20、章第四節(jié)第一章第四節(jié)細胞的生活細胞的生活主要變化主要變化第一節(jié)第一節(jié) 細胞的細胞的生活需要物質(zhì)和生活需要物質(zhì)和能量能量細胞的生活需要物細胞的生活需要物質(zhì)和能量質(zhì)和能量刪除刪除“分子是由原子組分子是由原子組成的成的”這部分內(nèi)容這部分內(nèi)容第二節(jié)第二節(jié) 細胞核細胞核是遺傳信息庫是遺傳信息庫細胞核是控制中心細胞核是控制中心刪除刪除DNADNA的結(jié)構(gòu)及基因的的結(jié)構(gòu)及基因的表述，移至八年級下冊表述，移至八年級下冊第三節(jié)第三節(jié) 細胞通細胞通過分裂產(chǎn)生新細過分裂產(chǎn)生新細胞胞本節(jié)移入本單元第二章本節(jié)移入本單元第二章的第一節(jié)的第一節(jié)內(nèi)容更加簡明，難度降低整理課件“想一想，議一議”不一定只是討論既定的問題，也可以讓

21、學(xué)生自主提出問題，讓學(xué)生“為提出好問題而愉悅”。說明：本章內(nèi)容與原教材基本相同。本章內(nèi)容微觀、抽象，如何學(xué)生興趣？每節(jié)增加的“想一想，議一議”很有新意，值得關(guān)注。整理課件圖中省略號給學(xué)生的想像留下無盡的空間。呼應(yīng)“致同學(xué)們”中“欣賞生命的神奇和美麗！”圍繞受精卵怎樣發(fā)育為個體這一中心問題，將結(jié)構(gòu)層次與發(fā)育過程聯(lián)系起來講，是本節(jié)內(nèi)容設(shè)計特點（原教材即如此）。理解了這一思路，才能理解為什么本節(jié)是從微觀到宏觀地講述。整理課件（新教材）（新教材） 第三單元第三單元（原教材）（原教材） 第三單元第三單元第一章 生物圈中有哪些綠色植物第一章 生物圈中有哪些綠色植物 第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物 第一節(jié) 藻

22、類、苔蘚和蕨類植物 第二節(jié) 種子植物 第二節(jié) 種子植物第二章 被子植物的一生第二章 被子植物的一生 第一節(jié) 種子的萌發(fā) 第一節(jié) 種子的萌發(fā) 第二節(jié) 植株的生長 第二節(jié) 植株的生長 第三節(jié) 開花和結(jié)果 第三節(jié) 開花和結(jié)果第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第一節(jié) 綠色植物的生活需要水 第二節(jié) 水分進入植物體內(nèi)的途徑 第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者第五章 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡 第一節(jié) 綠色植物通過光合作用制造有機物 第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 第二節(jié) 綠色植物對有機物

23、的利用 第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用第五章 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡第六章 愛護植被，綠化祖國第六章 愛護植被，綠化祖國整理課件變化：對“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”進行了精簡 第三單元第三章第三單元第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)綠色植物與生物圈的水循環(huán)新教材的主要內(nèi)容新教材的主要內(nèi)容原教材的主要內(nèi)容原教材的主要內(nèi)容主要變化主要變化第一節(jié)第一節(jié) 綠色植物的綠色植物的生活需要水生活需要水刪除了原教材中的刪除了原教材中的第一節(jié)第一節(jié)植物對水分的吸收植物對水分的吸收和運輸和運輸?shù)诙?jié)第二節(jié) 水分進入植水分進入植物體內(nèi)的途徑物體內(nèi)的途徑不作為節(jié)標題出現(xiàn)，不作為節(jié)標題出現(xiàn)，降為節(jié)中的黑字標降為節(jié)中的黑

24、字標題題植物的蒸騰作用植物的蒸騰作用綠色植物參與了生綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)物圈的水循環(huán)第三節(jié)第三節(jié) 綠色植物參綠色植物參與生物圈的水循環(huán)與生物圈的水循環(huán)不作為節(jié)標題出現(xiàn)，不作為節(jié)標題出現(xiàn)，降為節(jié)中的黑字標降為節(jié)中的黑字標題題整理課件變化：調(diào)整光合作用、呼吸作用的順序，使之更加便于教學(xué)整理課件新教材既保證了光合作用內(nèi)容的連續(xù)性，又體現(xiàn)了突出人與生物圈新教材既保證了光合作用內(nèi)容的連續(xù)性，又體現(xiàn)了突出人與生物圈整理課件變化：第二章第二節(jié) 植株的生長 將“根尖的結(jié)構(gòu)”從第二單元移此。 刪去了探究“根的什么部位生長最快”。 增加了實驗“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”、演示實驗“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸

25、出液中的生長狀況”。整理課件變化：第二章第二節(jié) 植株的生長整理課件七年級上冊 小結(jié) 知識方面：強化了重要概念。通過精簡、整合、移至八年級教材等方式，減少內(nèi)容總量。 科學(xué)探究活動：刪除兩個（植被對空氣濕濕度度的影響、根的什么部位生長最快），增加了實驗和演示實驗；改進探究指導(dǎo)（如多提供可供選擇的實驗材料）；加強科學(xué)方法的提煉和總結(jié)；等等，以提高探究活動可行性。 反映生物科技進展，更新課外閱讀材料。 練習題增加題型，幫助概念的建構(gòu)和應(yīng)用。 更新插圖。整理課件第三部分：七年級下冊的第三部分：七年級下冊的主要主要變化變化整理課件1. 1. 本冊教材在知識內(nèi)容安排方面的變化本冊教材在知識內(nèi)容安排方面的變化

26、整理課件整理課件第一章第一章 人的由來人的由來第一節(jié)第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展人類的起源和發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 人的生殖人的生殖 第三節(jié)第三節(jié) 青春期青春期 第四節(jié)第四節(jié) 計劃生育計劃生育 第三章第三章 人體的呼吸人體的呼吸第一節(jié)第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理呼吸道對空氣的處理第二節(jié)第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 第三節(jié)第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康空氣質(zhì)量與健康 第五章第五章 第五章第五章 人體內(nèi)廢物的排出人體內(nèi)廢物的排出第一節(jié)第一節(jié) 尿的形成和排出尿的形成和排出第二節(jié)第二節(jié) 人糞尿的處理人糞尿的處理 第七章第七章 人類活動對生物圈的影響人類活動對生物圈的影響第一節(jié)第一節(jié) 分析人類活動破壞生

27、態(tài)環(huán)分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例境的實例 第二節(jié)第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影探究環(huán)境污染對生物的影響響 第三節(jié)第三節(jié) 擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃 第一章第一章 人的由來人的由來 第一節(jié)第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展人類的起源和發(fā)展 第二節(jié)第二節(jié) 人的生殖人的生殖 第三節(jié)第三節(jié) 青春期青春期第三章第三章 人體的呼吸人體的呼吸 第一節(jié)第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理呼吸道對空氣的處理 第二節(jié)第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第五章第五章 人體內(nèi)廢物的排出人體內(nèi)廢物的排出第七章第七章 人類活動對生物圈的影響人類活動對生物圈的影響 第一節(jié)第一節(jié) 分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的分析人類

28、活動對生態(tài)環(huán)境的影響影響 第二節(jié)第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響探究環(huán)境污染對生物的影響 第三節(jié)第三節(jié) 擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃整理課件 維持原來的七章不變，合并或刪減了維持原來的七章不變，合并或刪減了計劃生育計劃生育空氣質(zhì)量與健康空氣質(zhì)量與健康人糞人糞尿的處理尿的處理3 3節(jié)節(jié)整理課件第一章第四節(jié)第一章第四節(jié)“計劃生育計劃生育”，鑒于課程標準，鑒于課程標準對計劃生育的內(nèi)容無明確要求，此次修訂刪去對計劃生育的內(nèi)容無明確要求，此次修訂刪去這一節(jié)，有關(guān)內(nèi)容適當簡化后放入本單元第七這一節(jié)，有關(guān)內(nèi)容適當簡化后放入本單元第七章第一節(jié)章第一節(jié)“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響分析人類活動對

29、生態(tài)環(huán)境的影響”中。中。整理課件第三章第三節(jié)第三章第三節(jié)“空氣質(zhì)量與健康空氣質(zhì)量與健康”生物學(xué)科生物學(xué)科特色不明顯，課程標準對此也無明確要求，此特色不明顯，課程標準對此也無明確要求，此次修訂予以刪除。次修訂予以刪除。整理課件第五章第二節(jié)第五章第二節(jié)“人糞尿的處理人糞尿的處理”，生物學(xué)科，生物學(xué)科特色不明顯，課程標準對此也無明確要求，此特色不明顯，課程標準對此也無明確要求，此次修訂予以次修訂予以精簡精簡，有關(guān)內(nèi)容作較大簡化后并入，有關(guān)內(nèi)容作較大簡化后并入第二章第二節(jié)最后一段第二章第二節(jié)最后一段。整理課件2. 2. 新教材更加注重引導(dǎo)學(xué)生形成生物學(xué)重新教材更加注重引導(dǎo)學(xué)生形成生物學(xué)重要概念要概念整

30、理課件3. 對教師反映的學(xué)生較難理解的知識內(nèi)容做技術(shù)處理整理課件 第四單元第三章第四單元第三章“人體的呼吸人體的呼吸”，實驗本中關(guān)，實驗本中關(guān)于容器中氣體壓力與容器容積的關(guān)系以及應(yīng)用此于容器中氣體壓力與容器容積的關(guān)系以及應(yīng)用此原理分析外呼吸過程的內(nèi)容，教師反映學(xué)生由于原理分析外呼吸過程的內(nèi)容，教師反映學(xué)生由于缺乏物理知識難以理解，修訂教材對此進行了簡缺乏物理知識難以理解，修訂教材對此進行了簡化處理?；幚?。整理課件 第四章第三節(jié)“輸送血液的泵心臟”，教師反映實驗本中關(guān)于心臟的結(jié)構(gòu)和功能講述過于濃縮，學(xué)生理解有困難，修訂教材對此做了修改，進行了較透徹的講述。整理課件4. 對部分知識內(nèi)容做了補充 人體內(nèi)廢物的排