體育老師如何處理上體育出現(xiàn)的狀況

1、體育老師怎樣辦理學(xué)生上體育出現(xiàn)的狀況體育教課是在體育教師有組織、有紀(jì)律地指導(dǎo)下，學(xué)生有序地參加體育學(xué) 習(xí)和活動的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，它要討教師尊敬學(xué)生對教材的選擇性， 進(jìn)而增大了學(xué)生活動的空間，教師調(diào)控講堂的難度也隨之增添。因?yàn)槭芨鳂右?素的影響，講堂上學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為常常出現(xiàn)，并對正常的體育教課活動造 成影響，所以，教師對講堂上學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為如不采納有效舉措，不單會 影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，更會影響當(dāng)事學(xué)生的身心健康發(fā)展。下邊就體育教課中學(xué)生的不良行為作簡單的商討：一、體育課不良行為的表現(xiàn)種類。體育課是在室外上課，以身體活動為主的內(nèi)容，所以學(xué)生的不良行為較之 上其余課突出且種類眾多。依

2、據(jù)學(xué)生不良行為的特點(diǎn)及其對教課造成的影響， 可將體育課不良行為表現(xiàn)大概分為以下幾種種類：1 .上課注意力松散型。主要表此刻講堂上學(xué)生的注意力不集中或轉(zhuǎn)移。 如：教師在解說時，學(xué)生不注意聽講，東張西望，失神發(fā)呆，做小動作或與旁 邊的同學(xué)嘻嘻、說話；練習(xí)時，以自我表現(xiàn)為主，不按要求練習(xí)。2 .抗拒型。主要表現(xiàn)為不恪守紀(jì)律，不遵從指揮等行為。如：在老師示范時，學(xué)生口出怪音，做風(fēng)趣表情或獨(dú)特動作，引同學(xué)發(fā)笑；班 干部發(fā)出行動指令時，學(xué)生成心不履行或行動緩慢，甚至做相反動作；練習(xí)時 不與別人合作，或成心搗蛋。3 .攻擊型。主要表此刻講堂上學(xué)生破壞公物、強(qiáng)搶其余同學(xué)場所、器材, 甚至歹意指罵、相互爭執(zhí)、打

3、斗打斗等攻擊性行為。4 .閃避型。主要表此刻找尋各樣原由躲避上體育課，如：耐力跑練習(xí)或太陽比較猛時，說身體不舒暢要告假，練習(xí)時蒙混過關(guān)、悲 觀學(xué)習(xí)，不與別人交往等。二、學(xué)生產(chǎn)生不良行為的原由。因體育課是開放性的，講堂上的不良行為與學(xué)生自己原由、教師的行為以 及環(huán)境要素都有關(guān)系，是各樣要素互相作用的結(jié)果。1 .學(xué)生方面的要素；a.展現(xiàn)自我。多半狀況放學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為，都是為了知足一 些個人需要。如：為了惹起別人或異性注意，存心展現(xiàn)自我，提升自己在伙伴中的地位和威 望，或報(bào)復(fù)老師同學(xué)對自己的忽略。b.學(xué)習(xí)態(tài)度不正直，紀(jì)律觀點(diǎn)淡漠。一些學(xué)生不重視體育課教課，沒 有認(rèn)識到體育鍛煉的價值和功能；再加

4、上自己自我控制、自我拘束的能力差， 在上體育課時自己搞一套，不按要求練習(xí)，做自己感興趣的活動，致使他們錯 誤地以為體育課就是不需要紀(jì)律拘束的活動課。c,體育活動興趣低沉，宣泄不滿情緒。一些學(xué)生因教課內(nèi)容太難，達(dá) 不到教師要求而產(chǎn)生害怕心理；一些學(xué)生因教課內(nèi)容太易而感覺枯燥無味；或 因?yàn)榻陶n方法單一，內(nèi)容重復(fù)，不可以知足自己的需要和能力而產(chǎn)生討厭情緒， 最后致使學(xué)生對體育活動的興趣降低，并宣泄不滿情緒。別的，班級成員之間不團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)民風(fēng)不好以及個別學(xué)生心理質(zhì)量不健全 等，也會致使學(xué)生不良行為的發(fā)生。2 .教師方面的原由。a.教師沒有科學(xué)、合理安排教課內(nèi)容，教課方法單一、陳腐，教課情 緒低沉都可能

5、致使學(xué)生不良行為的發(fā)生。教師管理能力差，教課組織形式雜 亂，常常給學(xué)生供給了追趕、打鬧、閃避練習(xí)等不良行為發(fā)生的時機(jī)。b.教師對學(xué)生要求不妥。教師對學(xué)生要求過高過急，學(xué)惟恐被老師責(zé) 怪責(zé)備，忙于對付，使整堂課都處于過分緊張狀態(tài)；或動作做不好受責(zé)備，產(chǎn) 生挫折感，漸漸對體育課產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而致使師生矛盾漸漸加劇。而有的體育 教師對學(xué)生則要求過低，聽任自流，對學(xué)生的講堂行為充耳不聞，這種對學(xué)生 的縱容滋長了不良民風(fēng)的延伸，致使不良行為不停惡化、升級。c.教師工作方法失當(dāng)。體育課上，教師對違犯講堂紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行教 育時，不分是非曲直地責(zé)備、處罰，這樣不只不可以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，反而 會降低教師在學(xué)生中

6、的威望。特別是在學(xué)生遇到教師的不公正對待時，會嚴(yán)重 損害他們的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生惱恨、冷淡、對峙等悲觀情緒和行為，進(jìn)而引 發(fā)學(xué)生體育課上的不良行為。d.教師沒有民主觀點(diǎn)，缺少自我責(zé)備精神。教師和學(xué)生在講堂上應(yīng)是 同等的，都有著自己的尊嚴(yán)和權(quán)益，教師應(yīng)尊敬學(xué)生，當(dāng)體育課上學(xué)生出現(xiàn)不 良行為時，體育教師應(yīng)主動找尋自己在教課中和師生關(guān)系方面的不足，要勇于 在學(xué)生眼前認(rèn)可自己的錯誤。而不是嚴(yán)苛處分學(xué)生，不然加劇學(xué)生的不滿和抗 衡情緒。3 .其余方面的原由。講堂不良行為的產(chǎn)生，還有來自學(xué)校、家庭、社會和講堂內(nèi)部的要素影 響。a.有些學(xué)校不重視體育教課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)懷體育教師，常常占用體育課 時間補(bǔ)課，這

7、些不正確的做法無心中向?qū)W生傳達(dá)了體育課不重要的錯誤信息；b. 一些家長對孩子?jì)蓱T寵愛、縱容聽任，養(yǎng)成了學(xué)生以自我為中心的不良習(xí) 慣；另一些家長對孩子粗暴嚴(yán)苛，簡單養(yǎng)成學(xué)生悲觀抗衡、情緒異樣。這些不 良的家庭教育方式，都可能成為學(xué)生不良行為產(chǎn)生的要素。c.在此刻的信息時代，學(xué)生獲守信息的渠道已不再限制于學(xué)校講堂， 各種信息經(jīng)過流傳媒體給學(xué)生亙古未有的沖擊和影響，而體育講堂就成為他們 進(jìn)行模擬和試試的最正確場所。d.體育教課設(shè)備不完美、場所擁堵、器材欠缺、體育課時間安排不合 理、外界環(huán)境不良要素的影響等，都會催化學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)行為。三、教師應(yīng)怎樣辦理學(xué)生的不良行為。教師還要實(shí)時賜予夸獎和欣賞，

8、使 優(yōu)秀行為獲取增強(qiáng)，克制或停止不良行為的再度出現(xiàn)。（二）知足學(xué)生需要，供給表現(xiàn)時機(jī)青少年學(xué)生跟著自我意識的增強(qiáng)，自我表現(xiàn)的欲念日趨激烈。特別一些男 生以為，表現(xiàn)自己在體育方面的能力和專長，能夠表現(xiàn)出他們的男子漢氣派， 快速提升自己在同學(xué)中的地位和威望。為了惹起同學(xué)和老師的注意，他們常常 會任意打斷老師的解說；老師示范時，他們已摩拳擦掌，嬉戲器材；練習(xí)時不 遵從指導(dǎo)，不履行安全程序等。對待這種挑戰(zhàn)威望的學(xué)生，教師應(yīng)充足理解他 們的心理特點(diǎn)，存心識地請他們回答下列問題或做示范，知足他們的表現(xiàn)欲。 而后一定長處，指犯錯誤，再進(jìn)行正確解答和完滿的動作示范，用專業(yè)威望博 得學(xué)生服氣，讓學(xué)生認(rèn)識到自己并

9、無掌握或完整掌握有關(guān)的運(yùn)動知識和技術(shù)， 認(rèn)識到自己的不足，這樣，就能使這種學(xué)生虛心接受老師的指導(dǎo)和幫助。另I的, 在進(jìn)行講堂練習(xí)時，能夠分派給這些學(xué)生幫助指導(dǎo)其余同學(xué)的任務(wù)，這不單能 夠知足他們的需要，還能夠指引同學(xué)之間互相，幫助提升學(xué)習(xí)成效。（三）講堂立刻遏止，課后個別講話講堂上出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)_亂教課活動的不良行為時，教師要在最短的時間內(nèi)加以 遏止。因?yàn)楫?dāng)教師將注意力轉(zhuǎn)向干涉講堂上的不良行為時，便可能已經(jīng)減慢了 講堂的節(jié)奏。所以，早一點(diǎn)進(jìn)行干涉是特別重要的?？墒歉缮嫫鋵?shí)不意味著教 師能夠采納嘲諷奚落、威迫、隔絕、體罰等手段。這樣不只無助于問題的解決, 反而會使矛盾激化。干涉應(yīng)當(dāng)是在講堂上簡潔地遏止

10、學(xué)生的悲觀行為，不要惹 起他們的辯駁和爭論，更不要讓他們成為全班同學(xué)注意的焦點(diǎn)，不然就會進(jìn)一 步打斷講堂教課的流利性，并對其余同學(xué)產(chǎn)生不良影響。但課后要進(jìn)行個別講 話，深入認(rèn)識狀況，查明原由，妥當(dāng)解決。這樣能夠化解矛盾，提升學(xué)生的思 想認(rèn)識，建立正確的道德觀點(diǎn)、集體觀點(diǎn)和紀(jì)律觀點(diǎn)。（四）增強(qiáng)xx互動,增進(jìn)感情交流體育講堂是師生進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動的重要場所。教師和學(xué)生、學(xué)生與 學(xué)生應(yīng)經(jīng)過參加共同的身體練習(xí)活動，增添交往，增進(jìn)感情，成立和睦、和睦 的講堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。特別關(guān)于那些個人體育能力較差而產(chǎn)生激烈自卑感， 且出現(xiàn)躲避體育課、恐懼體育老師、體育課上過分憂慮和緊張、閃避練習(xí)等講 堂退卻行為

11、的學(xué)生，教師要主動增強(qiáng)與他們的交流與交流，認(rèn)識他們的想法和 感覺，增進(jìn)感情交流，幫助他們正確認(rèn)識自己，評論自己；教課中防止提出過 高要乞降希望，鼓舞他們參加體育活動，并供給他們獲取成功的時機(jī)，以增強(qiáng)自信心，除去他們的心理阻礙。教師應(yīng)將自己置身于講堂活動中，與同學(xué)們一 同參加游戲、比賽等活動，增添師生之間的互動。教師將自己視作教課的服務(wù) 者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生的伙伴和朋友，這樣自然會拉近師生之間的距離，講 堂上不遵從指令、不與別人合作等抗衡行為就自然會減少。（五）提升自己能力，做好課前準(zhǔn)備在現(xiàn)代社會中，教師的專業(yè)威望顯得尤其重要。體育教師只有具備了任教 體育課的知識和技術(shù)，具備了教育專業(yè)修養(yǎng)和教

12、課藝術(shù)，而且能不停地更新自 己的知識，供給學(xué)生最新的教育信息，才能在學(xué)生眼前表現(xiàn)其在知識、技術(shù)、 社會性、人品情操等各方面的水平。有研究表示，講堂上有四分之一的不良行為是在學(xué)生被分派達(dá)成指定任務(wù) 時發(fā)生的。這樣的事實(shí)表示，課前充足的準(zhǔn)備和課上優(yōu)秀的表現(xiàn)是特別重要的C 體育教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地準(zhǔn)備每一堂課，適合設(shè)置教課目的，合理安排教課內(nèi)容、 教課組織形式和教課方法，并鑒于科學(xué)的依照和可貴的經(jīng)驗(yàn)，對教課目的、教 課內(nèi)容教課組織形式和教課方法可能會惹起學(xué)生什么樣的行為反響以及反響所 產(chǎn)生的影響有所展望和判斷，做到成竹在胸。講堂上，教師應(yīng)盡量履行教課的 內(nèi)容，但也能夠依據(jù)講堂教課的詳細(xì)狀況實(shí)時加以調(diào)整，同時做到解說示范要 正確，指令表達(dá)要清楚，組織調(diào)換學(xué)生要快速，有序，但要賜予學(xué)生充足的活 動練習(xí)時間。假如教師不可以有效地表現(xiàn)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，或許根本就沒有做好課前準(zhǔn) 備，常常會造成講堂失控的雜亂場面，無形中為學(xué)生不良行為的出現(xiàn)創(chuàng)建了時 機(jī)。所以，體育教師要不停提升自己的組織管理能力和講堂調(diào)理能力，對學(xué)生 的講堂行為實(shí)行有效而靈巧的控制，緩和地從教課的一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán) 節(jié)，保持