校本研修年度計(jì)劃 (2)

1、神木縣第十二幼兒園2015-2016學(xué)年度校本研修計(jì)劃一、指導(dǎo)思想:根據(jù)教育局教研室和幼兒園的工作部署，我園將繼續(xù)強(qiáng)化教育科研的核心地位，樹(shù)立群體科研意識(shí)，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，以提高我園教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，全面深化校本研修，高水平、高質(zhì)量、整體提高我園教師實(shí)施新課程的專(zhuān)業(yè)水平和水平，促動(dòng)我園教育的可不斷發(fā)展。二、研修目標(biāo):1師德教育為首位。大力提高教師隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)，努力使全體教師熱愛(ài)教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹(shù)立準(zhǔn)確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。2苦練教學(xué)基本功。學(xué)習(xí)學(xué)科文化知識(shí)，使每位教師都勝任教學(xué)工作，有較強(qiáng)

2、的學(xué)科教學(xué)基本功，教育教學(xué)水平得到提高，使師生得到和諧發(fā)展。3加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。努力提高教師的理論素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂實(shí)踐研究，不斷優(yōu)化教師教學(xué)行為，結(jié)合教師發(fā)展的需要，切實(shí)協(xié)助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促動(dòng)，提高研修的質(zhì)量。4完善校本研修制度。努力營(yíng)造校園研修文化，培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、能適合現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。三、研修內(nèi)容與工作方式實(shí)施“一功五化”: 為使教師既能與課程改革要求相適合，又能與自身發(fā)展的內(nèi)在需求相銜接，特提出“一功五化”校本研修“菜單”，以促動(dòng)教師理念更新和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。(一)錘煉教學(xué)底功:三個(gè)類(lèi)型（通用基本功

3、學(xué)科基本功研究型教師基本功）由低到高拾級(jí)而上；三種培訓(xùn)（試用期新教師后備骨干教師骨干教師）次第展開(kāi)形成梯隊(duì)；四種方式（尋:發(fā)現(xiàn)新苗磨:夯實(shí)基礎(chǔ)研:提高水平促:“快馬”加鞭）培優(yōu)扶弱整體推動(dòng)。教研模式可采用“自我研修式”揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、“師徒結(jié)對(duì)式”同伴互助、“競(jìng)技比武式”加強(qiáng)動(dòng)力等。(二)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念:教師確立四個(gè)意識(shí)（課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)）；強(qiáng)化“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)“三關(guān)”:一是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到“五化”上（教材目標(biāo)化目標(biāo)問(wèn)題化問(wèn)題要點(diǎn)化要點(diǎn)練習(xí)化練習(xí)應(yīng)用化）；二是“教”為“學(xué)”服務(wù)（以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)為擴(kuò)大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而展開(kāi)為學(xué)生獲得新經(jīng)驗(yàn)和理性理解而結(jié)束）；三是課后評(píng)

4、價(jià)與反思（反思教學(xué)目標(biāo)，看三維目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際，基礎(chǔ)性與發(fā)展性是否協(xié)調(diào)反思教學(xué)策略，看學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，是否會(huì)學(xué)，是否善學(xué)反思教學(xué)效果，看學(xué)生的情緒、交往、思維和目標(biāo)達(dá)成四狀態(tài)是否統(tǒng)一）。教研模式可采用“專(zhuān)題講座式”提高理解、“以學(xué)論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評(píng)價(jià)反思式”長(zhǎng)善救失等。(三)內(nèi)化課標(biāo)教材:明確課標(biāo)要求（課程功能地位及基本理念對(duì)課程實(shí)施的諸項(xiàng)建議課標(biāo)設(shè)計(jì)思路及總分目標(biāo)）；通曉教材體系（教材編寫(xiě)體例及內(nèi)容體系教材宗旨任務(wù)及知識(shí)板塊單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系課時(shí)教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖）；掌握教材教法（新課程倡導(dǎo)的新教法學(xué)習(xí)引進(jìn)的好教法繼承傳統(tǒng)中的好教法提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織中小學(xué)教師實(shí)行課標(biāo)、教材

5、、教法考試。教研模式可采用“觀摩研討式”對(duì)比分析、“分類(lèi)磨課式”提煉升華、“測(cè)查問(wèn)卷式”考評(píng)把脈等。(四)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:建立“質(zhì)量形成于過(guò)程”的共識(shí)。教師活動(dòng)抓三要素（備課上課反思）；學(xué)生活動(dòng)抓三環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)）。對(duì)學(xué)困生展開(kāi)“教學(xué)會(huì)診”；引導(dǎo)教師以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)高效。教研方式可采用“案例剖析式”指導(dǎo)實(shí)踐、“同課異構(gòu)式”鼓勵(lì)創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。(五)強(qiáng)化教學(xué)管理:一是管方向，更新理念，落實(shí)機(jī)制（以實(shí)施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點(diǎn)在“三破”、“三建”:破除應(yīng)試教育的“唯考分是問(wèn)”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學(xué)民主

6、的權(quán)力濫用；建立以校為本的教研制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度，建立促動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)制度）。二是管過(guò)程，夯實(shí)常規(guī)，動(dòng)態(tài)調(diào)控（狠抓市頒“三個(gè)常規(guī)”的落實(shí)，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點(diǎn)在“兩個(gè)控制”:一是教師的教學(xué)流程，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。三是管教師，鼓勵(lì)拔尖，整體提高（著眼點(diǎn)在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專(zhuān)業(yè)水平）。四是管學(xué)生，勤學(xué)巧學(xué)，導(dǎo)“星”入“軌”（注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)”這五個(gè)最基本環(huán)節(jié)分別細(xì)化出操作要點(diǎn)，反復(fù)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，使之習(xí)以為常，在每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整有效的學(xué)習(xí)周期）。

7、教研模式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評(píng)教評(píng)學(xué)式”教學(xué)相長(zhǎng)、“激勵(lì)策進(jìn)式”評(píng)優(yōu)樹(shù)模等。(六)深化校本教研:樹(shù)立一種理念（校本教研基于學(xué)校在學(xué)校中為了學(xué)校）；加強(qiáng)兩種意識(shí)（發(fā)展意識(shí)研究意識(shí)）；把握三個(gè)要素（自我反思同伴互助專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)）；掌握四個(gè)步驟（問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)總結(jié)）；使用五種方式（教學(xué)反思教育敘事課堂觀察教學(xué)案例研究為主的教研活動(dòng)課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔(dān)上級(jí)下達(dá)的課題任務(wù)，更應(yīng)大力倡導(dǎo)緊貼教學(xué)實(shí)際的小課題、微型課題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，去設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，去實(shí)施這個(gè)辦法，去反思這個(gè)辦法的成效，依此形成一線教師開(kāi)展教育科研的常態(tài)。教研模式可采用

8、“課題驅(qū)動(dòng)式”群體參與、“問(wèn)題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學(xué)趕幫等。 四、研修時(shí)間及組織形式：1研修時(shí)間：每周一次政治學(xué)習(xí)時(shí)間、每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。倡導(dǎo)建立雙休日或晚上集中學(xué)習(xí)或自學(xué)研修制度，以確保教師有相對(duì)集中的時(shí)間用于學(xué)習(xí)研修。2組織形式：以組內(nèi)研修為主，即語(yǔ)數(shù)組每雙周（單語(yǔ)、雙數(shù)）一集體研討（備課），每月一次課堂教學(xué)研究（課例研究）；另外，結(jié)合教師在研討過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，由學(xué)校組織大型研究活動(dòng)，形式：骨干教師示范課、青年教師的研究課，教學(xué)沙龍等。五、 研修考核與評(píng)價(jià)： 為了確保校本研修的質(zhì)量，學(xué)年結(jié)束對(duì)每一位參訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面的考核。評(píng)價(jià)采取分層分類(lèi)注重發(fā)展的原則，學(xué)校在考核的基礎(chǔ)上評(píng)