初一語文《從百草園到三味書屋》PPT課件.

1、9 9、從、從百草園百草園到到三味書屋三味書屋關于關于“ “三味書屋三味書屋” ”：三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒壽懷鑒先生先生寓所一間房子，用為書塾。寓所一間房子，用為書塾。“三味書屋三味書屋” ” 中的中的“三味三味”是是“讀經(jīng)味如讀經(jīng)味如稻粱稻粱，讀史，讀史味入味入肴饌肴饌yozhun，讀諸子百家味如醯，讀諸子百家味如醯醢醢（x hix hi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。孝悌，太羹有味是詩書。 魯迅，原名魯迅，原名周樹人周樹人，浙，浙江紹興人。江紹興人。 偉

2、大的無產(chǎn)階級偉大的無產(chǎn)階級文學家、文學家、思想家、革命家思想家、革命家 。 著作有著作有雜文集雜文集墳墳二心集二心集且介亭雜文且介亭雜文。小說小說彷徨彷徨、吶喊吶喊。散文散文朝花夕拾朝花夕拾。詩歌詩歌野草野草等。等。19181918年發(fā)年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說白話小說狂人日記狂人日記，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 _朝花夕拾朝花夕拾是一是一部散文集，共搜集了部散文集，共搜集了1010篇文章，大部分多是作篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年者回憶自己童年、少年時代生活的。時代生活的。 這部散這部散文集題名為文集題名為

3、朝花夕朝花夕拾拾，意思是，意思是早上的花早上的花到晚上才拾取，晚年了，到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。回憶起少年時代的事。注意下列詞語的字音和字形：注意下列詞語的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngt tngshnbsutucunkushulin 根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順 序？內(nèi)容可分哪兩部分？序？內(nèi)容可分哪兩部分？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結合課文內(nèi)容談談為什么？結合課文內(nèi)容談談為什么？ 快速回顧課文，整體感知快速回顧課文，整體感知百草園的景物百草園的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地

4、捕鳥雪地捕鳥 寫百草園，始終圍繞著寫百草園，始終圍繞著一個一個“樂樂”字字樂于觀樂于觀察察百草園的景物百草園的景物，樂于聽，樂于聽美女蛇的故事美女蛇的故事，樂衷捕鳥樂衷捕鳥活動活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活自然，喜歡自由快樂生活的心理。的心理。 精讀第二段，討論第二節(jié)精讀第二段，討論第二節(jié)：“ 不 必 說不 必 說 也 不 必 說也 不 必 說 單單是是”這個句式在文章中起什么這個句式在文章中起什么作用？作用？這段文字運用了怎樣的寫作順序？這段文字運用了怎樣的寫作順序？這段文字用了哪些修辭手法？作者這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園是從

5、哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？的景物？ “不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蛳戎参锵戎参锖髣游锖髣游锵葎游锵葎游锖笾参锖笾参锊似璨似枋畽谑畽谠砬v樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子“不必說不必說”為了撇開一些東西，是為了撇開一些東西，是為了突出為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么那么園中的樂趣比比皆是園中的樂趣比比皆是了。這了。這樣寫，突出了百草園的樣寫，突出了百草園的無窮樂趣無窮樂趣。不必說碧綠的菜畦，

6、光滑的石井欄，不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。從草間直竄向云霄里去了。整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚菜畦、皂莢樹、桑葚”到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由低到高寫靜物由高到低寫動物由高到低寫動物從動物寫到植物從動物寫到植物從植物寫到動物從植

7、物寫到動物 第二段又包括了春、夏、秋三個季第二段又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，的，蟬鳴在蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 品一品：品一品： 第二段第二段修辭手法用得好在哪里修辭手法用得好在哪里 ？比喻句：比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實。木蓮有蓮房一般的果實?！北憩F(xiàn)出表現(xiàn)出木蓮木蓮果實形狀的特點果實形狀的特點?！叭绻慌麓?，還可以如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球。摘到覆

8、盆子，像小珊瑚攢的小球。”表現(xiàn)出覆表現(xiàn)出覆盆子盆子形狀顏色的美麗形狀顏色的美麗。擬人句：擬人句：“油蛉在這里低唱油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這蟋蟀們在這里彈琴里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳悅耳，令人身心愉悅，體現(xiàn)在百草園生活的令人身心愉悅，體現(xiàn)在百草園生活的快樂、有快樂、有趣、美好趣、美好。精讀第七節(jié)，思考下列問題：精讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。找出表示捕鳥動作的詞，說說這些

9、詞的作用。 以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚或欲揚先抑。先抑后揚或欲揚先抑。v寫了百草園的景物后，為什么要寫寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事美女蛇的故事? 小組討論交流小組討論交流美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。樂園的情趣。 百草園春夏秋春夏

10、秋美麗美麗景物景物不必說不必說: :菜畦、石井欄、菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹皂莢樹、桑椹也不必說：也不必說：鳴蟬、黃蜂、鳴蟬、黃蜂、叫天子叫天子單是單是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子靜物靜物動物動物美女蛇的故事：美女蛇的故事： 增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的捕鳥的捕鳥拍雪人拍雪人捕鳥：捕鳥：掃、支、撒、系、牽、看、拉掃、支、撒、系、牽、看、拉 朗讀第九節(jié)，想想它在文中朗讀第九節(jié)，想想它在文中起什么作用？起什么作用？ 第一句第一句 “不知道不知道”三個三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三字，表明了去三味書屋是被迫的。

11、第二句三個個“也許也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人不滿。一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人不滿。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，感情。因此，第九節(jié)表達了第九節(jié)表達了“我我”對百草園對百草園的 依 戀 和 對 三 味 書 屋 的 反 感 之的 依 戀 和 對 三 味 書 屋 的 反 感 之情 。情 。 。 承上啟下的過渡作用。承上啟下的過渡作用。表情達意的作用：表情達意的作用： 結構上的作用：結構上的作用： v“我我”即將結束在百草園的生活，要去私即將結束在百草園的生活，要去私

12、塾讀書，塾讀書，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個三個“也許也許”，“我我”在反復揣測，認為可在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娔苁亲鲥e了事所受的懲罰。可見“我我”對百對百草園是多么留戀。也預示著三味書屋與百草草園是多么留戀。也預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地園將是截然不同的一塊天地.由由自在，無拘無束。在這里，由由自在，無拘無束。在這里，“我我”學到學到了許多自然知識。這是從書本中學不到的東了許多自然知識。這是從書本中學不到的東西。西。三三 味味 書書 屋屋這是魯迅當初上這是魯迅當初上學時的座位學時的座位 1、從

13、文中找出寫、從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的句的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)三味書屋環(huán)境境 2 2、文章選取了哪幾個片段？再現(xiàn)、文章選取了哪幾個片段？再現(xiàn)當時私塾教育的。當時私塾教育的。提問提問“怪哉怪哉”一蟲的事。一蟲的事。到后面的園里自尋樂趣。到后面的園里自尋樂趣。師生讀書的場面。師生讀書的場面。學生做游戲、畫畫兒。學生做游戲、畫畫兒。1 1、怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？、怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？ 學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是這是因為學生在不適合的時間提出了不相因為學生在不適合的

14、時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。應予否定。 游戲是孩子的本性，游戲是孩子的本性，通過這一情節(jié)通過這一情節(jié)的設置與的設置與百草園的樂趣對比百草園的樂趣對比，側面表，側面表現(xiàn)現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生學生對此不感興趣。對此不感興趣。 3、你怎樣理解師生讀書的場面描寫，、你怎樣理解師生讀書的場面描寫，及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？朗讀是私塾教育主要的學習方法。朗讀是私塾教育主要的學習方法。讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封

15、建教育內(nèi)容的陳腐、讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深、脫離兒童生活實際。艱深、脫離兒童生活實際。學生做游戲、畫畫從另一個側面說明學生做游戲、畫畫從另一個側面說明兒童對所學內(nèi)容不感興趣。兒童對所學內(nèi)容不感興趣。請根據(jù)文章內(nèi)容評價一下壽先生請根據(jù)文章內(nèi)容評價一下壽先生? ?極方正、質(zhì)樸、博學極方正、質(zhì)樸、博學很恭敬很恭敬 和藹和藹 在當時的封建教育制度下，先生在當時的封建教育制度下，先生還是還是比較開明比較開明的，他對學生的，他對學生嚴而不厲，嚴而不厲，嚴而可親。嚴而可親。魯迅對他一直都非常尊敬，魯迅對他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老師

16、。自己的老師。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯

17、迅每次回家也都前去看望先生。往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。三味書屋過渡過渡環(huán)境環(huán)境活動活動留戀留戀嚴肅嚴肅枯燥枯燥也有趣也有趣對老師方正、質(zhì)樸、方正、質(zhì)樸、博學博學不回答不回答“我我”的問題的問題有戒尺不常用有戒尺不常用讀書入神時學讀書入神時學生可畫畫生可畫畫恭敬恭敬不滿不滿開明開明 你認為作者描寫你認為作者描寫三味書屋三味書屋的生活的生活意圖是什么？意圖是什么？你說我說：你說我說：把前后兩部分聯(lián)系起來討把前后兩部分聯(lián)系起來討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情想感情? ? （1 1）通過對百草園和三味書屋的回通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對大自然的憶，表現(xiàn)作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。幼稚、歡樂的心理。 文章用百草園自由快樂的生活同三文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了味書屋枯燥無味的生活