初中歷史_《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、科舉制的創(chuàng)立教學(xué)過程：一 、導(dǎo)入、新課：復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課：列舉隋唐幾個盛世局面的名稱及在位的皇帝？他們有什么共同特征？師“這幾位皇帝積極進取，政績卓越，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，還有很重要的一點就是他們不斷改革用人制度,善于用人。他們是怎樣改革選拔官員的方法呢？（引入新課課題） 第四課：科舉制的創(chuàng)立,板書師：首先了解一下魏晉以來朝廷是怎樣選拔人才的？這種選拔人才的方法好嗎？師：隋文帝鞏固他的統(tǒng)治，加強中央集權(quán)，他決定進行改革。他想出了什么辦法？（生答：分科考試）師：隋文帝采取的這一措施，是對以往我國選官制度的一次徹底的挑戰(zhàn)，是我國科舉制度的“雛形”。師：但科舉制是由隋文帝創(chuàng)立的嗎？他是怎樣做

2、的？（閱讀課本，答）?？偨Y(jié)： 隋煬帝設(shè)置了進士科，創(chuàng)立了科舉制，為大隋江山選拔了許多有學(xué)識的治世之才，這也是他繼大運河的開鑿之外對我國的又一項影響極大的舉措。師： “ 按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化”為題，我們進行推理分析.1 ，高門權(quán)貴的子弟失去了什么？2、原來把持選官實權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?3、出身低微的讀書人得到了什么?4 朝廷得到什么?總結(jié)：隋的科舉制度雖然不完善，但卻有著重要的意義，起了很大的作用，：門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官，選官權(quán)由地方到中央。師：科舉制誕生了，從此這項制度開始影響了中國長達一千三百多年?？婆e考試考什么呢？（課件了解）。過渡：科舉制“創(chuàng)立

3、”于隋朝，從“創(chuàng)立”到“完善”是一個很長的過程。而其中完善科舉制的關(guān)鍵人物卻是唐時幾位皇帝。 板書 二、科舉制的完善。請同學(xué)們閱讀課本18 頁，了解唐時完善科舉制的幾位皇帝及其采取的有力措施，把表格完善。（生讀書，討論，填表）師：對照表格指出：1、 唐時完善科舉制的關(guān)鍵人物是唐太宗，武則天、唐玄宗。2、 太宗 時大大擴充了國學(xué)的規(guī)模。看課件 "唐太宗時新科進士魚貫而出"及左側(cè)太宗語 “天下英雄， 入吾彀中矣”.詩句“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭！”師：科舉制度對誰最有利。想一想 , 科舉考試最大的獲益者是誰?3、武則天是歷史上唯一的女皇帝，她也非常注重人才的選拔，大力提倡

4、科舉。開創(chuàng)了殿試和武舉的先河。分別有何作用？4、再請學(xué)生思考“你認(rèn)為唐玄宗時將詩賦作為進士科主要的考試內(nèi)容好不好？為什么？”“請你再估計一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”展示眾多唐朝著名詩人圖片，印證剛才的分析。（課本 19 頁文獻資料） “縉紳雖位極人臣，不由進士者，終不為美 。 ”總結(jié)：科舉考試，就是當(dāng)時讀書人認(rèn)為的正道，走終南捷徑的人幾乎是被瞧不起的。認(rèn)為由科舉入仕是有能力的表現(xiàn)。 “朝為田舍郎，暮登天子堂”讀書求學(xué)的人通過科舉考試后，一步登天，有貧民一躍而成高官的真實寫照。三、科舉制的影響師：經(jīng)過幾位皇帝的不斷發(fā)展和完善，科舉制對人民的生活和整個社會產(chǎn)生了重大的影響。甚至對

5、當(dāng)時的 鄰國朝鮮和日本也產(chǎn)生了重大影響。那么，科舉制到底帶來了哪些影響呢？（課件出示資料，分別從三個方面展示科舉制的影響。分組討論，回答總結(jié)） 通過對大量圖片資料的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制的影響。展示顏真卿、蘇東坡、蔡元培、林則徐、歐陽修等歷史上著名的人物，從他們都是進士出身這一史實，分 析科舉制對改善了用人制度。通過剖析資料，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制促進了什么事業(yè)的發(fā)展，社會上什么風(fēng)氣盛行。展示李白、杜甫、白居易圖片，設(shè)問：他們中誰考中了進士？再請學(xué)生思考“你認(rèn)為唐朝的進士科重視考詩賦好不好？為什么？”展示眾多唐朝著名詩人圖片，印證剛才的分析。師：科考形式是封建時代所可能采取的最公平的人才選拔考試

6、。他擴展了封建國家引進人才的社會層面，擴大了唐朝以后封建統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)，為封建統(tǒng)治階級不斷注入新鮮血液。四、 課堂練習(xí) 選擇題、探究題師：當(dāng)然，科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些，它既有正面的影響，也有負(fù)面的影響，（課件）小結(jié)： ：現(xiàn)代社會中，考試繁多。升學(xué)、招工、選拔官員也要考試。作為選拔人才的重要手段之一，考試已深入人們的生活。希望同學(xué)們以正確的心態(tài)對待我們?nèi)松械拿恳淮慰荚?，交出我們?nèi)松蠲篮玫拇鹁?！學(xué)情分析1、 初一學(xué)生正處在1213 歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心。渴望得到表揚、肯定，渴望在活動的過程中得到學(xué)習(xí)。因此要針對學(xué)生的特點，調(diào)動他們身上的積極因素，鼓勵他們以各種形式表達自己的

7、見解。2、 對學(xué)生所學(xué)知識和信息掌握情況的分析?？婆e制作為一項基本的政治制度列為一個專題學(xué)習(xí)，對初一學(xué)生來說有些困難，如果單憑教師講述，不符合當(dāng)前新課程改革的要求。在七年級上學(xué)期里，學(xué)到了“禪讓制”和“世襲制”的不同，但對選官制還沒有真正接觸。課前已布置同學(xué)們搜集查找與科舉制有關(guān)的信息，如調(diào)查魏晉時期的選拔人才的制度等，鼓勵他們層層深入去探究科舉制的創(chuàng)立過程及影響。效果分析：為了讓本節(jié)課內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，針對初一學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從激發(fā)興趣出發(fā)，以問題設(shè)計為主，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性；加上本課內(nèi)容較為條理，講述了科舉制誕生的背景、創(chuàng)立、完善及

8、影響，是一節(jié)比較完整的課。（ 1）通過比較，前后貫穿，形成知識鏈。將科舉制與隋朝之前的選官制度和隋唐時期幾位創(chuàng)立完善科舉制的皇帝的舉措比較，可以對中國歷史長河中的選官制度做一個縱向把握。（ 2）設(shè)計幾組問題，學(xué)生小組合作完成，很好地實現(xiàn)了這節(jié)課的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這一節(jié)課上，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，積極參與課堂問題的討論，知識的掌握與能力的培養(yǎng)，大多數(shù)達到了目標(biāo)的要求。最大的亮點是課堂出現(xiàn)了“生成”性的問題。如，學(xué)生在辯論賽中，有學(xué)生闡述推舉制度的長處”等問題。這些超出“預(yù)設(shè)”的問題，既考驗了教師的課堂應(yīng)變能力，又反映出學(xué)生積極思考的結(jié)果。不足：對科舉制度的影響，沒有通過學(xué)生自主

9、學(xué)習(xí)分析來總結(jié)完善，而是只通過閱讀課本總結(jié)答案，最好要材料分析跟上。最后比較考試制度與推選制度的異同時，學(xué)生闡述得很好，但教師分析總結(jié)闡述得不夠全面。在以后的備課、教學(xué)中，要做到備課仔細(xì)，充分預(yù)想到課堂生成的問題?？婆e制的創(chuàng)立教材分析：本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第4 課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠(yuǎn)；本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。 第一個子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過程及作

10、用， 第二個子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，第三個子目介紹科舉制度對中國以及世界的影響。1、在中國封建社會，獲取“秀才”、 “舉人” 、 “狀元”這些功名稱號的主要途徑是：（）A、參加科舉考試B、辛勤耕作致富C、作戰(zhàn)建立戰(zhàn)功D、經(jīng)商成為富商2、最早用分科考試辦法選拔官員是（）A、魏晉時期B、隋朝時期C、唐朝初期D、唐朝中期3、隋唐時期，青年李進是當(dāng)?shù)剡h(yuǎn)近聞名的騎射好手。一天，他告別父母， 滿懷信心地趕赴洛陽參加武舉考試。這可能發(fā)生在下列哪位皇帝統(tǒng)治時 （）A.隋文帝B.隋煬帝C.唐太宗D.武則天4、唐朝的讀書人為了實現(xiàn)“朝為田舍郎，暮登天子堂”的理想，最佳途徑應(yīng)該是()A.參加科舉考試B

11、.辛勤耕作C.作戰(zhàn)立功D.經(jīng)商致富5、 唐朝詩歌繁榮的直接原因是()A 皇帝的愛好B 進士科重視考詩賦C 詩人輩出D 教育事業(yè)的發(fā)展6、下列對科舉制敘述不正確的是()A、科舉制誕生在隋朝B、唐朝時科舉制逐漸完善C、唐太宗時,詩賦成為進士科主要的考試內(nèi)容D、科舉制度促進了封建社會文化教育事業(yè)的發(fā)展探究題： 秦漢至隋唐，官員的選拔主要采取推舉的方式。隋唐以后，開創(chuàng)了科舉制，改變了官員選拔的方式。聯(lián)系現(xiàn)實生活，你認(rèn)為推舉與考試哪一種方式更為合理？為什么？教學(xué)反思反思之一：目標(biāo)教學(xué)案的設(shè)計是否合理。本課目標(biāo)教學(xué)案的設(shè)計分三部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點、教學(xué)過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，主要讓學(xué)生

12、掌握2 點 :1 、 了解科舉制在中國產(chǎn)生、完善的過程，知道隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天、唐玄宗等人為這一制度的誕生、完善所作出的貢獻2 .在情感目標(biāo)上要讓學(xué)生感受到這一制度對中國乃至世界的影響，明白制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定符合新課標(biāo)目標(biāo)，重點、難點明確。整個探究過程的主角是學(xué)生，課堂成為學(xué)生展示智慧的舞臺，教與學(xué)的相長也往往體現(xiàn)在這過程中。例如，探究題：按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化？對于這道題，學(xué)生首先必須分析出哪幾種人，這對學(xué)生也是有一定難度的，因此，在學(xué)生討論的時候，教師必須在課堂上巡視，在難點上給予學(xué)生一定的提示，幫助學(xué)生分析。在這個問題上， 我引導(dǎo)學(xué)生從探究的第1 題中思考原有的選官制度中誰有利、誰無利？誰掌握選官的權(quán)利？學(xué)生如果理解了這個問題，那么就已經(jīng)從中分析出了幾種人，他們在科舉制實行后有什么變化也就迎刃而解了。學(xué)生最終總結(jié)出很精彩的答案：（ 1）高門子弟：以前，沒有才華也可以做官，實行科舉后，要憑自己的才華，否則不能做官。（ 2）寒門才子：可以憑借自己的才華取得成功。（ 3）地方官：失去選拔官員的權(quán)利，減少了賄賂官員的現(xiàn)象。（ 4）中央：掌握選拔官員的權(quán)利，能選拔到