高考高考英語閱卷分析與反思

1、04 高考英語閱卷分析與反思溫二高 吳志榮1 網(wǎng)上評卷簡介04 高考結(jié)束后，筆者有幸參加了浙江省英語科閱卷工作。今年是我省高考首次自主命題、英語科首次實行網(wǎng)上評卷, 因此，在此首先簡略介紹一下網(wǎng)上閱卷的情況。網(wǎng)上評卷是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和掃描技術(shù)為依托， 以控制主觀評卷誤差和客觀性較強為特點的計算機軟件操作系統(tǒng)。此軟件操作系統(tǒng)由廣州一家軟件公司研發(fā)。其具體操作流程如下：由計算機隨機分發(fā)任務(wù)，第一位老師給分并提交后（一評） ，軟件系統(tǒng)隨機將答卷交由第二位老師批改，當前后兩個分數(shù)的差距在一定范圍內(nèi)時，系統(tǒng)自動取其平均值為最終成績 （稱為二評） ； 若兩者分歧較大， 計算機將自動把答卷提交給第三位老師

2、評閱 （三評） ，計算機將自動取兩個相近分數(shù)的平均值；若三評后，三個分數(shù)之間的差距仍較大，計算機將自動提交給組長裁決（稱為四評） 。由于網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)采用了科學(xué)、嚴格的操作、管理流程，避免了手工改卷的弊端，減少了人為誤差，因此顯得比較公正、客觀，大大提高了效率。由于我們只承擔改錯和書面表達兩個題的閱卷， 下面簡要介紹一下我們在閱卷過程中碰到的一些典型問題，以引起各位老師的思考并在平時教學(xué)中引以為鑒。2 改錯評析下面是對 221345 份試卷的抽樣分析：1 平均得分： 3.5 分 （ 03 年為 5.3 分）2 得分在 5 分以下的考生占 77.63%3 得分在 5 分以上的考生僅占 22.37%

3、下面是對 108 位考生改錯試卷的抽樣分析：題號改錯考生數(shù)量錯誤率難度系數(shù)764945%0.55名詞復(fù)數(shù)775248%0.52表語形容詞、詞的搭配784340%0.6人稱一致、邏輯一致7910698%0.02不定冠詞804441%0.56主謂一致816661%0.39代詞827878%0.28詞的搭配8310294%0.06連詞的使用845955%0.41詞的搭配857070%0.30主謂一致通過以上數(shù)據(jù)可以看出，考生在詞語搭配、連接詞、語篇邏輯關(guān)系方面能力較弱。突語篇邏輯關(guān)系方面能力較弱。突出表現(xiàn)在語法、詞匯基礎(chǔ)知識與語篇能力方面有較大缺陷。、I小L基礎(chǔ)知識與母扁能力萬囿有牧人玻陌O三 書面

4、表達評析此次書面表達為書信體裁。書信題材是學(xué)生在中學(xué)階段訓(xùn)練最多的書面表達練習(xí)之一，而且，此篇書面表達要求明晰、結(jié)構(gòu)層次簡單，難度不大，對學(xué)生的書面表達能力要求不算很高。下面是對 154883 份試卷的抽樣分析：1 15 分以下的考生為96994 ，占62.62%2 15 分至 19 分的考生占 34.16%3 20 分以上的考生為5136 ，僅占3.32%4 平均得分為 12.89考生失分的主要原因分析：(一) 語言基礎(chǔ)知識與基本能力欠缺1 詞語搭配與用法方面錯誤較多：如名詞、代詞、形容詞、動詞、副詞等的用法與詞語辨析方面：如：Take / spend / cost / pay / pay

5、forreceive/ accept Collect / gatherSend / give / receive / accept Beginners / startersOne , the other , another , others Good / well Hope /wishTalk / speak / say / tell Cover / contain / include At last / lastly2連接詞使用方面以下是 100 份樣卷中連詞的使用情況：1) 簡單連接詞的使用率較高，占 80% 如： and / but / because2) 表次序的連接詞使用率占 28%

6、 如： first , first of all , second , finally3) ) 表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接詞使用率占 19% 如： however , though ,while4) 表總結(jié)的連接詞使用率占5% 如： in a wordfurtherreason5) 復(fù)雜連接詞的使用率很低， 只占2% 如： in addition, as for , what s more ,more , apart from , except , besides , nowadays , therefore , for this due to , while , meanwhile .3語法錯誤較多主

7、語、謂語、主謂一致、各種從句 、時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等方面錯誤較多。評分標準對“運用語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性”做出了明確規(guī)定。即：作文句子結(jié)構(gòu)要求不但準確，還要多樣。這一衡量標準大大影響了一篇作文的檔次和得分。根據(jù)抽樣分析：學(xué)生在語法使用方面失分占全部失分的 50% 左右。語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性在分數(shù)檔次上的反映：1） 2025 分檔次的作文除了簡單句，基本上正確使用了定語從句、狀語從句、名詞性從句、非謂語動詞和一些復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)等。占 4-5%2） 1519 分檔次的作文大多只是簡單句。非謂語動詞和較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)很少。占34-35%3） 15 分以下檔次的作文很少使用從句或從句使用錯誤。非謂語

8、動詞等復(fù)雜結(jié)構(gòu)更少。所使用的簡單結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)不少錯誤。占60%多。（二） 寫作技巧欠缺1 語篇結(jié)構(gòu)方面有的語篇缺開頭，有的少結(jié)尾，有的既無開頭也無結(jié)尾。有的雖然都有，但不恰當、貼切。要點表達不得要領(lǐng)，沒有段落層次，句子結(jié)構(gòu)單一、無關(guān)的話語太多。2審題方面1） 書信體裁格式錯誤。 （有些考生寫成了表格式）2） 時態(tài)選用錯誤。 （有些考生選用了過去時態(tài)）3） 人稱選擇錯誤。 （選用了第三人稱）4） 要點不全或要點表述錯誤。3卷面、字跡、標點、字數(shù)問題1）由于部分考生使用藍色水筆或使用圓珠筆從而導(dǎo)致掃描的卷面字跡模糊影響得分。2）部分考生雖然整體上寫的不錯，但字跡潦草、標點符號使用混亂、涂抹嚴重以至使

9、得分被降低 1 2 個分數(shù)檔。一般多在15 分以下。3）部分考生雖然寫的不錯，但字數(shù)偏少，影響得分。四對今后教學(xué)的啟示與反思短 文 改錯 主要考 察考 生對 詞 匯 、語 法 的 掌握和 對 語篇 的 理解 能 力 。書 面 表 達 主要 考 察學(xué) 生正 確 運用 詞匯 、語 法 ，按 要 求進 行 表 達 的 能 力 。因 此 ，這 兩個 題 的 關(guān) 鍵 就 是 - 語 言 運 用 能 力 ?。ㄒ唬┲芈鋵?，努力提高學(xué)生對語法、詞匯的靈活運用能力 。根據(jù)評卷的情況和抽樣分析來看，學(xué)生對語法、詞匯的正確使用直接關(guān)系到他的得分幅度。主謂一致、時態(tài)、從句、句子結(jié)構(gòu)、語序、大小寫及標點、常用詞匯等這些

10、基本的語言知識仍然是學(xué)生掌握欠扎實、失分最多的主要方面。今年書面表達題對語法和詞匯的要求并不很高，如果學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意積累、總結(jié)并能重視語言實踐，完全可以取得較好的成績。1 關(guān)于語法教學(xué)長期以來，我們的英語教學(xué)一直比較重視語法教學(xué)，我們的課堂容量大，我們從知識結(jié)構(gòu)的講解到訓(xùn)練抓的很緊，但我們的收效總是不大理想，特別對中下學(xué)生而言。究其原因，可能是我們的復(fù)習(xí)策略和模式還不是很完善?？赡苁俏覀冊谥匾曅问胶鸵?guī)則的灌輸?shù)耐瑫r，對語言運用和實踐方面少了一點，即：輸入與輸出比例失調(diào)，因此，我們就看到了一種反常現(xiàn)象：學(xué)生對語言規(guī)則的識辨能力較好，具體表現(xiàn)在：學(xué)生對單項中的語法形式把握較好。但由于學(xué)生吸

11、收的信息量及語言實踐較單一且偏少，靈活運用能力偏低，他們自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、編輯、歸納信息的能力嚴重不足。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在寫作中不能正確、有效輸出，因為他們并沒有將語法規(guī)則內(nèi)化為一種語言意識和語言能力。因此，要改變這樣一種現(xiàn)象，就需要調(diào)整我們在聽說讀寫訓(xùn)練中，正確把握輸入和輸出的內(nèi)在關(guān)系，在語言實踐上多下功夫，努力培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言進行交際的意識、習(xí)慣和能力。2關(guān)于詞匯教學(xué)詞匯能力是學(xué)生語言能力的基石。 如何培養(yǎng)學(xué)生的詞匯能力是我們今后的英語教學(xué)必須回答和解決的問題?？偨Y(jié)多年來我們的教學(xué)實踐，筆者認為我們的詞匯教學(xué)方式應(yīng)多樣化，重在抓落實。在閱卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些最基本的詞匯演繹能力較低，使

12、用能力較差。對一些常用詞語辨析了解不夠，其根本原因就是平時練習(xí)不夠。因此，在平時單元教學(xué)中，我們除了應(yīng)采取豐富多彩的方式使學(xué)生充分了解話題相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯外， 尤其應(yīng)重視詞匯在語篇中的運用 - 即：在口語和書面語輸出練習(xí)中，增強學(xué)生靈活使用詞匯的能力。另外還應(yīng)使學(xué)生明了構(gòu)詞常識及其基本規(guī)則以幫助其進一步鞏固、拓展詞匯量。應(yīng)將詞匯教學(xué)融入到教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)。（二） 不拘形式、切實加強寫作能力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力偏低除了以上兩個原因之外， 還有一個重要原因： 即： 專題訓(xùn)練還不太充分。專題訓(xùn)練的含義應(yīng)有：專門的時間、規(guī)則與要求的講解、專項內(nèi)容操練、有針對性的評析、鞏固操練、個別輔導(dǎo)等。目前我們存在的問題

13、： 專題訓(xùn)練較少、 寫作訓(xùn)練時間缺乏保證、 寫作任務(wù)大多由學(xué)生在課外完成，缺乏定時、定量約束、作業(yè)批改量大，老師負擔太重、要求偏高、學(xué)生的開放性操練多，針對性不強、老師學(xué)生疲于應(yīng)付、效果不突出。1 書面表達訓(xùn)練應(yīng)當是由低到高、由句到段、循序漸進的長期實踐過程初中階段是學(xué)生連詞造句、 熟練掌握簡單句的重要階段。 高中階段應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生連句成段，連段成篇即語篇能力。而實際情況是，我們有些學(xué)生連簡單句這一關(guān)還未過好。因此，這一能力的培養(yǎng)需要一個扎實、系統(tǒng)、科學(xué)、較長的培養(yǎng)過程。這一過程需要經(jīng)過好多階段和環(huán)節(jié)，每個階段都得落實具體的任務(wù)和目標。沒有一個系統(tǒng)、科學(xué)、循序漸進的訓(xùn)練過程，要取得明顯的效果具

14、有一定難度。比如可采用以下階段分類專項訓(xùn)練。第一階段：語言運用能力訓(xùn)練1 ） 詞匯、句型2 ）連詞 3 ） 時態(tài) 、動詞 4 ） 形容詞、副詞第二階段：寫作技巧訓(xùn)練5 ）格式 6 ）要點分布7 ）段落分布 （可借鑒大學(xué)英語四級考試的寫作格式，強化訓(xùn)練）8 ）開放式作文、片段描寫 （培養(yǎng)擴散思維能力，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生）9 ）話題作文 （控制性與半控制性結(jié)合）- 培養(yǎng)應(yīng)試能力。2應(yīng)加強范文講評與學(xué)生習(xí)作評析，使學(xué)生有努力的方向和目標由于我們基本上都是大班教學(xué)，個別指導(dǎo)有一定難度。我們可以充分發(fā)揮多媒體平臺，充分展現(xiàn)寫作方面的特點與規(guī)范，尤其是讓學(xué)生了解什么樣的作文可以得高分，通過什么方式可以得高分？學(xué)

15、生習(xí)作當中帶有共性的問題有哪些？如何避免？而且還可以將學(xué)生習(xí)作作為改錯材料進行訓(xùn)練。在作文講評中，應(yīng)將優(yōu)秀的和較差的范文合理搭配，讓學(xué)生了解好的作文具有那些要素即：語法使用，高級詞匯（連接詞、詞組、短語、諺語等） 、 句型搭配，要點分布、開頭和結(jié)尾得當?shù)取２畹淖魑臑槭裁床畹取?課堂教學(xué)中落實語言能力培養(yǎng)目標幫助學(xué)生動口、動手、動腦1 ） . 在課堂教學(xué)中應(yīng)落實語言能力培養(yǎng)目標。比如：在對話教學(xué)中，我們在呈現(xiàn)、演示和拓展話題的同時，還應(yīng)重視落實學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)。2 ） 重視語篇教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)語篇教學(xué)是高中階段英語教學(xué)的重點，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、了解社會、學(xué)會生活和思考、培養(yǎng)思維能力的

16、窗口。在平時教學(xué)實踐中， 我們須充分挖掘語篇素材， 在重視閱讀能力、 思維能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)重視語篇在學(xué)生語言能力培養(yǎng)上特別是寫作能力培養(yǎng)上的積極作用。從應(yīng)試能力角度來講，語篇教學(xué)不但有助于學(xué)生聽力、完型、閱讀能力的培養(yǎng)，而且直接影響學(xué)生對改錯題的把握能力和對作文的謀篇、結(jié)構(gòu)、邏輯、表達等把握的能力。如何使語言內(nèi)容通過恰當、貼切、符合邏輯的語言形式表現(xiàn)出來，既能表現(xiàn)語言美，又能體現(xiàn)和表達交際內(nèi)容，這是我們語篇教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的焦點之一。在實踐中，語篇教學(xué)多集中表現(xiàn)在課文教學(xué)當中。 因此， 我們在英語教學(xué)中， 應(yīng)重視語言的情景化、 語篇化、 整體化、連貫化、交際化。這樣，就能給優(yōu)秀作文的產(chǎn)生創(chuàng)造一

17、個良好的環(huán)境和條件。4綜合治理寫作能力是聽力、口語能力和閱讀能力、詞匯語法能力相互作用、互相促進、共同提高的必然結(jié)果。學(xué)生寫作能力較低，其他能力也很可能都不好。因此，除了采用前述專項訓(xùn)練方式外，還得采取綜合治理的方法，多種方式，多管齊下方可見效。如：聽與寫結(jié)合 ：聽范文錄音寫/ 聽寫 （詞語搭配/ 句型 / 片段） / 聽同伴講寫 / 聽老師講寫讀與寫結(jié)合 ：讀范文仿寫 / 讀片段詞語客串練習(xí) / 讀文章寫要點 / 縮寫 / 擴寫說與寫結(jié)合 ：話題討論總結(jié)（議論） （追述）簡單句與復(fù)雜句訓(xùn)練結(jié)合 ：翻譯 / 造句 / 句型操練 / 簡單句與復(fù)雜句的轉(zhuǎn)換與改寫片段與語篇訓(xùn)練結(jié)合 ：片段寫作的優(yōu)點：好改也可不用改或少改。有感而發(fā)。適合語言練習(xí)和思維能力培養(yǎng)，也有益于寫作能力培養(yǎng)?？刂剖阶魑呐c非控制式作文結(jié)合 ：高三后階段應(yīng)側(cè)重應(yīng)試能力培養(yǎng)，因此應(yīng)加大控制式作文的訓(xùn)練力度，特別是開頭、結(jié)尾、要點分布、連接詞、結(jié)構(gòu)格式。課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合等 ：課內(nèi)作文訓(xùn)練不是浪費時間，還可減少改作業(yè)的負擔（因為訓(xùn)練的目標是確定的，因此容易檢查。課外作文太多，一則訓(xùn)練的針對性（如：定時定