體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版---達(dá)選億

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan體積和體積單位教學(xué)內(nèi)容 ：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)38 40 頁，體積和體積單位。教學(xué)目標(biāo)：1、 通過操作， 使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積的概念。2、認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、 立方厘米。能初步掌握計(jì)量物體體積的方法，能選擇恰當(dāng)?shù)捏w積單位估算一些常見物體的體積。3、通過學(xué)生的觀察思考、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓

2、學(xué)生經(jīng)歷物體體積的形成過程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。5、向?qū)W生滲透物體之間是相互聯(lián)系、相互影響的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1. 使學(xué)生感知物體的體積， 初步建立 1 立方米， 1 立方分米， 1 立方厘米的體積觀念。2. 掌握常用的體積單位。教學(xué)難點(diǎn)：形成體積概念育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教（學(xué)）具：玻璃杯，水，鵝卵石，生活用品實(shí)物模型，1cm 3的正方體模型， 1dm 3 的正方體模型。體積相近的長(zhǎng)方體和正方體。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示體積概念1 、觀

3、察思考：課件出示：（烏鴉喝水）我真口渴，水怎么這么少？這該怎么辦呢？噢！有了師：烏鴉喝水，烏鴉想出什么辦法？最后喝到水了嗎？生：講述烏鴉喝水的故事。師：同學(xué)們小烏鴉為什么能喝到水？通過烏鴉喝水的故事你想到了什么？生：2 、師小結(jié)：石子放進(jìn)瓶里后，石子就要占據(jù)一定的空間。任何物體都會(huì)占空間。請(qǐng)大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。3、驗(yàn)證體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們用手在書桌抽屜里摸一摸，說說有什么感覺。再請(qǐng)把書包放進(jìn)抽屜，用手摸一摸，說說又有什么感覺？生 1：在沒有放書包的抽屜里，手可以輕松的放進(jìn)去。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan生 2：在放有

4、放書包的抽屜里， 手要從書包縫里才能放進(jìn)去。師：這是為什么？生：因?yàn)闀殉閷系目臻g占了。師：對(duì)，剛才石頭把水?dāng)D上來，書包把抽屜的空間變小了，都說明物體占有一定的空間。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？師：石子占據(jù)空間的大小叫做石子的體積。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)體積的知識(shí)。（板書：物體占有一定的空間）設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)觀察思考和驗(yàn)證體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)物體是占一定 “空間 ”的。將空間這一概念形象化， 具體化，豐富學(xué)生的空間表象。4 、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，深化理解物體體積的概念。師：那么，什么是體積呢？請(qǐng)小組合作實(shí)驗(yàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。分組實(shí)驗(yàn)：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用材料創(chuàng)設(shè)一個(gè)

5、實(shí)驗(yàn)（兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，杯中的水面高度一樣，放入大小不同的物體）說說你看到什么現(xiàn)象？師：水面上升的高度不一樣。從實(shí)驗(yàn)看出：物體不但要占有空間，而且所占的空間大小有大小之分，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。小組展示（ 板書 “大小 ”）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，讓學(xué)生再次體驗(yàn)物體是占一定“空間 ”的，而且明白物體所占空間是有大小之分的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，自然揭示體積的概念，通俗易懂，水到渠成5、學(xué)以致用：老師也帶來了幾件物品。（課件出示）問：誰能說說什么是電視機(jī)的體積？什么

6、是影碟機(jī)的體積？什么是手機(jī)的體積？誰的體積大、誰的體積小呢？你們是怎么知道的？同桌討論，集體交流。生：（看出來的）二、創(chuàng)設(shè)矛盾情景，認(rèn)識(shí)體積單位（課件出示體積相近的長(zhǎng)、正方體）師：有的物體可以通過觀察來比較它們體積的大小，如果是體積相近的物體，不容易直接觀察出來，那怎么去比較物體體積的大小呢？你們能比較出大小嗎？生： ( 不好比較 )育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan師：到底誰大誰??？如何比較？嘗試小組合作討論交流。師演示：用多媒體將它們分成大小相同的小正方體（如下圖），現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？為什么？師：（要比較這兩個(gè)長(zhǎng)

7、方體體積的大小要用統(tǒng)一的體積單位來測(cè)量）（板書：體積單位）3、學(xué)生自主探究：讓學(xué)生自學(xué)課本中的體積單位的相關(guān)知識(shí)，并集體交流。師板書 ( 立方厘米，立方分米，和立方米，可以分別寫成cm 3 ， dm 3 和 m 3 )4、操作感知： 體積計(jì)量單位的實(shí)際大?。ㄕn件出示物品）（ 1 ）一顆色子的大小是 1cm 3 ，請(qǐng)同學(xué)們估出身邊體積是 1cm 3 的物體。（ 2 ）一個(gè)粉筆盒的大小是 1dm 3 ，請(qǐng)同學(xué)們用手捧出1dm 3 大小的物體。(3) 1M 3 的正方體有多大，請(qǐng)同學(xué)們用手捧出1M3大小的物體。指名上臺(tái)展示：育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent t

8、eaching plan找?guī)讉€(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？5、聯(lián)系生活實(shí)際：生活中還有哪些物體，體積大約1cm 3 、 1dm 3 、 1M 3 ？設(shè)計(jì)意圖：其一、問題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了體積概念后，用直觀形式來描述物體體積應(yīng)該說是不成問題的，用手勢(shì)比劃一個(gè)物體的大小，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，描述物體的體積需要個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因?yàn)閷W(xué)生沒有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生不容易比較體積相近的物體，也因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的需要，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會(huì)收

9、到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。通過學(xué)生獨(dú)立閱讀教材和同伴合作交流，讓學(xué)生從書中找到解決問題的方法。引出大家對(duì) “立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)。三：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（課件出示）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan師：小精靈聰聰也來到了我們的課堂，它帶我們來到了智慧屋闖關(guān)，大家有信心嗎？第一關(guān)、下面的長(zhǎng)方體都

10、是用棱長(zhǎng)是 1cm 的小正方體拼成的，它們的體積各是多少？第二關(guān)、用適當(dāng)?shù)捏w積單位填空常用的體積單位有：（）（）（），用字母表示可以分別寫成（）（）（）。一塊橡皮的體積大約是6 （）。一臺(tái)電視機(jī)的體積大約是120 （）。運(yùn)貨集裝箱的體積大約是40 （）。一個(gè)書包的體積大約是16.5 （）。一本數(shù)學(xué)書的體積大約是300 （）。第三關(guān)、（1 ）最少多少個(gè)棱長(zhǎng) 1 厘米的正方體，能拼成一個(gè)大的正方體嗎？ 27 個(gè)小正方體能拼成一個(gè)大正方體嗎？（ 2 ）用 12 個(gè) 1 厘米的小正方體拼成長(zhǎng)方體， 可以怎樣拼？（說一說長(zhǎng)、寬、高、體積各是多少？你拼成的這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課

11、堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)中去預(yù)設(shè)，在實(shí)踐中去嘗試。四、引導(dǎo)反思，總結(jié)收獲師： “通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么？ ”設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)應(yīng)該引起教師的關(guān)注，在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過程，還應(yīng)關(guān)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的回顧和反思，這一環(huán)節(jié)缺失的課是不完整的課。反思整理讓學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)，感悟?qū)W習(xí)過程，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)反思中，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。板書設(shè)計(jì)烏鴉喝水中的數(shù)學(xué)問題體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積。體積單位：立方厘米棱長(zhǎng)是 1 厘米的正方體的體積是1cm 3立方分米棱長(zhǎng)是 1 分米的正方體的體積是1dm 3育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan立方米棱長(zhǎng)是 1 米的正方體的體積是1m 3五、教學(xué)反思：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)理念，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力，講究自主探究與合作交流教