中班音樂(lè)活動(dòng)小雨沙沙說(shuō)課稿

1、百度文庫(kù)讓每個(gè)人平等地提升自我中班音樂(lè)活動(dòng)小雨沙沙說(shuō)課稿音樂(lè)的魅力無(wú)窮無(wú)盡，古人云：“音樂(lè)感人至深，能使 人樂(lè)、能使人悲、能使人奮起J人在嬰兒時(shí)聽(tīng)到音樂(lè)就知 道“手舞足蹈。在幼兒時(shí)期所接受的藝術(shù)教育，往往能作 用于他的一生，幼兒在音樂(lè)的感染下能陶冶性情，對(duì)美好事 物有良好感情，對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)，并能逐步建立起健康的審 美觀點(diǎn)。一、說(shuō)教材、說(shuō)幼兒情況：1、材料來(lái)源：歌曲小雨沙沙，是一首來(lái)自幼教刊物上的歌曲。這 首歌曲能在春暖花開(kāi)、春雨飄灑的季節(jié)，讓孩子們更好地體 會(huì)、感受春天大自然的美。它的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該是大班幼兒, 通過(guò)我對(duì)歌曲的了解和分析后我發(fā)現(xiàn)這歌曲非常具有兒童 化，旋律優(yōu)美、易記，歌詞通俗、

2、易懂，好學(xué)好唱。根據(jù)歌 曲的特點(diǎn)，對(duì)于大班孩子可能較簡(jiǎn)單了。所以我把這首歌作 為中班的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，希望也能達(dá)到好得效果。2、幼兒情況分析:在此活動(dòng)之前，我對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，有時(shí)讓孩 子們聽(tīng)一些音樂(lè)，他們能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律感受音樂(lè)不 同的性質(zhì)：歡快、優(yōu)美、或是憂傷。讓幼兒多進(jìn)行呼吸練習(xí)， 及怎樣用動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱。孩子們以前唱歌時(shí)，不會(huì)用方法, 常常用嗓子喊歌。也不會(huì)換氣，通常唱得上氣不接下氣，通 過(guò)練習(xí)以后情況好多了。還鼓勵(lì)幼兒常常在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)創(chuàng) 編動(dòng)作。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，每次孩子們聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，他們都 會(huì)情不自禁的動(dòng)起來(lái)，只是有些孩子不自信、不大膽，不敢 把動(dòng)作做出來(lái)。因此，我積極的

3、鼓勵(lì)每個(gè)孩子去創(chuàng)編動(dòng)作, 大大的提高了孩子的自信心和表現(xiàn)力。這些都為本次活動(dòng)打 下了良好的基礎(chǔ)。3、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起始點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向 作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況我確立了情感、 認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)。具體為：萌發(fā)幼兒感受大自然的美好。幼兒理解歌曲內(nèi)容，初步演唱歌曲。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。根據(jù)教材的內(nèi)容、幼兒的情況、和目標(biāo)的制定，我把活 動(dòng)的重點(diǎn)定位在：感知大自然的美好，能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。活動(dòng)的難點(diǎn)是：理解歌詞，學(xué)唱歌曲。二、說(shuō)教法與學(xué)法：近些年來(lái)，伴隨著社會(huì)對(duì)教育觀念的改變，素質(zhì)教育的 深入。建構(gòu)主義理論和多元智能教育的理念，也由國(guó)外流傳 進(jìn)來(lái)，

4、為越來(lái)越多的幼教人士所接受。建構(gòu)主義提倡在教師 的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。新綱要中指出：“教師 應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者:在活動(dòng)中充 分體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)形式。作為一節(jié)音樂(lè)活動(dòng), 教師除了用柔美的聲音，飽滿的情緒影響孩子，以自己的形 態(tài)感染幼兒外，還運(yùn)用了多種教學(xué)方法：1、在教學(xué)過(guò)程中給幼兒創(chuàng)設(shè)了 “情景”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 理論認(rèn)為活動(dòng)是在一定情景下進(jìn)行的。通過(guò)cai課件的優(yōu)美 畫面和動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)讓幼兒感知大自然的美好。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán) 境中，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意 義建構(gòu)。2、在本次音樂(lè)活動(dòng)中還體現(xiàn)了 “協(xié)作”的要素，在學(xué) 唱環(huán)節(jié)中由為突出。我作為活

5、動(dòng)的組織者、導(dǎo)向者，帶領(lǐng)幼 兒打節(jié)奏，合著旋律朗誦歌詞，并指導(dǎo)幼兒自己把歌詞唱到 旋律中。幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，教師創(chuàng)造條件讓幼兒參加探 究活動(dòng)。然后，孩子們練唱時(shí)，用了多種形式，如：老師唱 一句，幼兒唱一句、幼兒兩人拍手唱、加律動(dòng)演唱等等，處 處體現(xiàn)了協(xié)作的精神。3、活動(dòng)中，不僅僅是發(fā)展幼兒的“音樂(lè)智能”，在其他 幾個(gè)方面也有體現(xiàn)。如：“語(yǔ)言智能”，在活動(dòng)中讓幼兒把看 到的畫面用語(yǔ)言表述出來(lái)，達(dá)到理解歌詞內(nèi)容的目的。也提 高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。還有，在“肢體運(yùn)作智能”上有 體現(xiàn)，幼兒理解歌詞后，在自己理解的基礎(chǔ)上用肢體語(yǔ)言表 現(xiàn)“小雨和種子”的動(dòng)作。用他們的身體表達(dá)想法與感受。 最后，在“人

6、際智能”方面的體現(xiàn)。幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程 中一方面要對(duì)老師的提問(wèn)、動(dòng)作、表情給予回應(yīng)，還要和其 他幼兒合作學(xué)習(xí)。在這樣的過(guò)程中，增進(jìn)了孩子與教師、孩 子與孩子之間的情感交流。此外，我適時(shí)采用了交流討論法、 游戲法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)歌曲的 理解，萌發(fā)幼兒的審美能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)總給人感覺(jué)比較枯燥，老師教、幼兒唱 或跳，常常口干舌燥。幼兒缺乏興趣，有聲無(wú)情，沒(méi)有表現(xiàn) 力，幼兒無(wú)法理解歌詞所表達(dá)的意境。為了提高教學(xué)效率, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，我制作了 cai課件，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教 學(xué)?；顒?dòng)過(guò)程為：激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們?cè)谖业膸?領(lǐng)下隨著歡

7、快的樂(lè)曲跳入活動(dòng)室，營(yíng)照了音樂(lè)活動(dòng)的氛圍。 接下來(lái)，利用小雨沙沙的曲調(diào)做練聲曲，為后面的學(xué)習(xí) 歌曲打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，幼兒探索：利用cai課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境。多媒 體教學(xué)把抽象化為具體，把復(fù)雜變成簡(jiǎn)單。它能把自然界中 不易觀察到的現(xiàn)象清晰地印入幼兒眼簾。課件中，我把種子 發(fā)芽這一漫長(zhǎng)、很難觀察到的過(guò)程。用十幾秒鐘的時(shí)間在幼 兒眼前展現(xiàn)，讓幼兒看到種子的發(fā)芽過(guò)程。因此，孩子們通 過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官在直觀、形象、生動(dòng)的畫面中感受到“小 雨沙沙沙的下，種子在發(fā)芽”的美好景象。歌曲配上形象、 擬人化的動(dòng)畫畫面，聲象結(jié)合富有趣味性，易于幼兒理解和 記憶。從而達(dá)到學(xué)習(xí)歸納歌詞、理解歌詞的目

8、的。正是運(yùn)用 了多媒體教學(xué)才使得幼兒探索的過(guò)程顯得輕松、愉快。學(xué)唱歌曲，突破難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，這一部分是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。孩子們首先通 過(guò)看課件，欣賞歌詞，然后在畫面和音樂(lè)的帶動(dòng)下邊打節(jié)奏 邊朗誦歌詞。有了多媒體教學(xué)讓幼兒一看到畫面中的圖象就 會(huì)聯(lián)想到歌詞的內(nèi)容。孩子們很快地熟悉了歌詞。以往孩子 們學(xué)唱歌時(shí)，都是幼兒跟著老師唱，孩子們顯得很被動(dòng)，不 能發(fā)揮潛能。有了多媒體的輔助教學(xué)，我將學(xué)唱歌曲這一環(huán) 節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新，也加大了難度。讓幼兒嘗試把歌詞唱到音樂(lè) 中，這是幼兒要學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，也是難點(diǎn)。正因?yàn)檎n件中 歌曲的旋律和表現(xiàn)歌詞的畫面配合得很好，當(dāng)幼兒聽(tīng)到旋律 時(shí)，就會(huì)看到相應(yīng)的畫面想到歌詞。所以

9、，通過(guò)兩遍試唱， 孩子們就掌握了歌曲的唱法。利用cai課件就輕松地解決這 一教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使 幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中是難以完成的。游戲體驗(yàn)：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造 性。幼兒對(duì)歌曲基本掌握的情況下，要進(jìn)行練習(xí)。這里以師 生互動(dòng)，生生互動(dòng)的多種形式進(jìn)行，增進(jìn)情感的交融，幼兒 也鞏固了歌詞的記憶。而后，請(qǐng)幼兒扮演“小雨”和“種子” 的角色，結(jié)合多媒體課件，進(jìn)行音樂(lè)游戲。孩子們?cè)谡n件音 樂(lè)的伴隨下，看著畫面中出現(xiàn)的“小雨”和“種子”的形象。 分別表演出二者不同的動(dòng)作，較好地區(qū)分角色進(jìn)行游戲。其 實(shí)，游戲的過(guò)程在建構(gòu)主義理論中就是意義建構(gòu)的過(guò)程。是 將整個(gè)活動(dòng)中幼兒的所學(xué)通過(guò)游戲的形式加以體現(xiàn)。四、說(shuō)教學(xué)反思:本次活動(dòng)運(yùn)用cai課件，多媒體等教育技術(shù)。在整個(gè)活 動(dòng)中，多媒體教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性, 引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)了幼兒探索的欲望。cai課件 讓歌曲中抽象的形象變?yōu)榫唧w可感知的形象，解決了教學(xué)中 的重