小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及其有效應(yīng)對(duì)策略研究

1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及其有效應(yīng)對(duì)策略研究摘要：文章立足于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，首先對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所暴露出來(lái)的突出問(wèn)題與有效策略進(jìn)行了初步分析與探索，立足于此，又對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的應(yīng)對(duì)方案與改善方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述與探討，旨在推動(dòng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫低效的為難處境，促使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝著更高方向、更高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)去開(kāi)展，從而以實(shí)驗(yàn)為載體引領(lǐng)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);突出問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科形成與開(kāi)展的根底?？茖W(xué)規(guī)律、科學(xué)定理、科學(xué)概念等的提出與建立，都離不開(kāi)科學(xué)家們所進(jìn)行的大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，作為科學(xué)學(xué)習(xí)的有力組成局部，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量一直以來(lái)都

2、備受科學(xué)教育工作者們的高度關(guān)注與重視。身為一名小學(xué)科學(xué)教師，我在自身的科學(xué)教育實(shí)踐中注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的展開(kāi)，但是也正是在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果也不甚理想，科學(xué)素養(yǎng)的形成與開(kāi)展自然也流于形式。以下，我僅結(jié)合自身的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷，針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略與方式方法進(jìn)行初步分析與探索，旨在創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及能力的更好提升與開(kāi)展。一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題就當(dāng)前實(shí)踐來(lái)看，我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

3、：教師演示實(shí)驗(yàn)，代替了學(xué)生們的自主實(shí)驗(yàn);局部所需時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，未得到有效開(kāi)展;科學(xué)實(shí)驗(yàn)局限于教材上的實(shí)驗(yàn)，未進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)延伸與擴(kuò)展。一教師演示實(shí)驗(yàn)，代替了學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)縱觀我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，即很多時(shí)候都是教師在教室前方向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，每一步怎么操作，每一步需要注意什么，都會(huì)事無(wú)巨細(xì)地告知學(xué)生，最后呈現(xiàn)出與教材上相符的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。誠(chéng)然，這種演示性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，是幫助我們小學(xué)生踏入科學(xué)實(shí)驗(yàn)大門(mén)的組成局部，但是我們小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)注意到，我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能局限于此，我們還應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。即讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，自主進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)

4、操作步驟，自主分析與觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，才能讓小學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究為載體，更好地感知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，并由此感知科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味多彩。很顯然，教師演示實(shí)驗(yàn)，代替了學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，這是當(dāng)前我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所暴露出來(lái)的一個(gè)突出問(wèn)題，也是致使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率大打折扣的一個(gè)重要因素。二局部所需時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，未得到有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容眾多，包括地理、生物、物理、化學(xué)等眾多的內(nèi)容。自然而然，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也顯得異常豐富多彩。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較短，在短短的時(shí)間內(nèi)便能完成，但也有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行操作顯然不切合實(shí)際。也正是因?yàn)槿绱?，不少小學(xué)科學(xué)

5、教師習(xí)慣在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將這些耗時(shí)長(zhǎng)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不甚明顯的科學(xué)實(shí)驗(yàn)直接無(wú)視，僅展開(kāi)那些實(shí)驗(yàn)效果易觀察的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)量的缺少，顯然也將嚴(yán)重影響小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)未能到達(dá)預(yù)期中的理想狀態(tài)。局部所需時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，未得到有效開(kāi)展，也是影響小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著因素之一。三科學(xué)實(shí)驗(yàn)局限于教材上的實(shí)驗(yàn)，未進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)延伸與擴(kuò)展另外，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)這樣一種狀況，即很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)都是依據(jù)教材所展開(kāi)，教材上設(shè)置有什么實(shí)驗(yàn)，教師便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么實(shí)驗(yàn)，考試中考什么實(shí)驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)中便會(huì)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)什么實(shí)驗(yàn)的操作。概括來(lái)講，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很少走出教材之外，但我

6、們的現(xiàn)實(shí)生活中也蘊(yùn)含著極豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，假設(shè)是能在教材之外，適當(dāng)擴(kuò)充生活中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活入手，挖掘可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的素材，那學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情會(huì)大增，科學(xué)探索的空間也更多，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)及其水平也能在此過(guò)程中獲得充足的開(kāi)展與進(jìn)步?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)局限于教材上的實(shí)驗(yàn)，未進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)延伸與擴(kuò)展，這也是導(dǎo)致我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚理想的一個(gè)重要因素。二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)對(duì)策略在明確了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的突出問(wèn)題之后，我將結(jié)合具體事例探討小學(xué)科學(xué)教師如何去做才能有效提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率更高，小學(xué)生也切實(shí)能以實(shí)驗(yàn)為載體，獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升。具體策略分為尊重學(xué)生

7、主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與科學(xué)實(shí)驗(yàn);發(fā)揮多媒體實(shí)驗(yàn)的作用，合理面向?qū)W生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn);尋找生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。一尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，而不是教師在學(xué)。教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)，但這并不意味著教師就可以代替學(xué)生去學(xué)。試想這樣的情況下，我們的小學(xué)生又何談收獲知識(shí)、提升素養(yǎng)與能力呢？又何談獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性的進(jìn)步與成長(zhǎng)呢？為此，我們作為教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)之中積極思考、動(dòng)手操作，認(rèn)真分析與探索，這樣我們的學(xué)生才能在收獲知識(shí)的同時(shí)，也切實(shí)提高與開(kāi)展自身的綜合素養(yǎng)與能力，

8、進(jìn)而獲得可持續(xù)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。作為小學(xué)科學(xué)重要教學(xué)組成局部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自然也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探索并進(jìn)行具體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。這將是提升我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，推進(jìn)小學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體更好進(jìn)步與成長(zhǎng)的有力切入點(diǎn)。我在自身的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就很好地踐行了上述觀點(diǎn)，學(xué)生的反響較好。例如，在教學(xué)“水能溶解多少物質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主去分析水能溶解多少物質(zhì)的實(shí)際情況。在認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生知道了有些物質(zhì)可溶解于水中，學(xué)生有些物質(zhì)不能溶解于水中，學(xué)生對(duì)溶解這一概念的認(rèn)知也會(huì)更為深刻而全面。對(duì)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更深刻，且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師單方面

9、的知識(shí)灌輸，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)所起到的作用顯而易見(jiàn)。二發(fā)揮多媒體實(shí)驗(yàn)的作用，合理面向?qū)W生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)具備不同的性質(zhì)，但是其最終的目的都在為學(xué)生更好地進(jìn)行所學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解效勞。為此，我們小學(xué)科學(xué)教師在自身的教育實(shí)踐中不能只是就那些易觀察、易操作的實(shí)驗(yàn)具體開(kāi)展，而應(yīng)當(dāng)注重那些同樣起到良好科學(xué)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣我們才能通過(guò)充分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，讓小學(xué)生愛(ài)上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并在此過(guò)程中切實(shí)有收獲。我在自身的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)積極發(fā)揮多媒體實(shí)驗(yàn)的作用，合理面向?qū)W生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，效果良好。例如，在教學(xué)“月球地球的衛(wèi)星這節(jié)內(nèi)容時(shí)，不少科學(xué)教師習(xí)慣于直接將知識(shí)講

10、解給學(xué)生，但是我在教學(xué)中卻會(huì)利用多媒體的功能為學(xué)生直觀、生動(dòng)而形象地展示月球圍繞地球旋轉(zhuǎn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)“月球地球的衛(wèi)星這節(jié)知識(shí)的認(rèn)知也更為深刻。發(fā)揮媒體實(shí)驗(yàn)作用，推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的有效性很明顯。三尋找生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)本身就是一門(mén)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的學(xué)科，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)實(shí)際上都可以在實(shí)際中找到痕跡。也正因?yàn)槿绱耍覀冃W(xué)科學(xué)教師在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地積極挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的豐富科學(xué)資源，以此為契機(jī)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、倍感親切的學(xué)習(xí)情境，在此過(guò)程中讓學(xué)生感知到科學(xué)學(xué)習(xí)與自身實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，在迸發(fā)出持續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)與探索熱

11、情的同時(shí)，全身心地融入高效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。我在自身的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也會(huì)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外利用生活中常見(jiàn)的素材與資源進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這也得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。例如，在教學(xué)?迎接蠶寶寶的到來(lái)?蠶長(zhǎng)大了?繭中鉆出了蠶蛾?，特別是?蠶的一生?這一單元的知識(shí)時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生在家里嘗試?yán)靡椎玫娜萜鬟M(jìn)行蠶的養(yǎng)殖。學(xué)生在家庭中待的時(shí)間也非常長(zhǎng)，在充分的時(shí)間內(nèi)從最開(kāi)始入手，一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)真觀察，觀察蠶這一動(dòng)物短暫一生各個(gè)階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在這一過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情明顯增強(qiáng)，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察積極性大漲，更為重要的是在該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的“蠶的相關(guān)知識(shí)有了更為深刻的認(rèn)知與理解。

12、這便是尋找生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行充足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶給我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義與價(jià)值所在。三、結(jié)語(yǔ)誠(chéng)然，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著這樣那樣的突出問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不甚理想。但是，我們小學(xué)科學(xué)教師并不能因此停下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索的腳步。我們應(yīng)當(dāng)始終努力研究，積極分析現(xiàn)存的問(wèn)題，尋找突破的切入點(diǎn)與方向。在我們小學(xué)科學(xué)教育工作者們的積極應(yīng)對(duì)下，在我們不懈努力的追求下，我們一定能找出更多的符合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況的有效策略與方式方法。以此為指導(dǎo)，我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率才會(huì)更高，學(xué)生們才會(huì)愿意積極融入小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，并切實(shí)獲得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力以及良好的科學(xué)認(rèn)知水平。參考文獻(xiàn)：【1】徐聯(lián)國(guó).淺談如何提高小