中學生時間管理現(xiàn)狀及原因

1、中學生時間管理現(xiàn)狀及原因1、時間管理傾向水平較高，但管理的自覺性和計劃性不夠初中生的時間管理傾向水平較高 ，時間管理的意向較為強烈。由于時間緊迫感不強，自己存在做事拖沓、無計劃性、盲目行動、不講效率的現(xiàn)象也有的學生坦言，由于老師、家長具有支配自己時間的強烈慣性 ，因而形成了被動接受時間安排的惰性還有的學生坦言，自己雖然懂得管理時間的重要性，但由于缺乏足夠的自制力和毅力，管理時間時會經(jīng)常產(chǎn)生自責和焦慮的情緒。綜合以上因素，筆者認為，時間管理傾向水平較高，但管理的自覺性和計劃性不夠是初 中生時間管理存在的一個主要問題。2、可控時間與不可控時間結(jié)構(gòu)不夠合理其一，周一至周五不可控時間比重過大，內(nèi)容較為

2、單調(diào)。學習日里，每天的不可控時間太多， 希望有關(guān)部門和學校引起重視，盡量減輕學習任務(wù)，減少不可控時間的量。由此可知，初中學生 學習時間過多這一現(xiàn)象已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視，也出臺了相應(yīng)的辦法和措施 ，但是,搞題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學，過度占用學生的休息時間，隨意剝奪學生時間控制權(quán)等的應(yīng)試教育 現(xiàn)象,還比較普遍地存在。在不可控時間內(nèi)，自己不能根據(jù)興趣、愛好和能力去選擇學習的內(nèi)容、節(jié)奏和形式，更不能選擇自己喜愛的課外、校外活動。時間一長，這種來自各方的不可控時間內(nèi)的強制性學習給學生造成了巨大的心理壓力。其二，雙休日可控時間占有量較多，內(nèi)容也較為多樣，但利用情況不容樂觀。為了深入了解學生參與活動的具

3、體情況，本人選取了部分學生進行訪談，從中歸納出了四種主要的問題類型一是消極型。許多學生認為平時學習太累，雙休日就應(yīng)該盡可能地玩和休息。這類學生主要進行了看電視、上網(wǎng)之類的消極活動，目的是擺脫單調(diào)、消磨時間。二是盲目型。這類學生很想休息、娛樂，但苦于不知道什么樣的活動適合自己，什么樣的活動具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，呈現(xiàn)一種“時時都很忙，卻不知道忙什么”的狀態(tài),或者人云亦云，盲目跟風，單調(diào)重復。三是封閉型。這類學生雖然有參加集體活動和社會 交往活動的強烈愿望，但是鑒于各種原因，只停留在“想”的層面，沒有勇氣和能力走出限制。 四是過于用功型，也可以稱之為“書呆子”型。這類學生或出于自己的意愿，或出于家長的

4、要求，在雙休日也埋頭于“書山題?！?，可控時間對他來說失去了應(yīng)有的意義 ，這類學生以畢業(yè)班居多。3、時間管理呈現(xiàn)性別差異，男女生有各自的突出問題綜上，男、女學生在時間占有量上并無明顯差異，說明了學校、家庭在男女性別對待上是平等的，沒有傳統(tǒng)上的重男輕女現(xiàn)象。但是，在實際時間利用方面，男生比女生花了更多的時間 在學習上和體育運動上 ，特別是上網(wǎng)，男生比女生多出太多，這說明男生比女生對網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出 更多的興趣，然而這也引發(fā)了一個十分嚴峻的現(xiàn)象，就是中學生網(wǎng)癮患者中男生居多確實已經(jīng) 成為了一大社會頑疾。同樣，女生往往不愛參加體育運動，這對青春期身體成長很不利，而且, 女生比較愛上街購物，這雖然有助于了解社

5、會 ，但是要適可而止，而且要注意樹立正確的金錢 觀、審美觀和價值觀。4、時間管理教育欠缺，教育方法和手段等相對滯后進一步研究得知，這種教育在形式上主要是以思想教育的說教為主，在內(nèi)容上偏重于時間的意義和價值理論，在方法和手段上也沒有十分地有效，實際上沒有讓學生真正學會掌握運籌 時間的方法和技能。這些問題，可以從學校和家庭兩個主要范圍來看在學校范圍內(nèi)，大部分教育活動具有規(guī)定性和制度性，學生很少有自由支配的時間 ，也就沒有進行時間管理的實踐載體。同時，學校教予的大多是時間管理價值觀和模糊的時間管理行為，而不是結(jié)合學生的個人興趣和學生個體需要的時間管理技能性的內(nèi)容，雙方形成的是一種“教”與“被教”的關(guān)

6、系 ，具有一定的強迫性，因此學生也就沒有對時間進行管理的主動性和自覺性。在家庭范圍內(nèi)，現(xiàn)在家長都很?愛孩子，導致學生的生活內(nèi)容非常單調(diào)，其主要任務(wù)就是學習，家里的事情基本 上由父母包辦。雖然大多數(shù)父母也經(jīng)常對孩子進行時間管理教育，但僅僅停留在“說教”層面,而且有些父母不以身作則，自己就是浪費時間的“實踐者”，無法讓孩子切身體驗到管理時 間并合理優(yōu)化利用時間的成就感和快樂感。所以說，目前在學校和家庭，學生接受時間管理指導和教育的現(xiàn)實途徑與理想途徑存在很大差距，時間管理教育方法、手段滯后于學生的需求，是初中生時間管理存在的又一個主要問題。中學生時間管理中存在的問題原因分析1、沒有養(yǎng)成良好的時間管理

7、習慣洛克說“習慣的力量比理智更加永恒，更加簡便?！备ヌm西斯培根指出“人的思考取決于動機，語言取決于學問和知識，而他們的行動，則多半取決于習慣。”按照前蘇聯(lián)心理學家巴 甫洛夫的觀點，習慣是條件反射長期積累并強化成為一種“動力定型”的結(jié)果，且具有以下性質(zhì):習慣不是本能，是后天學習獲得的有特定的對象，比較穩(wěn)定的一種內(nèi)在結(jié)構(gòu)。因此，習慣是一種無形的力量，一個人要有效地管理時間，就必須具有這方面的動力。中國青少年研究中心 對中日韓三國首都小學生生活習慣進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)北京小學生放學后和休息日的活動以學習為主，約占到七成，遠多于東京和首爾小學生。該中心少年兒章研究所所長孫宏艷認為這 與我國的社會文化對孩

8、子的自我期待和角色意識的深刻影響有密切的關(guān)系，即大多數(shù)中國學生從小就想成為“學習好”的孩子，甚至在選擇朋友上也表現(xiàn)出傾向于學習好的人。這種“學習重要”的意識，導致了 “學習行為”的出現(xiàn)，而這種“學習行為”日積月累的重復出現(xiàn)，最終就形成了 “學習習慣”。以上研究結(jié)果給了我們一個啟示 ，學生在可控時間與不可控時間內(nèi)活 動的單一性與單調(diào)性，與從小學時開始形成的學習行為和生活行為有密切關(guān)系，這些行為經(jīng)過無數(shù)次的重復，逐漸成為初中學生生活中一種習慣。這種習慣，具有巴甫洛夫指出的所有特征這是值得我們肯定的。但是 ，有了 “學習習慣”并不等于具有“時間管理習慣”因為學習的 習慣與時間管理的習慣還不是一回事。

9、前者只是一種行為的傾向性，其產(chǎn)生的結(jié)果還是未知數(shù),而只有后者，才能對前者進行行為、技術(shù)上的操控，才能保證前者的順利實施，才具備統(tǒng)領(lǐng)各 種行為習慣的總動力。初中生不是缺乏學習習慣，也不是時間管理傾向不強，而是缺乏時間管理的習慣，沒有將時間作為生活學習的首要因素，也沒有將時間安排作為安排一切事情的前提。2、積極性和主動性較差影響了時間利用的效率在訪談中絕大多數(shù)學生承認自己平時做事不積極也不主動，且在他們家長和老師那兒筆者也得到了進一步證實。因此可以說，學生做事的積極性和主動性較差是導致學生學習效能低下、學業(yè)壓力增大、學習心理負擔加重的一個重要原因，是中學生時間管理最大的絆腳石。究原因，至少有以下幾

10、個，一是依賴慣性。初中生是剛過兒童階段的孩子，現(xiàn)在又大都是獨生子女，從小就處于一種“唯我獨尊”的家庭環(huán)境中 ，大小事情由大人包辦代替，有一種很強的依 賴慣性，遇事哪怕是學習上的事也總想拖到最后做。二是畏難情緒。初中生年紀小，心理還不成熟，各方面能力比較欠缺，常會害怕困難、害怕失敗，做起事來非常消極。三是易變心理。心 神不定、東想西想，做事心猿意馬、朝三暮四，是初中生的一個重要特點，這種易變的心理也極易造成做事拖拉。四是被迫心態(tài)。如前所述，初中生常對自己所做的事包括學習不感興趣，總認為自己是被迫而為之，久而久之就產(chǎn)生了較強的逆反情緒 ，做事被動。所以，做事時的積極性和主動性較差極大地影響了初中生

11、的時間利用效率，給時間管理帶來了很大的負面作用。3、時間管理的實際操作能力欠缺兩千多年前孔子的弟子曾子在論語中說“吾日三省乎吾身”。這個堪稱最早的時間管理理論告訴人們，人一天中要多次反省自己，才能很快地進步。彼得德魯克指出“一年之 計,從時間管理做起”。德魯克之所要把時間管理放在管理者卓有成效的第一要務(wù)，因為時間管理能力是管理者的首要素質(zhì)。時間管理能力是為了實現(xiàn)目標而對時間進行計劃、安排、 控制、分配、使用、反饋等活動中體現(xiàn)出來的能力。具體體現(xiàn)在時間價值感、時間監(jiān)控和 時間效能三個方面。調(diào)查表明，有超過的學生對可控時間、不可控時間管理現(xiàn)狀持很不滿意、 不太滿意和不好說的態(tài)度。在訪談中，許多老師

12、總抱怨，有的學生作業(yè)不能按時完成，考試不能 按時交卷，上課總是遲到，一天到晚匆匆忙，卜t卻徒勞無功，等等。之所以會出現(xiàn)這些情況，是因為 這些學生對自己的管理時間能力和時間管理的有效性總體上持否定的態(tài)度，他們雖然對時間的重要性有一定的認識，但對時間的功能和價值的態(tài)度和觀念還不穩(wěn)定，時間管理的策略和能力還很缺乏。換言之，他們雖能開始著手對時間利用進行設(shè)計和安排，但實際利用和運籌時間的能力還十分有限，層次還很低下，雖能確立一定的目標，但控制、分配、駕馭以及反饋時間的 行為能力還很不夠，往往“計劃趕不上變化”，結(jié)果不如預期的好。4、缺乏較強的自我時間管理白律能力科學有效的時間管理除了要學習掌握許多管理

13、技能外，自身內(nèi)在的素質(zhì)也不可或缺，如個人的意志品質(zhì)等。現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？吹胶⒆舆@樣的情況剛開始做某件事情的時候，熱情十足,但時間一長，勁頭越來越小，甚至半途而廢。居里夫人說“人要有毅力，否則將一事無成?！睕]有意志力，再好的管理方案都是一紙空文 ，再先進的管理方法都難以運用。因為意志力是一個 人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的品質(zhì)， 這種品質(zhì)在時間管理方面就體現(xiàn)在是否具有很強的自律能力。統(tǒng)計顯示，學生表示自己意志力不夠，毅力欠缺。有些學生表示 ，他們能夠認識時間管理的重要性，知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，還為自己設(shè)置了具體的學習、生活

14、等的目標和計劃，而且也能夠察 覺到自己是否有效地利用了時間 ，但是他們頭腦的想法與實際行動存在很大差距 ，制定的計劃 總是不能堅持下去 期明知道不應(yīng)該拖延卻難以自制 ，他們常常產(chǎn)生焦慮、矛盾和自責的情緒。學生意志力欠缺的原因有很多 ，但與本人是否有明確的目標、能否立即行動、能否投入感情有密切的聯(lián)系。我們認為，這些問題的總根源就在于缺乏意志力，自律能力不夠，導致自我時間管理的策略計劃沒能很好地實施。5、電視、網(wǎng)絡(luò)等消耗了學生大量的時間網(wǎng)絡(luò)、電視的沉迷，導致學生將大量時間用在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天甚至瀏覽不健康信息 上，或是整天沉迷于肥皂劇、 脫口秀和追星節(jié)目上，慢慢地就喪失了時間感，習慣將大量的時間 白白浪費