中學(xué)數(shù)學(xué)知識記憶能力培育0001

1、中學(xué)數(shù)學(xué)知識記憶能力培育近年來，數(shù)學(xué)記憶力的相關(guān)問題引起學(xué)術(shù)界的密切關(guān) 注。那么，到底何是數(shù)學(xué)記憶能力，數(shù)學(xué)記憶能力又有何功效 呢？作者在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)，一些基礎(chǔ)尚可但數(shù)學(xué)成績并 不理想的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中缺乏對已學(xué)知識的整理、歸納 不能在大腦中形成牢固的記憶信號 ，解決問題的時候無法提 由新思路、新見解。可見，數(shù)學(xué)記憶能力的高低很大程度上 影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生掌握有效的記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生知識記憶能力具有非常重要的意義。一、數(shù)學(xué)記憶及其特殊性記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映 ，根據(jù)時間的長短可將其 分成瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三類。瞬時記憶又稱感 覺登記，是人的聽覺與視覺受到外部刺

2、激作用而形成感覺信 息的瞬間貯存，它維持的時間極短。短時記憶又叫一分鐘記 憶，顧名思義它維持的時間約為一分鐘，具有動態(tài)性、暫時性的特點，是通往長時記憶的過渡階段。長時記憶是相對前兩 類而言的，它的信息儲存時間較長甚至是終生的。由此三類 可見，長時記憶是人們追求的，任何記憶方法都是為了延長 記憶時間。數(shù)學(xué)記憶是指數(shù)學(xué)對象作用人的感觀，使人腦形成一種特殊 的信息印跡，當(dāng)在一定條件下可以通過人的語！if、情感、行 動得以重現(xiàn)。數(shù)學(xué)記憶與一般記憶有所區(qū)別，它更側(cè)重于邏 輯性、解題思路、定理、公式等。數(shù)學(xué)記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重 要一環(huán)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，數(shù)學(xué)記憶可以有效提 高學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的

3、效果。數(shù)學(xué)記憶的主要特點 為:操作性記憶。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 ，不用記憶具體數(shù)據(jù)，只要 將解題思路、推理程序記憶即可。結(jié)構(gòu)性記憶。在數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)中,將相似題型歸納、總結(jié)成一種結(jié)構(gòu)，以此結(jié)構(gòu)作為記憶 的基本方法。系統(tǒng)性記憶。數(shù)學(xué)命題不是孤立的而是一個 嚴密的邏輯體系，所以在學(xué)習(xí)中應(yīng)把握知識的來龍去脈 ，靈 活運用，融會貫通。二、理解是記憶的前提條件記憶是有一定規(guī)律的，當(dāng)數(shù)學(xué)信息經(jīng)過學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)后 形成短時記憶，但這些記憶不經(jīng)過復(fù)習(xí)就容易遺忘 ，只有及 時復(fù)習(xí)才能形成長時記憶。單純死記硬背的長久性和準確性 都不高，理解才是記憶的前提條件，將公式、定理、概念等數(shù) 學(xué)知識充分理解后再勤于記憶，才能達到舉一

4、反三、靈活運 用的效果。如同學(xué)們在學(xué)習(xí)“等式性質(zhì)” 一課時，教師可利用商店里經(jīng)?？吹降呐_稱做例子 ，稱取一定質(zhì)量的物需要與 之對應(yīng)的石它,物的質(zhì)量增或減同樣需要石它進行相應(yīng)的增或減 才能使臺秤平衡。這個例子學(xué)生們幾乎天天碰到，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就會進入情境：“噢，等式和臺秤一樣，左邊加右 邊也加，左邊減右邊也減?！边@樣以來抽象思維幾乎近于自 然，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶更加深刻和準確了。由這則例子可以看生，單純靠死記硬背很難，但如果理解了這類題型 并歸納、總結(jié)，甚至不用刻意記憶就可將問題化難為簡，輕松解決。三、方法是提高記憶效率的關(guān)鍵1 .課前預(yù)習(xí)，加深模糊記憶數(shù)學(xué)涉及到邏輯語言、圖形語言、符號

5、語言以及文字語言等， 它的信息量非常大，如果學(xué)生在課堂全盤記憶所有內(nèi)容 ，勢 必過猶不及，難以取得良好的效果。為此，加強學(xué)生課前預(yù)習(xí) 學(xué)生能夠理解的盡量自己解決，不能理解的將問題帶到課堂 上。這樣學(xué)生在課堂上很容易跟上老師的思路，即使不理解的問題可以在老師點撥之后便柳暗花明。在課堂上學(xué)生思路 與老師思路不斷發(fā)生碰撞，有契合也有不同，學(xué)生不斷對比 和歸納，最終使記憶更清晰、更準確、更長久。2 .視、聽、動等多分析器參與增強記憶一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶方式過于機械，往往僅憑單一的分析器進行記憶，這樣就很難達到理想的效果。學(xué)生應(yīng)通 過多種渠道刺激大腦，使記憶更深刻、更長久。首先，“視” 是指學(xué)生通

6、過多媒體讓一些抽象內(nèi)容形象化。如學(xué)習(xí)橢圓時 老師可將其制成多媒體課件，讓學(xué)生形象看到橢圓的幾何圖 形與實際橢圓區(qū)別以及橢圓的生成軌跡 ，從而使學(xué)生記住它 的定義?！奥牎笨梢詫⒁恍┲R變成順口溜以提高記憶效 果。在舉“等式性質(zhì)與臺秤”例子時 ，我們同樣可以將知識 點編成一句話，便于學(xué)生記憶：等式性質(zhì)像天平，同加同減不 變型，同乘同除也可以，除數(shù)不含數(shù)字零?！皠印笔侵缸寣W(xué)生 動手操作。利用既有的教學(xué)條件以及在環(huán)境中能找到的材料 讓學(xué)生親手去試驗，從而加深對知識的理解和記憶。3 .通過練習(xí)，增強學(xué)生記憶無論教學(xué)方法如何先進、有效 ，練習(xí)永遠是最好的幫手。過 去人們對練習(xí)認識過于偏頗，認為練習(xí)就是埋頭

7、苦練，這樣 的確能夠創(chuàng)造高分，但在強調(diào)素質(zhì)教育的今天顯然不再適 合。練習(xí)應(yīng)當(dāng)是有的放矢的，老師針對不同的學(xué)生設(shè)置不同 的練習(xí)，要做到講練結(jié)合，并將所遇到的問題及時有效地進 行反饋。老師可根據(jù)學(xué)生水平差異、課本重難點將練習(xí)分為 基礎(chǔ)達標、變式提升和綜合拓展三個階段，以基礎(chǔ)練習(xí)為主學(xué)有余力的學(xué)生可嘗試拓展新試題，使他們對知識的理解和 記憶更深刻。四、數(shù)學(xué)記憶的幾點注意事項首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶應(yīng)該是有選擇性的。應(yīng)該記住什么 知識，必須具備一定的目的性。一般說來 ，數(shù)學(xué)記憶側(cè)重于具 體數(shù)據(jù)“精煉”成的信息，對這些信息的記憶可以防止瑣碎 且無關(guān)的信息充斥大腦，同時還可以縮短形成解題思路的時 間，防止解題時大量無關(guān)信息的重現(xiàn)。其次，盡量拒絕背誦式記憶，而采用理解式記憶。數(shù)學(xué)記憶應(yīng)遵循一個過程性原則即在過程中記憶，在理解中記憶，通過練習(xí)操作和應(yīng)用活動 自然而然地記憶，而不是強行背誦記憶。通過理解創(chuàng)建新知 識與現(xiàn)有知識之間的聯(lián)系，從而使記憶的知識更牢固、更不 易忘記。最后，根據(jù)遺忘規(guī)律進行有效復(fù)習(xí)。一般來說，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容不宜過量。為得到良好的記憶效果，老師應(yīng)妥善安排教材進度