祖父的園子優(yōu)秀教案

1、四?；貧w全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄋ伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⑺耐晟顚懙媚菢佑腥?，真?shí)，吸引讀者？（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把 “我” 一個(gè) 小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了 “我”一樣。因此，我們也要做生活的 有心人，留心感受生活中的人、事、 物。）這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了 “生活就是寫作的源泉 ”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意

2、義。 五、布置作業(yè)，課外延伸3課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的童年，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。練習(xí)設(shè)計(jì)：1 理解下列句子。 這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹先呼叫，來(lái)了雨，榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。 凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。2讀了這篇課文，最大的感受是什么？3擴(kuò)展練習(xí)我覺得祖父的園子是一個(gè)。教學(xué)建議：本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)祖父的園子是人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女

3、作家蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)呼蘭河傳。課文描寫了 “我”童年時(shí)代跟 隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是 “我”童年快樂、自由的家 園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語(yǔ)言非常有特色：平和、樸實(shí)、充滿童趣，毫無(wú)刻意雕飾的痕跡。運(yùn)用擬人、排比，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章，對(duì)于成人是勾起了那平常不太想起的一大串童年趣事，而對(duì)于那些在城市中成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像去野外踏青一樣，體驗(yàn)了別樣的生活，與自然好好地對(duì)了一 次話?！驹O(shè)計(jì)理念】題目中最核心的詞語(yǔ)是 “園子 ”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年， 是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密

4、而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物， “我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對(duì)方快樂的源泉，說(shuō)說(shuō)笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬(wàn)物也是自由的，正因?yàn)樾氖亲杂傻?，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)1 、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖 父的愛，初步感悟園子的精神意義。3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受 “我”在園子里充滿樂趣、自由自在的

5、生活，體會(huì)祖父的愛。難點(diǎn)：重點(diǎn)感悟祖父的慈愛，讀悟中領(lǐng)會(huì) “寄情于景 ”的寫作方法。設(shè)計(jì)流程一、原著導(dǎo)入，引出課題1 、出示句子：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的2、引出課題。這是蕭紅在呼蘭河傳中寫下的心聲。在呼蘭河傳里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。板書課題。3、讀課題。設(shè)計(jì)意圖：以小說(shuō)中經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展，將課文置于呼蘭河傳的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。二、

6、初讀課文，整體感知1 、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（ 1 ）這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。屏幕出示詞語(yǔ)一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準(zhǔn)：螞蚱ma zha（2）還有一些農(nóng)作物。屏幕出示詞語(yǔ)二：倭瓜黃瓜玉米谷穗注意 “倭”的讀音。理解倭瓜就是南 瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫 “倭瓜 ”。（3）還有她模仿祖父干的農(nóng)活。屏幕出示詞語(yǔ)三：栽花拔草下種鏟地澆菜（4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語(yǔ)。一起認(rèn)認(rèn)園子里的這些小動(dòng)物讀第一組詞語(yǔ)13 / 10起看看園子里的這片莊稼讀

7、第二組詞語(yǔ)一起回憶做的這些有趣的事情讀第三組詞語(yǔ)3、讀好句子。注意句子中 “種”的讀音。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其 實(shí) ,不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了.4、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一件什么事 ?設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了分類，利用關(guān)于昆蟲、農(nóng)作物和農(nóng)活的三組詞語(yǔ)無(wú)痕地對(duì)文本進(jìn)行了感知，通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立 “框架結(jié)構(gòu) ”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。三、走進(jìn) “園子 ”，感受趣事1 、在祖父的園子里，有一位非?？蓯鄣男∨?，

8、讀著讀著就被她逗得想笑了，拿起筆用心讀一讀，找找她做的哪些趣事，讓我們?nèi)滩蛔∫凰旱眯ζ饋?lái)。2、交流討論：過(guò)渡：你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？（交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合）：交流一：祖父戴一頂大草帽，我就帶一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插圖）（1 ）作者這樣寫，讓你有什么感覺？我好像是祖父的 “影子”、“小尾巴 ”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相 映成趣（2）品味語(yǔ)言：蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語(yǔ)言來(lái)敘述故事，這一語(yǔ)言風(fēng)格充滿著獨(dú)特的 “蕭紅味 ”。交流二：祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平 . 其實(shí) , 不過(guò)是東一腳西一

9、腳地瞎鬧. 有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了 .議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。讀：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，來(lái)讀讀自己的調(diào)皮搗蛋。想象著小女孩東一腳西一腳踢飛種子時(shí)的調(diào)皮相，再來(lái)讀讀這有趣的畫面。交流三：其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。我是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地的呀？這簡(jiǎn)直就在幫倒忙。交流四：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！ ”（ 1 ）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說(shuō)明我和祖父是不

10、一樣的？（2 ）想象一下，小蕭紅大喊著 “下雨啰！下雨啰！ ”的神情是怎樣的？（激 動(dòng)地、歡快地、 開心地、天真爛漫地, ）（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。（4 ）小結(jié)：你看，本是澆菜的水和工具，可到了 “我”那，它就成了亂鬧的玩具。瞧我的開心勁兒，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的趣事，通過(guò)詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境， “以趣 導(dǎo)學(xué)， 以情激趣 ”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì) 話。四、布置作業(yè)，積累鞏固1 、抄寫詞語(yǔ)，聽寫詞語(yǔ)。2、讀讀背背課文中寫景的句子。設(shè)計(jì)意圖：讀讀背背，抄抄寫寫，讓學(xué)生經(jīng)歷扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字的積累、訓(xùn)練板書設(shè)計(jì)：祖父的園子自由

11、快樂 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問，完成填空1 、出示填空。祖父的園子給 “我”的童年帶來(lái)了無(wú)限的歡樂，留下了許多美好的回憶。在 “我”心中，園子是快樂的： “我”在園子里（）、（）、（）。2、口頭練說(shuō)，指名回答。設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，即是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，又是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。二、走進(jìn)祖父，體會(huì)慈愛1 、這個(gè)小女孩在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父又是什么態(tài)度，帶著這個(gè)問題讀讀 5? 1 2 自然段。2、投影出示：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我： “這是什么？ ” 我說(shuō)： “谷子。 ”祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問我： “你每天吃的就是這個(gè)嗎？ 我說(shuō)：“是

12、的。 ”我看祖父還在笑，就說(shuō)： “你不信，我到屋里拿來(lái)你看我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)： “這不是一樣的嗎？ 祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（ 1 ）抓“慢慢地 ”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛?！奥亍闭f(shuō)明祖父沒有發(fā)火，而是耐心的教育我?！奥摹北澈笫亲娓敢活w多么慈愛寬容的心呀?。?）“大笑起來(lái)，笑夠了，還在笑 ”從這三次笑中你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說(shuō)：（4）只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）板書：慈愛師：細(xì)讀出滋味!

13、這個(gè) “笑”字讀活了！ （笑中的慈愛、包容、呵護(hù)。）（5）朗讀對(duì)話。一問一答，多么溫馨的畫面呀! 來(lái)讓我們好好讀讀對(duì)話，感受祖孫倆有趣的對(duì)話情景。3、我們饒有情趣地讀了 “溜土窩 ”、“鏟地”、“澆菜”等一個(gè)個(gè)惹人發(fā)笑的生活場(chǎng)景，你的心中一定會(huì)升騰起一種感覺，你會(huì)蹦出一個(gè)什么詞來(lái)形容一下我在園子里的生活？（估計(jì)會(huì)有：快活、有趣、好奇、無(wú)拘無(wú)束、天真爛漫、自由自在、率真率性、無(wú)憂無(wú)慮 , ）（我想做什么，就做什么，非常自由。）由的。4、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、 耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中又是怎么樣的呢？這

14、是一座樂園，更是一座愛園。板書：樂園、愛 園5、引讀：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。設(shè)計(jì)意圖：文中祖父的 “笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的 心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。三、走進(jìn)景物，共浴自由1 、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在小蕭紅的眼里，園中的景象又是怎樣的呢？自由讀這段話。2、師：把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來(lái)講述你的快樂和自由出示組圖：我是 ，我愿意 就 3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然?？梢?/p>

15、說(shuō)引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。4、 領(lǐng)會(huì)寫法。題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動(dòng)物植物的快樂？教師小結(jié)：作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是一寄情于景。板書：寄情于景5、 讀：天空藍(lán)悠悠，又高又遠(yuǎn)。為什么寫天空，作者眼里的天空怎么樣？自由灑脫。在這樣的天空下，一切都是自由的。作者把自己的情感寄托到天空。6、 讀：白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好象要壓到了祖父的草帽上。這句你發(fā)現(xiàn)了什么？把白云寫得很自由。把自己的情感寄托到白云。設(shè)計(jì)意圖：作者運(yùn)用寄情于景的寫法，把自己的情感寄托

16、在對(duì)景物的描寫，設(shè)計(jì)中注重寫作方法的滲透對(duì)于低中高各年級(jí)都是很有必要的。四、想象練筆，抒發(fā)情感1 、園子中的飛鳥、昆蟲、莊稼還有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快樂的，無(wú)拘無(wú)束的。2、我玩過(guò)了，鬧過(guò)了，我累了，想睡覺了，讀最后小節(jié)，睡覺也是自由的，想怎么誰(shuí)就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。（音樂起）假如你就是文中的我，今天我會(huì)做個(gè)怎樣香甜的夢(mèng)呢？師：輕輕拿起筆，放飛你的自由，描繪你的美夢(mèng)。你可以寫書上提到的情景，也可以寫書上沒有的3、學(xué)生寫、交流（下去巡視尋找三個(gè)寫點(diǎn)：快樂，自由，祖孫情感的）設(shè)計(jì)意圖：在充分感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到園子，用手中的筆來(lái)抒發(fā)這份快樂、自由，工具

17、性和人文性得到和諧統(tǒng)一，相得益彰。五、走進(jìn)作者，提升認(rèn)識(shí)1 、教師：作者為什么在30 歲的時(shí)候?qū)@份童年的自由還這般懷想呢?（ 簡(jiǎn)介 作家蕭紅的相關(guān)背景資料）小蕭紅一生悲苦， 8 歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。父親對(duì)蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶： “父親打了我的時(shí)候，我就 在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜 祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上， 對(duì)我說(shuō) 快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了 ' 小”蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂 的童年，享受到了什么是愛。這個(gè)普通的園子還普通嗎？2、教師：（配樂）這不是一個(gè)普通的園子，是個(gè)愛的天地，一個(gè)溫馨的家園，板書：家園3、她在呼蘭河傳里深情地寫下了：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。4、這祖