中學教育心理學練習題15

1、(1427) 答案見最后單選題1、前蘇聯(lián)教育心理學家注重教育心理學與發(fā)展心理學相結合的研究，最有代表性的是 的研究，它推動了前蘇聯(lián)的學制與課程改革。 <>A.贊科夫的|教學與發(fā)展|B.巴甫洛夫的經典條件反射C.列昂節(jié)夫和加里培林等學習活動D.維果斯基的社會文化歷史單選題2、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于<>。A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調查法單選題3、下列有關教育心理學發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是<&g

2、t;A 1903 年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本以| 教育心理學| 命名的專著B.西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果，大大擴充其內容C.布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理D.計算機輔助教學<CA的研究與應用單選題4、前蘇聯(lián)教育心理學家注重教育心理學與發(fā)展心理學相結合的研究，最有代表性的是 的研究，它推動了前蘇聯(lián)的學制與課程改革。 <>A.贊科夫的|教學與發(fā)展|B.巴甫洛夫的經典條件反射C.列昂節(jié)夫和加里培林等學習活動D.維果斯基的社會文化歷史單選題5、我國第一本教育心理學的作者是<>A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖

3、世承單選題6、我國第一本教育心理學的作者是<>A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承單選題<>主要7、教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。A.直接發(fā)生途徑B.直接轉化途徑C.間接發(fā)生途徑D.間接轉化途徑簡答題8、 20 世紀 80年代以后，教育心理學研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面簡答題9、研究對象、目的和任務： 揭示學習結果的性質屬于教育心理學在學的研究方面擔負的任務。單選題10、 前蘇聯(lián)教育心理學家注重教育心理學與發(fā)展、心理學相結合的研究，最有代表性的是<>的研究，它推動了前蘇聯(lián)的學制與課程改

4、革A.贊可夫的|教學與發(fā)展|B.巴甫洛夫的經典條件反射C.列昂節(jié)夫和加里培林等學習活動D.維果斯基的社會文化歷史不定項選擇11、各種類型的測驗被廣泛應用于教育教學之中，這是在教育心理學的<>。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.深化拓展時期簡答題12、簡述行為主義理論的主要觀點。單選題13、 前蘇聯(lián)教育心理學家注重教育心理學與發(fā)展心理學相結合的研究，最有代表性的是 的研究，它推動了前蘇聯(lián)的學制與課程改革。 <>A.贊科夫的|教學與發(fā)展|B.巴甫洛夫的經典條件反射C.列昂節(jié)夫和加里培林等學習活動D.維果斯基的社會文化歷史單選題14、教育心理學研究的核心內容是<&

5、gt;.A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程單選題15、 20 世紀20 年代到50 年代教育心理學處于<>A.教育心理學的起源階段B.教育心理學的發(fā)展階段C,成熟與完善階段D.以上三項都不正確單選題16、教育心理學的研究對象是<>。A.教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程，教與學過程中的心理現(xiàn)象B.學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律C.學與教的心理規(guī)律，但以后者為主D.學與教的心理規(guī)律，但以前者為主單選題17、 前蘇聯(lián)教育心理學家注重教育心理學與發(fā)展、心理學相結合的研究，最有代表性的是<>的研究，它推動了前蘇聯(lián)的學制與課程改革A.贊可夫的|教學與發(fā)

6、展|B.巴甫洛夫的經典條件反射C.列昂節(jié)夫和加里培林等學習活動D.維果斯基的社會文化歷史單選題18、 前蘇聯(lián)教育心理學家注重教育心理學與發(fā)展心理學相結合的研究，最有代表性的是 的研究，它推動了前蘇聯(lián)的學制與課程改革。 <>A.贊科夫的|教學與發(fā)展|B.巴甫洛夫的經典條件反射C.列昂節(jié)夫和加里培林等學習活動D.維果斯基的社會文化歷史多選題19、教育心理學研究設計的基本原則有<>。A.客觀性原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論聯(lián)系實際原則單選題20、下列<>不屬于教育心理學的根本任務。A.研究、解釋教育系統(tǒng)中學生學習的性質、特點、類型以及各種學習的過程和 條

7、件B.研究如何應用學生的學習及其規(guī)律去設計教育、改革教育體制、優(yōu)化教育系 統(tǒng)C.提高教育效能、加速人才培養(yǎng)D.代替其他教育學科，包辦所有教育系統(tǒng)的設計任務1- 答案： A 暫無解析2- 答案： A暫無解析3- 答案： A暫無解析4- 答案：A暫無解析5- 答案：D 解析 在中國， 第一本教育心理學著作是1908 年由房東岳譯、日本小原又一著的 教育實用心理學。 1924 年廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書。一些學者進行了一定的科學研究，但研究問題的方法和觀點，大都模仿西方，沒有自己的理論體系。6- 答案： D 解析 在中國， 第一本教育心理學著作是1908 年由房東岳譯、日本小原又一著的

8、 教育實用心理學。 1924 年廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書。一些學者進行了一定的科學研究，但研究問題的方法和觀點，大都模仿西方，沒有自己的理論體系。7- 答案： A 解析 可利用直接發(fā)生和間接轉化兩條途徑培養(yǎng)學習動機，其中考慮如何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。8- 答案： 20 世紀 80年代以后教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。1994年， 美國著名的心理學家布魯納精辟地總結了教育心理學80 年代以來的成果：<1>主動性研究，即研究如何使學生主動參與教學過程，并對自身的心理活動做出控制。<2>反思性研究，即研究如何促使學生從內部理

9、解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。<3>合作性研究，即研究如何使學生共享教與學中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習。<4>社會文化研究，即研究社會文化背景如何影響學習過程和結果。暫無解析10-答案： A暫無解析11- 答案：B自法國心理學家比納和西蒙首創(chuàng)智力測驗之后，各種類型的測驗如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗、人格測驗等都先后開展起來，并廣泛應用于教育教學之中。 20 世紀 20 年代在美國興起的心理測驗的研究成果開始進入教育心理學研究范疇。這是在教育心理學的發(fā)展時期。12-答案：<1>在教育心理學研究中應該摒棄內省的方法，即放棄對學習的內在認知過程的研究。暫無解析13-答案：A暫無解析14- 答案：D學習過程是教育心理學研究的核心內容, 如學習的實質、條件、動機；遷移以及不同種類學習的特點等.15-答案： B 解析 20 世紀 20 年代到 50 年代處于教育心理學的發(fā)展階段。在這一階段，教育心理學汲取兒童心理學和心理測量方面的