中學(xué)教育心理學(xué)模擬題7

1、有關(guān)中學(xué)教育心理學(xué)模擬題7單選題1、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是<>。A.華生B.馮特C.赫爾巴特D.桑代克答案： D本題旨在考查教育心理學(xué)的奠基人，很顯然， 是桑代克。他對教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)不僅在于開創(chuàng)了動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與教育測驗(yàn)，更重要的是他創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，使教育心理學(xué)正式作為一門獨(dú)立的學(xué)科。單選題2、十二五 | 時(shí)期，促進(jìn)教育公平，合理配置公共教育資源，重點(diǎn)向<>傾斜。A.農(nóng)村B.農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)C.邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)D.農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)答案： D 精析 | 十二五 | 時(shí)期，加快教育改革發(fā)展。全面貫徹黨的教育方針，保障公民依法享有受教育的

2、權(quán)利，辦好人民滿意的教育。按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的要求，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，提高教育現(xiàn)代化水平。全面實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持德育為先、能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。大力促進(jìn)教育公平，合理配置公共教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、 貧困、 民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。單選題3、教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法是<>A.觀察法B.教育心理實(shí)驗(yàn)C.調(diào)查法D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法答案： A 解析 教育心理學(xué)的研究方法主要有下面幾種：<1>教育心理實(shí)驗(yàn)；<2>觀察法；<3>

3、調(diào)查法。其中，觀察法是教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法。單選題4、下列不是教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題的是<>A.教育心理學(xué)研究對象不明確，意見分歧大B.傳統(tǒng)的教育心理學(xué)的內(nèi)容龐雜，體系零亂C.教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系不明D.教育心理學(xué)研究人員的技術(shù)不夠到位答案： D暫無解析單選題5、我國第一本教育心理學(xué)的作者是<>A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承答案： D 解析 在中國， 第一本教育心理學(xué)著作是1908 年由房東岳譯、日本小原又一著的 教育實(shí)用心理學(xué)。 1924 年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。一些學(xué)者進(jìn)行了一定的科學(xué)研究，但研究問題的方法和觀點(diǎn)，大

4、都模仿西方，沒有自己的理論體系。單選題6、 1868年，俄國教育家烏申斯基出版了，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為| 俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人| 。A 大教學(xué)論B 人是教育的對象C 教育心理學(xué)D 教育心理大綱答案： B 解析 1868 年，俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對象單選題7、下列各題A、B、Ck D刎個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的 下列不屬于軟件調(diào)試技術(shù)的是。A.強(qiáng)行排錯(cuò)法B.集成測試法C.回溯法D.原因排除法答案： B 知識(shí)點(diǎn) 軟件調(diào)試的各種方法及各種方法的區(qū)別。 評析 調(diào)試的關(guān)鍵在于推斷程序內(nèi)部的錯(cuò)誤位置及原因。主要的調(diào)試方法有強(qiáng)行排錯(cuò)法、回溯法和原因排除法

5、。單選題8、按覆蓋的地理范圍進(jìn)行分類，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以分為三類。A.局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)與 X.25網(wǎng)B.局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)與寬帶網(wǎng)C.局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)與 ATMRD.局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)與城域網(wǎng)答案：D知識(shí)點(diǎn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義與分類單選題9、由于面向?qū)ο筌浖锌瑟?dú)立被測試的單元通常是一個(gè)類族或最小是一個(gè)獨(dú)立 的類，所以面向?qū)ο蟮膯卧獪y試可以分為幾個(gè)層次，其中方法層次的測試中常用的測試技術(shù)有 o<1>等價(jià)類劃分測試<2>組合功能測試<3»歸函數(shù)測試<4>多態(tài)消息測試<5>不變式邊界測試<6>模態(tài)類測試<7>非模態(tài)類測試<8

6、>多態(tài)服務(wù)測試<9>展平測試A><2><4><6><8>B><2><4><5><6>C><1><2><3><4>D><5><6><7>答案：C解析面向?qū)ο蟮膯卧獪y試分為方法層次的測試，其主要測試技術(shù)有等價(jià)類測 試、阻隔功能測試、遞歸函數(shù)測試、多態(tài)消息測試；類層次的測試，其主要測試 技術(shù)有不變式邊界測試、模態(tài)類測試、非模態(tài)類測試；類樹層次的測試，其常用 的測試技術(shù)有多態(tài)服務(wù)測試

7、和展平測試。單選題10、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了 <>,對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了 總結(jié)，烏申斯基因此被稱為|俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人| o A.大教學(xué)論B.人是教育的對象C 教育心理學(xué)D 教育心理大綱答案： B 解析 1868 年，俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對象，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為| 俄羅斯教育心理學(xué)的莫基人| 。單選題11、下列有關(guān)評價(jià)樣本結(jié)果階段的說法中不正確的是<>。A.在控制測試中使用非統(tǒng)計(jì)抽樣時(shí)，如果樣本偏差率大大低于可容忍偏差率，總體可以接受B.在實(shí)施控制測試時(shí)，樣本偏差率是總體偏差率的最佳估計(jì)，注冊

8、會(huì)計(jì)師無須推斷總體誤差率C.在統(tǒng)計(jì)抽樣中，抽樣風(fēng)險(xiǎn)允許限度其實(shí)就是抽樣風(fēng)險(xiǎn)的量化指標(biāo)D.在非統(tǒng)計(jì)抽樣中，由于抽樣風(fēng)險(xiǎn)無法量化，因而在評價(jià)樣本結(jié)果時(shí)無須考慮抽樣風(fēng)險(xiǎn)的影響答案： D解析 :在非統(tǒng)計(jì)抽樣中，雖然抽樣風(fēng)險(xiǎn)無法量化，但是評價(jià)樣本結(jié)果時(shí)還是需要考慮抽樣風(fēng)險(xiǎn)的影響。單選題12、關(guān)于| 質(zhì)量檢驗(yàn)| 的定義，正確的是<>。A,對產(chǎn)品的一個(gè)或多個(gè)質(zhì)量特性進(jìn)行觀察、測量、試驗(yàn)，并將結(jié)果和規(guī)定的質(zhì) 量要求進(jìn)行比較，以確定每項(xiàng)質(zhì)量特性合格狀況的技術(shù)性檢查活動(dòng)B.根據(jù)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)對原材料、中間產(chǎn)品、成品合格與否給出結(jié)論C.通過觀察和判斷，適當(dāng)時(shí)結(jié)合測量、試驗(yàn)所進(jìn)行的符合性評價(jià)D.通過技術(shù)專家對產(chǎn)

9、品使用性能進(jìn)行評價(jià)答案： A 解析 檢驗(yàn)就是通過觀察和判斷，適當(dāng)時(shí)結(jié)合測量、試驗(yàn)所進(jìn)行的符合性評價(jià)。質(zhì)量檢驗(yàn)就是對產(chǎn)品的一個(gè)或多個(gè)質(zhì)量特性進(jìn)行觀察、測量、 試驗(yàn)， 并將結(jié)果和規(guī)定的質(zhì)量要求進(jìn)行比較，以確定每項(xiàng)質(zhì)量特性合格情況的技術(shù)性檢查活動(dòng)。單選題13、教育心理學(xué)的研究對象是<>A.教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律B.學(xué)生和教師的基本心理活動(dòng)規(guī)律C.學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的基本心理規(guī)律D.學(xué)校情境中教育活動(dòng)的基本心理規(guī)律答案： A暫無解析單選題14、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法最大的缺點(diǎn)是<>。A.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散B.導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)C.不利于發(fā)展學(xué)生的智力D.太耗費(fèi)時(shí)間答案： D發(fā)現(xiàn)法

10、作為一種教學(xué)方式，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要特征，使其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。但是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)就是太耗費(fèi)時(shí)間，會(huì)使教師有可能完不成教學(xué)任務(wù)。單選題15、心臟和冠脈DS儆術(shù)的目的不包括A.評價(jià)左心室功能B.冠心病及心肌缺血的診斷C.冠脈狹窄部位進(jìn)行搭橋術(shù)前及術(shù)后的評價(jià)D.主動(dòng)脈瓣和二尖瓣病變，準(zhǔn)備做瓣膜置換前的檢查E.風(fēng)濕性心臟病的檢查和評價(jià)答案： E風(fēng)濕性心臟病檢查不是心臟和冠脈 DSA技術(shù)的目的單選題16、 人是教育的對象作者是<>A.烏中斯基B.赫爾巴特C.杜威D.斯金納答案： A 解析 俄國教育家烏中斯基出版了人是教育

11、對象一書，卡普杰列夫于1877年出版了世界上第一本教育心理學(xué)。單選題17、正式的技術(shù)評審 FTR<FormalTechnicalReview>是軟件工程師組織的軟件質(zhì) 量保證活動(dòng)，下面關(guān)于盯 R的指導(dǎo)原則中不正確的是 。A.評審產(chǎn)品，而不是評審生產(chǎn)者的能力B.要有嚴(yán)格的評審計(jì)劃，并遵守日程安排C.對評審中出現(xiàn)的問題要充分討論，以求徹底解決D.限制參與者人數(shù)，并要求在評審會(huì)之前做好準(zhǔn)備答案： C 解析 正式的技術(shù)評審是一種由技術(shù)人員實(shí)施的程式化會(huì)議，其惟一的目的是揭露質(zhì)量問題。在多數(shù)情況下，評審能像測試一樣有效地揭露軟件中的缺陷。這是發(fā)現(xiàn)問題的過程，而不是解決問題的過程，所以選項(xiàng)C不

12、正確。單選題18、 IT 組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要受到四個(gè)方面的影響和限制，包括客戶位置、IT 員工工作地點(diǎn)、IT 服務(wù)組織的規(guī)模與IT 基礎(chǔ)架構(gòu)的特性。受的限制，企業(yè)實(shí)行遠(yuǎn)程管理IT 服務(wù)，需要考慮是否會(huì)拉開IT 服務(wù)人員與客戶之間的距離。A.客戶位置B IT 員工工作地點(diǎn)C IT 服務(wù)組織的規(guī)模D IT 基礎(chǔ)架構(gòu)的特性答案： A 解析 本題考查的是系統(tǒng)管理綜述的基本知識(shí)。組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)受到許多因素的影響和限制，同時(shí)需要考慮和解決以下問題?？蛻粑恢茫欠裥枰镜貛椭_(tái)、本地系統(tǒng)管理員或技術(shù)支持人員；如果實(shí)行遠(yuǎn)程管理IT 服務(wù)的話，是否會(huì)拉開 IT 服務(wù)人員與客戶之間的距離。IT 員工工作地點(diǎn)，不同

13、地點(diǎn)的員工之間是否存在溝通和協(xié)調(diào)困難；哪些職能可以集中化；哪些職能應(yīng)該分散在不同位置如是否為客戶安排本地系統(tǒng)管理員。IT 服務(wù)組織的規(guī)模，是否所有服務(wù)管理職能能夠得到足夠的支持，對所提供的服務(wù)而言，這些職能是否都是必要的： 大型組織可以招聘和留住專業(yè)化人才，但存在溝通和協(xié)調(diào)方面的風(fēng)險(xiǎn)；小型組織雖溝通和協(xié)調(diào)方面的問題比大型組織少，但通常很難留住專業(yè)人才?；A(chǔ)架構(gòu)的特性，組織支持單一的還是多廠商架構(gòu)為支持不同硬件和軟件，需要哪些專業(yè)技能：服務(wù)管理職能和角色能否根據(jù)單一平臺(tái)劃分。單選題19、根據(jù)環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導(dǎo)則一大氣環(huán)境HJ/T2.2 93，采用平移法測量大氣擴(kuò)散參數(shù)的試驗(yàn)要點(diǎn)規(guī)定，對于近距離問題，可利用單個(gè)平移氣球的軌跡估算擴(kuò)散參數(shù)，如果有條件，也可由非同時(shí)釋放