《案例反思》word版

1、.案例反思海 底 世 界一、設(shè)計(jì)意圖海底世界是一篇精讀課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。課文從海底的光線(xiàn)、海底的聲音、海底動(dòng)物的行動(dòng)和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個(gè)方面，有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動(dòng)物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等，脈絡(luò)分明、層次清楚。對(duì)海底動(dòng)物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分。本課時(shí)設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的過(guò)程中，

2、產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)以及探索大自然的興趣懂得閱讀一般的科普讀物的方法，注意抓住文章的首尾，明確要說(shuō)明事物的主要特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按自己的閱讀要求，有詳有略地閱讀說(shuō)明性應(yīng)用文，練習(xí)概括每一小節(jié)的內(nèi)容，初步懂得通過(guò)幾個(gè)方面說(shuō)明一個(gè)事物的方法。了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)作者把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。教學(xué)過(guò)程：一、 談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。出示世界地圖，師：同學(xué)們，這是一幅世界地圖，這藍(lán)色的一片就是海洋，海有多大？比全世界的陸地加在一起還要大得多；海有多深？把8000多米的世界第一峰珠穆朗瑪峰放入大海，山頂都將被海水淹沒(méi)。在如此深廣的海洋里，究竟有些什么呢？今天老師要帶大

3、家一起遨游這個(gè)神秘的世界。（課題：海底世界）（1） 你對(duì)海底世界有什么了解？（學(xué)生交流課外對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)，有不少知識(shí)很有價(jià)值，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)）師：同學(xué)們對(duì)于海洋的知識(shí)很豐富，令我十分佩服，那么：（2） 你對(duì)海底世界還想了解些什么？（由學(xué)生提出自己希望了解的知識(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)。）師：好，現(xiàn)在，讓我們看看課文是怎樣向我們介紹的。（打開(kāi)課本）二、初讀課文 質(zhì)疑問(wèn)難（1） 自讀課文，邊讀邊劃出難讀、難寫(xiě)的字詞（2） 反饋：出示多媒體，按學(xué)生的反饋點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的生字和詞語(yǔ) 由學(xué)生較讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（3） 學(xué)生質(zhì)疑 反推力 怎樣理解 （請(qǐng)生表演）巴在船底 為什么用“巴”不用“粘”梭子 是什么樣的？什么叫單

4、細(xì)胞？ 有學(xué)生能解釋的先請(qǐng)生解釋?zhuān)糠纸柚嗝襟w讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，依然存疑的等學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。三、再讀課文 感悟文本 再讀課文，喜歡的句子可以多讀幾遍，將感受深切的句子做上記號(hào)。（1） 找出自己感受較深的或喜歡的句子來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（2） 反饋：根據(jù)學(xué)生找到的句子，以視頻、圖片或文字說(shuō)明來(lái)幫助學(xué)生加深體會(huì)，再讓學(xué)生讀出感受。動(dòng)物視頻：海參 梭子魚(yú) 烏賊 章魚(yú) 貝類(lèi) 植物視頻：海底植物 海草 海藻圖片：美麗的珊瑚文字資料：發(fā)光魚(yú) 海底的礦產(chǎn)資源（3） 訓(xùn)練句式：有的像有的像有的像有的還好像指導(dǎo)方式：1、當(dāng)學(xué)生找到這句后，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，相應(yīng)地聽(tīng)聽(tīng)海底的聲音（播放音頻文件：海

5、參 鯨 等叫聲） 2、有了感性的認(rèn)識(shí)后，再來(lái)讀讀此句，誰(shuí)來(lái)背一背？ 3、再播放其他海底的聲音音頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么？（如：有的像小雞一樣嘰嘰；有的像小貓一樣喵喵；有的還好象在打噴嚏） 4、；連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)：有的像有的像有的像有的還好像5、把它寫(xiě)下來(lái)。 四、完成作業(yè)（一）把海底動(dòng)物和它們的活動(dòng)特點(diǎn)連接起來(lái)，讀一讀，并用小圓點(diǎn)圈出動(dòng)詞。海參每小時(shí)能游幾十千米梭子魚(yú)靠肌肉伸縮爬行貝類(lèi)利用水的反推力迅速后退烏賊和章魚(yú)巴在輪船底下旅行（二）發(fā)揮你的想象，完成填空。海底的動(dòng)物吃東西時(shí)，行進(jìn)時(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)發(fā)出各種聲音，有的像_，有的像_，有的像_，還有的像_五、小結(jié)本課案例反思：1、教學(xué)如何真正體現(xiàn)學(xué)生的

6、需要，是我設(shè)計(jì)本課想著重表現(xiàn)的。整堂課的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有瑣碎的分析，教師也不預(yù)設(shè)問(wèn)題，我只是準(zhǔn)備了所有關(guān)于課文的資料，包括：圖片、文字、視頻等，課前我也大量查閱了文本以外的資料，作為備用材料。課堂上，主要根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方式，由于學(xué)生對(duì)本課有較濃厚的興趣，整堂課氣氛比較活躍，學(xué)生對(duì)海洋的知識(shí)超出了我的想象。對(duì)于文本，學(xué)生通過(guò)教師提供的感性資料也有了較深的感知。2、崔巒在課程改革中的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中指出：語(yǔ)文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)海底世界一課時(shí)，我感到同時(shí)體現(xiàn)兩者的難度。在有限的時(shí)間里，怎樣留給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生有所感悟后，怎樣自然而又適時(shí)地安排學(xué)生再回到文本中去，讀出感受來(lái)。而又能讓學(xué)生始終保持讀的熱情，都是我在課后需要好好思考的問(wèn)題。 3、要否定“教師為中心”，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但要防止自主、合作、探究學(xué)習(xí)流于形式，又放棄教師主導(dǎo)作用的情形出現(xiàn)。我們既反對(duì)“教師牽著學(xué)生走”，也反對(duì)“教師跟著學(xué)生走”。教師要在與