人教版高中生物必修二教材分析生物教材分析人教版

1、人教版必修二教材分析楊鑫本模塊的內(nèi)容包括： 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、 基因和染色體的關(guān)系、 基因的本質(zhì)、 基因的表達(dá)、 基因突變及其它變異、 從雜交育種到基因工程、 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論七部分。 學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi) 容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性， 形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹 立正確的自然觀有重要意義。 同時(shí)， 對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。1. 單元內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)之間的關(guān)系在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中， 首先得了解清楚基礎(chǔ)知識(shí)的相互關(guān)系， 建議每個(gè)章節(jié)首先讓 學(xué)生繪制知識(shí)框圖： 也可以在章頭課使引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。 通過對(duì)各單元知識(shí)之間內(nèi)在

2、 關(guān)系的分析，使學(xué)生形成比較完整的知識(shí)體系，這是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的基本要求。2. 各單元之間的發(fā)展關(guān)系本模塊各單元內(nèi)容總體上看可以分為三部分： 生物的遺傳、 生物的變異和育種、 現(xiàn)代生 物進(jìn)化理論。這三部分的關(guān)系如下圖：2.1 、生物的遺傳該部分內(nèi)容包括第 1、2、3、4 章，主要是揭示生物在代代繁衍的過程中，遺傳物質(zhì)是 什么？在哪里？如何傳遞以及是如何起作用的？通過上圖可以看出， 本模塊遺傳部分的內(nèi)容 基本是循著人類認(rèn)識(shí)基因之路展開的。 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)的過程， 猶如親歷了一百多年 來科學(xué)家孜孜以求的探索過程，會(huì)受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的啟迪。2.2 、生物的變異和育

3、種本模塊的第 5 章內(nèi)容既是前 4章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)， 又是學(xué)習(xí)第 6章和第 7章的重要 基礎(chǔ)。本章集中解決這樣幾個(gè)問題：遺傳物質(zhì)（基因）在代代相傳的過程中，是否會(huì)發(fā)生變 化？為什么會(huì)變化？怎樣變化？發(fā)生的變化對(duì)生物會(huì)產(chǎn)生什么影響？變異的種類有哪些等 等。本章中有關(guān)人類遺傳病及其預(yù)防的內(nèi)容， 與人類的生活聯(lián)系密切， 對(duì)于提高個(gè)人和家庭 生活質(zhì)量、提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本模塊前五章集中講述了遺傳和變異的基本原理，知識(shí)內(nèi)容是按照科學(xué)史的線索展開 的，較少涉及生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。 “第 6 章從雜交育種到基因工程”將集中解決這部分問題，并且是按照技術(shù)發(fā)展歷程的線索來展開內(nèi)容的，以期使學(xué)生在了

4、解遺傳學(xué)原理的應(yīng)用的同時(shí)，在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”方面有更多的思考，獲得更多的啟示。2.3 、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論本模塊的最后一部分內(nèi)容是“第 7 章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論” 。該部分內(nèi)容較為深入的揭示 了生物繁衍過程中物種形成和更替的原理， 指出生物進(jìn)化的單位是種群， 進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群 基因庫在環(huán)境的選擇作用下的定向改變， 反映出生物與環(huán)境在大時(shí)空尺度下的發(fā)展變化和對(duì) 立統(tǒng)一。 通過本章的學(xué)習(xí)， 學(xué)生不僅可以了解生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展， 進(jìn)一步樹 立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)， 而且能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過程， 加深對(duì)科 學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。3. 遺傳與進(jìn)化模塊的意義和價(jià)值 課程標(biāo)準(zhǔn)在

5、“課程設(shè)計(jì)思路”中，對(duì)本模塊的意義和價(jià)值，作了如下概括：本模塊“有 助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展， 了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用； 領(lǐng)悟假說演繹、 建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用； 理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對(duì)立統(tǒng) 一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)” 。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分對(duì)本模塊的意義和價(jià)值又作了進(jìn)一步的闡述： “本模塊選取的減數(shù) 分裂和受精作用、 DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知 識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性； 選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成 等知識(shí)， 主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因

6、。 學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容， 對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù) 和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。 同時(shí)， 對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、 增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值， 也是十 分重要的”。綜上所述，結(jié)合“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和教材內(nèi)容可以看出，本模塊內(nèi)容在知識(shí)、能力和情 感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面都具有獨(dú)特的教育價(jià)值。3.1 、在知識(shí)教育方面的價(jià)值 必修模塊“所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié) 構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用” ，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修模塊 內(nèi)容的知識(shí)教育價(jià)值所做的高度概括， 它明確指出了在高中生

7、物必修課中， 學(xué)生的認(rèn)知對(duì)象 是生命系統(tǒng)包括細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等各個(gè)層次； 認(rèn)知目標(biāo)就是理解不同層次 生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、 發(fā)展和變化規(guī)律、 各組分間的相互作用、 系統(tǒng)與環(huán)境的相互作 用。對(duì)這一認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，三個(gè)必修模塊各有其獨(dú)特的作用。本模塊主要是揭示生物在代代繁衍的過程中， 遺傳物質(zhì)是如何傳遞和變化以及是如何起作用的，也可以說是從基因的角度來達(dá)成上述認(rèn)知目標(biāo)的。 （如圖 1 所示）3.2 、在能力培養(yǎng)方面的價(jià)值課程目標(biāo)確定的能力目標(biāo)包括操作技能、 信息能力和科學(xué)探究能力三個(gè)方面， 尤為重視 科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。 領(lǐng)悟和運(yùn)用科學(xué)方法， 對(duì)于發(fā)展科學(xué)探究能力至關(guān)重要， 而不同模

8、塊 在科學(xué)方法教育上既有共同之處， 又有不同的側(cè)重點(diǎn)。 本模塊在科學(xué)方法教育上具有獨(dú)特的 價(jià)值。 正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的， 本模塊有助于學(xué)生 “領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及 其在科學(xué)研究中的應(yīng)用” 。這一表述明確指出了本模塊在科學(xué)方法上的側(cè)重點(diǎn)。假說一演繹法的內(nèi)容主要安排在本模塊中，特別是在教材遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和基 因和染色體的關(guān)系兩章。模型方法也是現(xiàn)代生物科學(xué)研究的重要方法。 分子與細(xì)胞 模塊側(cè)重物理模型和概念 模型的構(gòu)建， 如真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型和細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型； 本模塊側(cè)重物理模型和數(shù) 學(xué)模型的構(gòu)建， 如 DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、 減數(shù)分裂中染色體數(shù)目和行為變化的模型和 種群

9、基因頻率變化的數(shù)學(xué)模型； 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊則進(jìn)一步練習(xí)各類模型的構(gòu)建。同其他兩個(gè)模塊一樣，本模塊的科學(xué)方法教育既有側(cè)重點(diǎn)，又是全方位的。通過科學(xué) 史的介紹和探究活動(dòng)的安排，學(xué)生可以在邏輯推理（如歸納、演繹、 類比 ）的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面得到全面提高。3.3 、在情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面的價(jià)值本模塊所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容十分豐富， 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)表述， 并結(jié)合教材 內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括以下幾個(gè)方面。對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn) 對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)是辯證唯物主義觀點(diǎn)的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)在 “課程設(shè)計(jì)思路” 中指出， 本模塊有助于學(xué)生 “理解遺傳和變異在物種繁衍過程中

10、的對(duì)立統(tǒng) 一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對(duì)立統(tǒng)一” 。此外，、本模塊還涉及生物的多 樣性與共同性的統(tǒng)一。從遺傳角度看，所有的生物都共用一套遺傳密碼；從進(jìn)化的角度看， 所有生物都有著共同的起源。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生形成對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)都是十分重要的。生物進(jìn)化的觀點(diǎn) 本模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)一步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)具有重要意義。 盡管學(xué)生在 初中階段已經(jīng)學(xué)過一些生物進(jìn)化的知識(shí)， 但由于遺傳學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的限制， 不可能對(duì)生物進(jìn)化 的原理有深入的理解， 生物進(jìn)化觀點(diǎn)的建立還處于初級(jí)水平， 面對(duì)進(jìn)化論領(lǐng)域的不同觀點(diǎn)還 缺乏鑒別能力。 本模塊在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上， 較深入地介紹了現(xiàn)代 生物進(jìn)化

11、理論， 對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的巨大貢獻(xiàn)和局限性也做了辯證的分析， 這就有利于學(xué)生進(jìn) 一步確立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，提高對(duì)進(jìn)化論領(lǐng)域的不同觀點(diǎn)甚至偽科學(xué)論調(diào)的鑒別能力。科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 本模塊教材中介紹了許多科學(xué)家在研究過程中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài) 度和科學(xué)精神，比如孟德爾熱愛科學(xué)、鍥而不舍、敢于獨(dú)立思考的精神，摩爾根尊重科學(xué)、 勇于自我否定的精神，達(dá)爾文既能挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念， 又能正視自己不足的精神，等等。這對(duì)于 學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都有助益。科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀 課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 本模塊 “對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。 ”為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求教材中 介紹了

12、 DNA指紋技術(shù)在刑偵和親子鑒定等方面的應(yīng)用、 遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防、 遺傳學(xué)原理在 育種上的應(yīng)用、 基因工程的應(yīng)用等內(nèi)容。 實(shí)際上， 教材中有關(guān)反映科學(xué)技術(shù)價(jià)值的內(nèi)容遠(yuǎn)不 止這些，大致可以歸納為下圖 （圖 2） ：4. 教學(xué)過程的建議（以第一章第一節(jié)為例）第 1 節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì) 7 課時(shí)）第 1 節(jié) 分離定律 3 課時(shí)（含活動(dòng)）第 2 節(jié) 自由組合定律 3 課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié) 1 課時(shí)2教法建議（1）第 1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一） 的教學(xué)重點(diǎn)：孟德爾的雜交實(shí) 驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育； 分離現(xiàn)象的解釋， 闡明分離定律； 運(yùn)用分離定律解 釋一些遺傳現(xiàn)象；教

13、學(xué)難點(diǎn) : 對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；顯性相對(duì)性。本節(jié)課的內(nèi)容是 按科學(xué)史的發(fā)展線索來安排的， 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏減數(shù)分裂的知識(shí)， 認(rèn)知上有一 定的難度。 通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論方法， 能深刻體會(huì)到 孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程 中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理， 通過背景材料， 熟悉科學(xué)研究的一般過程 （觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假說、得出結(jié)論） 。通過討論，明白高 莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析圖解及相關(guān)概念， 理解一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn) 象及其結(jié)果。通過具體事例的分析、討論，突破顯性相對(duì)性這一難點(diǎn)。 “性狀分 離比的模擬” 活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解掌握孟德爾定律有重要意義， 能幫助學(xué)生理解等位 基因在形成配子時(shí)要相互分離，雌雄配子受精時(shí)是隨機(jī)結(jié)合的。（2）第 2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二） 的教學(xué)重點(diǎn)是：自由組合現(xiàn)象 的解釋，闡明自由組合定律。 教學(xué)難點(diǎn)是自由組合現(xiàn)象的解釋。 在已掌握的分離 定律知識(shí)基礎(chǔ)上， 可將兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中涉及到的二對(duì)性狀分別拆開， 一對(duì) 一地進(jìn)行分析，