“開放”閱讀教學(xué),感悟語文魅力-精選文檔

1、“開放”閱讀教學(xué) , 感悟語文魅力開放是新課標(biāo)提出的一個最鮮明的要求。 學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)， 也只有通過開放的教學(xué)才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。開放的閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的因素， 給予學(xué)生充分的時間， 使其或獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學(xué)生對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，提高學(xué)生的閱讀興趣。怎樣構(gòu)建開放的閱讀教學(xué)課堂呢？一、開放教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望開放性閱讀首先必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、 寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教

2、師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動， 真摯、坦率地與學(xué)生平等相處， 與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中老師可以用激勵性的語言，如 “誰最棒？”“誰能把老師問倒了 ”“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？” “小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？” “XX同學(xué)，大家都很想聽聽你對這句話的理解， 我們大家知道你能行！ ” 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。二、開放學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體教與學(xué)是課堂教學(xué)對立統(tǒng)一的兩個方面，教師的“教”

3、是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中“授人以漁”的學(xué)法指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的主要組成部分。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中獲得知識，形成能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識獲取的主人。三、開放教學(xué)方法，多種渠道引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣現(xiàn)在的教育給教師和學(xué)生一個廣闊、 自由的教學(xué)活動空間。 但是語文教學(xué)仍令人不滿意， 其主要癥結(jié)在閱讀。 鼓勵學(xué)生閱讀給教師提出了具有挑戰(zhàn)意義的要求。以下一些閱讀教學(xué)方法供大家參考。1、分級閱讀。老師根據(jù)年級需要，按照開列的書目鼓勵學(xué)生購書閱讀，并按一定的評分體系進(jìn)行評分獎勵，來推動閱讀的發(fā)展。2、招貼和展覽。利用招貼和展覽可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積

4、極性。利用制做好的展覽和精心設(shè)計(jì)的招貼等宣傳會產(chǎn)生比宣傳板更好的效果。沒有專門的美術(shù)訓(xùn)練的教師可以利用計(jì)算機(jī)制圖，這樣可使展覽更有吸引力。3、結(jié)合非文字媒體。利用計(jì)算機(jī)游戲讓學(xué)生閱讀指示說明及文字提示有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動力。也可以將作品與電影結(jié)合起來，如先放電影錄像來介紹作品。 然而最好放某部電影錄像的一部分來引介主題，當(dāng)學(xué)生的“胃口”刺激起來后，再鼓勵學(xué)生閱讀作品。4、合作閱讀法閱讀時學(xué)生間可以合作， 這樣可以激發(fā)閱讀興趣，對于低年級還可減少難度， 同時可以更好地理解作品。 合作閱讀能使學(xué)生集中精力為真正閱讀做準(zhǔn)備，能增加閱讀深度， 同時也能激發(fā)學(xué)生熱情結(jié)束某一作品的閱讀活動。四、開放教學(xué)

5、角度，感受不同美，體會各式文化新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文作為一門人文學(xué)科，本來是最充滿生機(jī)、充滿活力的，所以教師在課堂上應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀的質(zhì)量。比如教學(xué)伯牙絕弦，有的老師提出不僅可以從古文理解朗誦進(jìn)行教學(xué)，還可以借助高山流水這首曲子，然后全班吟誦， 配上音樂入情入境。這真是體有萬殊，物無一理，不拘一格的語文閱讀教學(xué)，從廣泛的意義上也可以看作是一種文化的學(xué)習(xí)，它是建設(shè)先進(jìn)閱讀文化的搖籃。大閱讀語文教學(xué)觀指出： 語文教學(xué)以閱讀為本， 改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練， 以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。 突出學(xué)生的文化背景積